作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

東方之珠七年級音樂教案 青春舞曲七年級音樂教案篇一

（一）教材選擇

本課內容是人教版音樂教材七年級13冊中的第二單元“天山之春”中的《新疆之春》。

（二）課型：以欣賞為主的綜合課 課時：1節課

1、知識與技能

①根據《音樂課程標準》之學段目標中7—9年級的要求：增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動、提高音樂感受與評價鑒賞能力。初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的應用。

②熟記《新疆之春》的第二段主旋律，并了解單三部曲式等相關的音樂知識。

2、過程與方法

①針對其音樂情緒、結構、曲式等各不相同的特點，將其劃歸于新疆音樂文化的主線之中，以音樂文化為背景，按照發現、探究、實踐的教法線索慣于一體，通過導思、導學，使學生在自主的狀態下學會唱法，發掘學生的音樂潛能。

②通過欣賞感受新疆音樂文化的創作特點，并應用其為新疆歌曲編配伴奏和舞蹈，從而促進學生參與音樂學習的興趣。

3、情感態度與價值觀

初步養成良好的音樂欣賞習慣、發展表現音樂的能力、豐富和提高藝術想像和創造力。增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

1、欣賞并感受《新疆之春》，了解新疆音樂的特點。

2、應用新疆音樂的特點為本單元的歌曲編配伴奏。

1、感受并了解新疆音樂的典型節奏“倚音、切分音”。

2、應用其為本單元的歌曲編配伴奏

發現、探究、實踐等

多媒體設備 鋼琴

通過導思、導學激發學生的學習興趣和音樂表現潛力。

師：下面我們欣賞幾幅風景圖，猜一猜，它屬于我國哪個地區？

生：新疆。

師：好，今天老師就帶你們去新疆游玩一圈，去看看新疆的春天。（點課題《新疆之春》）。但旅游的時間很短，路途又很遙遠，所以我們需要一個代步的交通工具，是什么呢？大家猜一猜？

生：……

師：我們走的是陸地旅行，所以要用---“汽車”。現在我們就乘座大客車出行。（點課件一輛車緩緩開來，教師做按笛的動作）。同學們發現什么問題了嗎？（沒有笛聲）

1·節奏律動：

師：車的笛聲壞了，需要同學們幫忙鳴笛（老師手勢示意，學生用“迪迪”鳴笛-----引入“倚音”）老師開車進入校園（第一次鳴笛）有的同學看躲開了，可有的同學沒有聽見、也沒有看見沒躲開，于是老師再一次鳴笛（第二次鳴笛）

師：老師先后鳴笛了兩次，前后有什么區別？

生：（節奏寬松，節奏緊湊）

師：為什么會這樣？老師的什么發生了變化？

生：（情緒緊張了）

師：節奏從寬松到緊湊反映了音樂情緒的變化。

2．節奏模仿：

師：學生們準備上車了，大家發現了嗎？上車節奏動律是x x x ，同學們實踐一下上車節奏是怎么樣的。分析一下在這個節奏中出現了幾個音符，其中哪個音樂時值最長。（點出切分節奏 x x x）

