在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

少年王冕教學設計第二課時篇一

本課為蘇教版小學語文第九冊課文

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解、運用語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表達了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

師課件制作，生熟讀課文。

同學們，今天老師將要和大家一起去認識一位古代名人，課前大家一定做了很好的預習，他就是——

1、板書“王冕”。（提示“冕”）

“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

2、對王冕你知道多少？

3、介紹王冕。

他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。

（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！）

板書：24、少年王冕（齊讀課題）

4、檢查預習

（1）檢查讀詞（課件出示）

耽誤 ? 晶瑩 ? 秦家 ? 明媚

孝敬 ? 積攢 ? 腌魚 ? 載著

供不起 ? 舍不得 ? ?悶得慌

天氣悶熱 ? 樹木蔥蘢

齊讀、指名讀

提示“載”的讀音。

（2）指導朗讀。

（3）整體感知，梳理內容。

你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（預設：孝順的、勤奮的）是啊，孝敬母親、勤奮好學的王冕給你們留下了非常深刻的印象，接下來，我們將通過讀課文，品味文字，再次走進少年王冕，深入地體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

（3）出示自學提示

請同學們默讀課文，用橫線劃出體現王冕孝敬母親的'句子，用波浪線劃出體現他勤奮好學的句子，并在自己感觸最深的地方做批注。

（一）感悟孝敬母親

“誰言寸草心，報得三春暉”我們先來找找體現王冕孝敬母親的句子。

隨學生的交流出示相關段落。

（1）課件出示句子：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

①自由讀

②他真的不想進學堂了嗎？他為什么要這樣說？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說出這樣的話是事出有因的。

③隨機出示母親的的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

a、指名讀這段話：從母親的話中，你能體會到母親什么樣的心情？（難過、無奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達這種心情的？（只靠 這點 實在 只好……）

b、“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你

c、“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女子，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？

d、“這點錢”和“這些錢”有什么區別？（母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。

e、去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！）讀。王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

④再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀

a、小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

b、小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——

⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個懂事的孩子，一個孝順母親的王冕。

（2）課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

課件出示句子：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

理解“舍不得”談體會。

①舍不得。（要知道王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親！）

②誰來讀一讀這句

（3）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親。）讀。

（4）春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

①理解“歡喜”

②指導朗讀，自己的孩子如此孝順，母親含辛茹苦沒有白費，看到孩子取得了如此驕人成績，心里怎能不歡喜？讀出母親的歡喜。

（5）真是母子情深啊，再次讀讀這些感人句子。指導朗讀（多媒體出示句子）

（二）感悟勤奮好學

（1）過渡：勤奮成就未來，王冕是怎樣勤奮好學的呢？

（2）出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

a、你從哪些詞語看出王冕愛看書呢？找出重點詞語，如“舍不得、積攢、偷空”等等。

b、師語言創設情境：是啊，一個才十歲剛過的孩子，為了能買上幾本舊書，把買早餐的點心錢積攢下來，每天上午都空著肚子，牽著一頭水牛在草地上走著，當牛吃飽了，他就坐在柳樹陰下讀書。

難道他不覺得餓嗎？

談體會后再次練讀。

c、師：一個才10歲的孩子就懂得從小要讀書，我們會不由得對他產生什么情感？——讓我們懷著敬佩之情，再次讀一讀這一段話。

（三）欣賞景物之美，體會立志學畫。

（1）過渡：讀書使人明智，讀書能夠改變命運，一場大雨開啟了王冕人生的另一扇窗。

（2）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

a、理解。

畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠

景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

（言之有物，言之有序）

b、讀

c、想不想欣賞一下這美麗的景色？看圖，出示圖。

d、讀了課文，欣賞了圖畫，能不能用一個詞來形容一下你的感受？（美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……）

e、把這種美讀出來。

（3）從大家的朗讀中，我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：引讀（王冕）心里想道——隨后轉念又想——

a、的確，大自然的美景深深地吸引了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

b、這句話是什么意思？誰來換個說法？

c、你又想到了哪些句子？“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”。

d、從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕？（一個自信的王冕）

一個家境貧寒的放牛娃，如此的孝順、如此的好學，如此的自信，他獨有的人格魅力使我們傾心，在以后的日子里，王冕是如何來學畫荷花的呢？他的成才之路給同是少年的你們有什么樣的啟迪和思考呢？下節課請崔老師帶大家繼續走近被稱為儒林楷模，學者榜樣的王冕吧！

1、搜尋有關王冕的故事。

2、摹仿第5小節寫一處景物。

少年王冕教學設計第二課時篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

同學們，你們已經知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經過上節課的學習，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學。這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

1、提出學習目標（師生交流）。指導學生讀“孝敬母親、勤奮好學”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？學生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學生學習交流）

2、交流閱讀感受（老師、學生、文本三者的對話。）

學習王冕孝敬母親的重點詞句。

①、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（課件出示這個句子）

通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心。（板書：棄學放牛、不忘讀書）

②、交流學習這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”，談體會，指導感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

品讀王冕勤奮好學的詞句。

①、學習這一句。“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生情感朗讀這一句。

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。男、女生分讀重點句子。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學呢？

②、學習王冕細心觀察到的自然美景的相關句子。（課件展示美荷圖和相關句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”學生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

師評價引導：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

③下定了決心，王冕開始學畫。學習重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個月”，“精神、形態、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

這里有一個填空，試試看誰是描寫的高手？王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。來，我們一起讀：“起初……”王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。