生：3個音符 其中第二個音符最長。是另外兩個的2倍

師：同學們試著擊打一下節奏，實踐怎么上車。

（學生擊打節奏）

1、樂曲片斷欣賞

師：同學們上車出發了，我們將要去的地方正在舉行一個活動，活動的場面有著怎樣的氣氛，是什么使你產生這樣的聯想呢？（播放第一部分a部分）

學生：氣氛熱烈、快樂。節奏比較緊湊、速度較快。

2、導入新疆音樂特點

師：同學們仔細聽辯這段音樂主題中出現了我們了解過的哪個節奏。（第二部分旋律試唱）

學生：是上車節奏動律。

師：這個節奏是當地歌曲中極為典型又常見的節奏，當地的一種樂器為歌舞伴奏時經常會打擊出此類節奏來。（教師做手鼓擊打狀）這件樂器叫什么呢？（手鼓）

師：這種上車節奏動律，在音樂中有一個好聽的名字叫“切分音”，而車笛節奏叫“倚音”。在我們今天的行程中將會同這兩個熟悉的節奏相會。

3、布置任務、引導探究、知識講解、

師：你們在《新疆之春》的音樂中找找看。（完整播放音樂，并提出要求）

任務一 ：

尋找“倚音和切分音”節奏

（1） 鳴笛節奏出現時同學們用按笛手勢示意

（2） 上車節奏出現時請同學們舉手示意

任務二 ：

師：你是否注意到作品中出現了幾種樂器？（兩種樂器—-鋼琴、小提琴）

任務三：

聽辯樂曲 ----- 聆聽三段旋律，談后感

提問：這首音樂作品有幾個段落？（三個段落a+b+a′）

第一部分 表現出熱烈，歡快的音樂情緒。

第二部分 采用了新疆手鼓的伴奏節奏為素材，給人載歌載舞的音樂情緒。

第二部分就是第一部分的再現。在結束部分卻有所不同，有一個尾奏，這就是單三部曲式結構。比如我們熟悉的歌曲《歌唱祖國》

4、音樂知識：演奏形式 （再次欣賞全曲）

師：那么作品的演奏形式是什么？（提示）我們以前了解過演唱形式包括獨唱、重唱、合唱等。

生：（是重奏、齊奏）

師：這首作品的演奏形式是小提琴獨奏曲，作品中以小提琴為主旋律，它除了獨奏的形式外，還有重奏、齊奏。

5、創作背景分析

這首作品是馬耀先、李中汗先生創作于1956年，表現了新中國成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的歡樂情緒，所以取名為《新疆之春》

“倚音、切分音”都是新疆少數民族極為常見又極富特點的節奏，它不僅可以成為音樂創作的源泉，還可以成為（教師邊唱邊擊打節奏---伴奏）

（目的：通過體會樂器“鼓”帶來的音樂情緒變化，激發學生興趣，引導學生參與創設活動）

1．參與創設活動

在第一部分和第二部分之間情緒上發生了變化，是因為在間奏中用鋼琴模仿了哪種樂器節奏呢？誰來告訴我們大家？這種樂器出現非常明顯，（做打鼓的動作提示學生）對了，是鼓，從緩慢的（師唱一句：12 32｜1 7 1）到帶有舞蹈性的跳躍（5 1 2 ｜ 3 4 3）就因為鼓的加入使整個音樂發生了變化，那么同學們能不能也運用這個鼓，采用切分音的節奏為這一樂段伴奏呢？大家練習一下打節奏，唱第二部分主題旋律。

x x x ｜x x x｜x x x x｜ x x ｜x x x x｜ x x ｜

（請個別學生打鼓，老師唱譜）同學們的打得不錯，只要你們用心去感受一定能打得更好。下面把你想要加入的節奏，采用不同的表現方式隨心所欲的表現出來，我們一起來演唱這段旋律。（全體同學完整跟著音樂唱一段第二部分旋律，加入自己創造的節奏）

2．師生互動互評。

音樂是民族文化傳承的載體，更是了解一個民族、認識一個民族的文化窗口。今天，我們伴著《新疆之春》的音樂翅膀走進新疆，感受新疆。新疆人民都能歌善舞，我們同樣也可以用肢體語言來演繹新疆歌曲，最后請同學與老師一起邊唱邊跳，讓我們在《青春舞曲》的歌聲中告別新疆。（放歌曲----青春舞曲）

本課的重點是針對其音樂情緒、結構、曲式等各不相同的特點，將其劃歸于新疆音樂文化的主線之中，在教學中，我采用了以民族音樂特點為背景，將其按照發現、探究、實踐的教法線索慣于一體，通過導思、導學等教學方法，使學生在自主的狀態下養成良好的音樂欣賞習慣、發展表現音樂的能力、豐富和提高藝術想像和創造力。增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

東方之珠七年級音樂教案 青春舞曲七年級音樂教案篇二

《校園的早晨》是20世紀80年代的歌曲，由高楓作詞，谷建芬作曲。由于歌唱家的成功演繹及歌曲清新的題材，成為一首傳唱頗廣的流行歌曲。

歌曲旋律流暢、優美、清新、活潑、跳躍。休止符在旋律中的巧妙運用為歌曲增添了不少色彩與活力。歌詞與音樂恰到好處的結合顯示出其青春的活力和氣息，剛好與改革開放初期充滿活力的社會景象吻合，成為最受青年學生歡迎的校園歌曲之一。

《哦，十分鐘》是由陳益康作詞，范真真作曲的校園歌曲，曲作者范真真當時是浙江省寧波市效實中學高中二年級的16歲女學生。此歌曲曾獲得首屆“星海杯全國大、中學生青春之歌歌曲大賽”一等獎。

歌曲是校園學生課后十分鐘生活的快樂寫照，充分體現了20世紀90年代學生純真的感情。歌曲為并列二部曲式結構，旋律生動活潑、輕快優美，形象地刻畫出中學生活潑可愛的性格。

前面已分析，這里略。

1、了解20世紀80—90年代的歷史背景與校園生活，簡介作曲家谷建芬。

2、培養學生用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》的主旋律部分，體會休止附的巧妙運用在歌曲中所期的作用，感受歌曲旋律的特點。

3、欣賞歌曲《哦，十分鐘》，了解歌曲的結構，感受歌曲旋律生動活潑、輕快優美的特點，啟發學生準確地把握歌曲的藝術形象創編簡單的動作表現音樂。

4、通過演唱與欣賞這兩首歌曲激發學生對校園歌曲產生興趣并萌生探索的欲望。

1、培養學生用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》主旋律部分。

2、啟發學生準確地把握歌曲《哦，十分鐘》的藝術形象創編簡單的動作表現音樂。

啟發學生準確地把握歌曲《哦，十分鐘》的藝術形象創編簡單的動作表現音樂。

多媒體課件、 鋼琴 這個學期音樂課前的十分鐘熟悉這兩首歌曲的音樂

1

（一）導入

（多媒體）欣賞校園風景照片四幅，配以抒情優美的背景音樂。

師：這是什么地方？看到這些照片你想說些什么？

生：（說出自己看了照片后內心的感受）

師：有這樣一首歌曲就能夠表達同學們現在的心情，這首歌就是《校園的早晨》，我們一起學習好嗎？

（二）教授新課

1、學唱歌曲《校園的早晨》

（1）師生交流歌曲的歷史背景及簡介作曲家谷建芬。

（2）聽賞歌曲《校園的早晨》，請學生聽完后說說歌曲旋律的特點。（前半部分歡快、跳躍，后半部分優美連貫）

（3）學唱歌曲

a、聽老師范唱歌曲

師：找出表示停頓的符號，體會其作用。

生：休止符，休止符在旋律中的巧妙運用為歌曲增添了不少色彩與活力

師：“沿”后面的休止符應該怎樣唱？換氣還是聲斷氣連？

（教師師范兩種唱法，請學生分辨，學生用正確的方法唱出來）

b、學生跟隨琴慢速輕唱兩遍歌曲。

師：歌曲表現了什么意境？

生：歌詞與音樂的巧妙結合顯示出其青春的活力和氣息，也表現了改革開放初期充滿活了的社會景象。

c、全班同學跟多媒體伴奏有感情地演唱歌曲。

2、欣賞歌曲《哦，十分鐘》

（1）請一位同學簡介歌曲的背景。

（2）老師彈奏歌曲，引導學生了解歌曲二部并列曲式結構。

（3）學生聆聽歌曲

師：剛才大家聽得那么投入，誰能說說歌曲的情緒。

學生回答后明確：生動活潑，輕快優美。

師：一聽我們就知道歌曲是描寫校園學生課后十分鐘的快樂寫照，那這首歌刻畫了怎樣的藝術形象？

生：形象地刻畫出中學生活潑可愛的性格。

（4）學生演唱歌曲

師：看來大家很喜歡這首新歌，現在我們就用輕快活潑聲音的跟老師的伴奏唱唱這首歌曲，把同學們在課間活動時的愉快心情表現出來。

師：剛才同學們唱得很投入，老師特別想知道你們在課間都玩哪些游戲？

生：跳繩、跳皮筋、踢毽……

（5）學生表現歌曲

師：那現在我們就一起來“玩玩”課間的這些游戲。

（說明：以《哦，十分鐘》音樂為背景，分小組按歌曲的節奏做跳繩、踢毽拍球等動作模擬表現課間的游戲）

師：剛才我們都玩的很盡興，我想：上課時間40分鐘非常寶貴，要集中注意力學習，課間的十分鐘，我們也要珍惜。因為只有休息好，才能更加精力充沛的學習。

三、小結：今天我們學唱、欣賞了兩首好聽的校園歌曲。在上個世紀七八十年代，有許多首校園歌曲不但在校園內廣為流傳，而且傳唱在各地的大街小巷，其中還有好多首現在仍然盛唱不衰。《鄉間的小路》、《童年》、《外婆的澎湖灣》、《踏浪》等，同學們課外可以去收集這些歌曲的音響資料。

東方之珠七年級音樂教案 青春舞曲七年級音樂教案篇三

1、能力目標：通過對湖北民歌《幸福歌》的欣賞與學習，激發學生喜愛民歌，感受民歌那“原生性”的質樸美。

2、知識目標：通過聆聽、演唱、交流、表演等活動，讓學生感受并了解湖北民歌的風格特點，了解本曲節奏方面的基礎樂理知識。

3、德育目標：通過對湖北民歌《幸福歌》的欣賞與歌詞的理解，抒發同學們對黨對祖國的熱愛之情。

這首歌曲是由民間歌手蔣桂英根據湖北天門的民間小調改變而成的歌曲，歌曲采用了領唱和合唱相結合的演唱形式。分為兩部分，前一部分以重復的手法鞏固了主腔的地位。第二部分以擴充的手法將情緒推向高潮。其旋律表現出細膩，婉轉，抒情，高亢的特點，具有濃郁的南方民歌的風格。本歌以優美，輕快的旋律，表現出人民在黨的領導下幸福快樂的。生活。

1、重點培養學生的情感和審美能力。

2、難點讓學生熟悉歌曲并且掌握節奏方面的知識。

情境教學法，多媒體輔助等直觀教學手段，進行討論練習等方法，完成此次教學內容。

地圖，大歌譜，視聽音響設備。電腦等教學設備。

1、鼓勵學生自主參與學習，分小組進行討論并個別回答問題，讓其發揮獨創精神。

2、啟發學生自己探索，通過歌唱表演的方式給予表現機會。

3、教師與學生互動教學，加強師生交流。

上節課，我們領略了浙江民歌的情韻，今天我們再來欣賞湖北民歌的音樂風格。

首先利用多媒體課件播放三首民歌。

師：請同學們仔細聆聽歌曲，回答哪一首是湖北民歌？

a《太陽出來喜洋洋》

b《小拜年》

c《幸福歌》

學生回答問題。

師：同學們回答的很好，今天我們欣賞的就是湖北民歌《幸福歌》。

師：（出示地圖）請問有誰能找到湖北省呢？

利用多媒體課件播放湖北風光。

教師介紹湖北省的地理知識和人文景觀。

師：通過介紹，我相信大家對湖北省有了一個大致的了解，下面再一次聆聽這首民歌，請同學們經過小組討論的方式來回答，《幸福歌》的特點？

（歡快，婉轉，抒情，高亢。）

教師介紹湖北民歌的風格和特點。

（湖北的民歌即抒情又比較高亢，歡快而熱烈，每段的結尾就會有眾人的吆喝呼應，節奏也是比較快的，有顯著的南方的民歌的特點。）

相信大家已經熟悉了本曲，用各自喜歡的表達方式來演繹這首《幸福歌》由老師做指揮來并分為三組：

a、舞蹈組同學隨音樂即興起舞。

b、歌唱學生演唱領唱部分。

c、部分同學隨音樂唱合唱部分。

（通過表演環節，使學生能夠進一步熟悉歌曲并且可以通過師生互動的方式體驗歌曲，使學生在幽默和歡快中感悟歌曲的內涵，從而達到熟悉歌曲，掌握知識點和審美教育的目的。）

首先讓同學們自己回答學到了什么？老師再做點評。

今天我們欣賞了湖北民歌《幸福歌》，讓我們了解、感受了我國民族音樂的魅力；了解湖北民歌的風格特點和本曲節奏方面的基礎樂理知識。通過大家的互動表演，能熟悉這首歌曲，進一步的了解到這首歌的內在精神，培養學生熱愛黨和祖國的高尚情操。

師生告別：我們通過聽賞。共同感受了陜西民歌。有機會我們再共賞他的更多作品，同學們再見！

東方之珠七年級音樂教案 青春舞曲七年級音樂教案篇四

1、能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，同時提高學生的創造力與表現力。

2、能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒及風格。分辨男高音中低音的音色。

3、學會聆聽音樂—理解音樂力度記憶的表現作用。

1、音樂所表達的情感及歌曲的主題。

2、表現歌曲的力度變化。

講授法、討論法、欣賞法

（一）、創設情境、感受體驗不同的情緒。課前輔墊，營造一種異國他鄉的音樂氛圍。

1、聆聽音樂《莫斯科郊外的晚上》片段走入歐洲音樂。設問：這首歌熟悉嗎？是哪個國家的歌曲？那么就讓我們走入歐洲音樂。在俄羅斯有一條歐洲最長的河流，人們把它稱為是“母親河”。這是因為伏爾加河流域自然風光秀麗；資源豐富、兩岸人民勤勞勇敢，并且建立起自己生活的家園，創造了優秀的俄羅斯文化的原故。所以，他們對伏爾加河的感情就像對母親的感情一樣。下面讓我們去觀光一下美麗的伏爾加河。

2、播放伏爾加河流域的風光，感受人們的美好生活。

3、由列賓的油畫《伏爾加纖夫》，引發學生聯想與想象，并討論大膽表現作品。

①看圖討論畫面描寫怎樣的內容，表現了一種怎樣的感情？

②根據畫面中纖夫們的形象與步伐，用聲音與肢體來表現纖夫們勞動時的情景。引出勞動號子的概念。哎喲嗬。。。嗨喲

（二）、新課教學

導言：俄國有一首表現纖夫們勞動的歌曲《伏爾加船夫曲》，它能非常恰到好處的表現畫中的內涵。下面讓我們來聽聽…作曲家是怎樣來表現這種情緒。

1、初次聽賞。

設問：你們感受音樂最深的是什么？（速度、力度、節奏、旋律、情緒）引導學生聽出音樂中的勞動號子動機：53630|表現了纖夫們對沙俄統治的憤憤不平。

1=d4/453630|53630|力度很弱，你從音樂中想到了什么？請同學們看看課本中的音譜，有什么特點？

生：我仿佛看到了纖夫在遠方拉纖勞動動作和沉重的步伐，漸漸向我們走來，只能聽到隱約的號子聲，同時表達了他們內心的不平和痛苦，呻吟和嘆息。

師：請同學們想一想，在日常生活中聽到那些號子？它們起什么作用？

生：打夯號子，抬石頭號子等。在勞動中起著協作、一起用力的作用。

師：同學們答的很好，號子很多如：出海打魚，森林伐木、抬木，江河搖櫓、拉纖、放排，碼頭搬運，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制鹽等勞動幾乎都要有不同的勞動號子相伴。這些都是民歌中的一種，必備條件首先集體勞動，同時是還必須是需要互相協作的集體勞動，因此是人們勞動中集體創造出來的。

2、再次聆聽，抓住音樂要素在歌曲中的作用。

①引導學生聽出歌曲的力度變化。了解力度在歌曲中的表現作用，它采用了由弱到強、又由強到弱的處理方法（pppppp）,很有層次。從而描繪了什么？

②再感受歌曲的速度、旋律等。速度是徐緩、旋律是樸實的。

③音色：感受男低音音色的作用，介紹俄國男低音歌唱家—夏里亞賓

設問：這首歌曲是哪類人聲演唱？它的音色有什么特點？聆聽男高、男低、男中音的三首片段歌曲來進行對比。使學生們進一步了解男低音這種音色更能表現出《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調。

3、隨音樂全班一起來演唱歌曲

（三）、拓展：觀看錄象《伏爾加船夫曲》男聲四重唱

（四）、教材的延伸，欣賞《黃河船夫曲》

1、《伏爾加船夫曲》

《伏》深刻揭示一個主題：在沙皇統治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們忍辱負重，卻饑寒交迫切、他們以堅忍不拔的，擔負起歷史賦予的重任——踏開世界的不平路，對著太陽唱起歌，正用這種才創造了今天俄羅斯人民的美好生活。

2、欣賞《黃河船夫曲》

中華民族也是一個優秀的民族，我們也以頑強的毅力，用勤勞的雙手創造了今天的財富，在長期的勞動中，也產生了許多優秀的民歌，我們也有一條"母親河"——黃河，人民音樂家冼星海創作的《黃河大合唱》中的黃河船夫曲也是一首描寫船夫們與驚濤駭浪搏斗的情景。

3、請同學們談談兩部作品的異同點。

音樂

要素

曲名力度速度情緒演唱

形式主題

伏爾加

船夫曲由弱漸強到弱徐緩憂郁、深沉男低

獨唱

黃河

船夫曲

強急速激昂、高亢混聲

合唱