范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

少年王冕教學設計篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。

2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。

3、正音：耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？

2、學習第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4、學習3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。

三、指導生字的書寫

四、小結及布置作業。

第二課時

二、復習導入

1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？

2、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。

二、正課

1、師范讀第五自然段。

3、指名說。感受

4、讀中品味賞析：

4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”

5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。

三、朗讀指導

四、小結及布置作業。

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛勤學苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛、邊學畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習、孝敬長輩的美好品質。

整體構想：

《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點點”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術特寫，會讓人聯想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因為看了這美麗的荷花之后才產生了畫荷花的愿望，后來經過刻苦努力終于成了一位著名的畫家。在教學時，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索，把指導學生朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。

學情分析：

《少年王冕》教學時，應該引導學生先分層理解、再聯系全文體會人物特點。十歲時，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學堂“悶得慌”，放牛“倒快活些”，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個孝順母親、熱愛學習的小王冕呈現于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發學畫的經過，從另一方面凸現了他奮發自強的毅力。在品讀時，只有聯系全文，才能全面把握人物的性格特點，使其形象真實、豐滿起來。

少年王冕教學設計篇二

1、學會本課的5個生字，能正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。

2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）

墨梅

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

王冕氣節崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

1、請同學們拿起書認真地讀課文。聽清楚自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準確。

（2）至少把課文讀兩遍

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學習生字新詞

耽誤明媚腌魚臘肉諸暨晶瑩秦家

蔥蘢積攢孝敬

（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）

3、分小節朗讀課文

第1小節：解決多音字“供”。

第2小節：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。

第7小節：注意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發生的故事，找出有關年齡的詞。

交流：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲

根據這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。（學畫荷花）

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）

6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。

7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？

（孝敬母親勤奮好學）

同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節課我們將繼續走進課文，感受他的優秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。

少年王冕教學設計篇三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3.通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

4.學習描寫人物故事的寫作方法。

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

教學難點：學習描寫人物故事的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習

這是篇人物故事，說說課文是抓住那幾個片段來寫王冕的？

七歲 靠母讀書 十歲 棄學放牛

十三四歲 勵志學畫 十七八歲 日益成才

二、導入新課

三、 細讀鏡頭一：棄學放牛

1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現了什么樣的王冕？

2.討論交流：出示有關王冕的句子

（1）懂事，王冕真的覺得很悶嗎？怎么說母親就相信啦？

（2）棄學之后的王冕是什么樣的？

（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關母親的句子。

（4）你能當好這位偉大的母親嗎？

3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫？（語言、動作、神情）

4.文中還有一個人物，作者抓住了什么描寫？寫出了他的什么特點？

5.總結并指導朗讀：抓住人物的語言、動作、神情描寫，就可以將人物的形象再現，我們讀好這些句子，就能真正的走進人物的內心。

四、細讀鏡頭二： 勵志學畫

1.哪位同學能用你的聲音能再現鏡頭？

2.思考：從這個鏡頭中你看到了什么樣的王冕？

3.生討論：

（勤奮、愛觀察、有毅力）找出相關語句說明觀點。

4.正因為王冕有一雙愛觀察的眼睛，他發現了生活的美。（出示雨后美景）

（1）指名讀。

（2）欣賞美景。

（3）指導朗讀。

這些景在王冕眼里是鮮活的，你認為呢？（強調鑲、透、照、洗）

5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學畫的原因嗎？讀課文也要聯系課外知識。今天老師就為同學們帶來了一段課外資料。

（1）《儒林外史》作者吳敬梓。《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。 全書用夸張的手法勾畫了封建社會熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書人的形象。小說準確、生動、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形象塑造，優美細膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林敗類之前樹立的一個正面人物形象，是作者最喜歡的人物。

（2）王冕是一個“光明磊落”的人，一個“有意思”的人。他畫荷花，“那荷花精神、顏色無一不像”，因為他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。

———余杰

五、學習其他段落。

1. 設問：人物形象已經清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時光是短暫的，但也是漫長的，如果事事必寫，不加剪裁，必然會雜亂無章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過渡自然。

2.讓我們請幾個同學完整地將王冕的故事讀給大家聽。

六、作業。

1.背熟第5自然段。

2.搜尋《儒林外史》中的一個故事讀一讀。

3.寫話練習，人物故事

板書設計： 語言、動作刻畫

勤奮好學

孝順母親

有詳有略突出

少年王冕教學設計篇四

1、知識：理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。

2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學重難點：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優秀品質。

教學過程：

一、導入新課，介紹背景

（生交流）

師補充：王冕是著名的詩人和畫家，尤其擅長畫梅。我們曾經學過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下？象王冕這樣的杰出人物往往有不同一般的童年.（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。（生齊讀）

師：你從中讀懂了些什么？（王冕家境貧寒）。那么家境貧寒的王冕是怎樣有這么大的成就的呢？讓我們穿越時空隧道走近＜少年王冕＞，（齊讀課題），請同學們打開課本。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、生自瀆課文。

出示要求：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。

（2）想想課文講述了王冕哪幾個年齡段的故事？

2、檢查詞語

出示：耽誤? 秦家? 晶瑩??? 明媚?? 載著? (強調“載”的讀音和部首)

倒不如（dào???? dǎo??? ）悶得慌(mēn?? mèn)

理解“高手”

齊讀詞語。

三、精讀課文，品悟形象

（一）領會孝順

師：請同學們默讀課文第二至第四自然段，想想王冕給你留下了怎樣的印象？具體從哪些地方看出來？留下思考的痕跡。

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

板書：省吃敬母

師：那么你能讀好它嗎？指導朗讀。

[預設評價：好一個孝子！你把你的理解都融進朗讀中去了]

師：你還能從別的地方看出王冕的孝順嗎？

生：不矛盾。

師:王冕是在什么情況下說這樣的話的？

3、出示：一天，母親把他叫到面前，說：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內心充滿愧疚）

此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（無奈、傷心，難過，酸楚，愧疚）

師：你能試著把母親的話讀好嗎？（指導朗讀母親的話。）

生交流。

師：這“棄”字上面是不是少了點什么呢？（加引號）讓我們來好好的夸夸王冕。指導朗讀王冕的話。

分角色朗讀。（兩人，男女）

（二）領會好學

師：課文還有哪些地方告訴你王冕的好學呢？

出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

[抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易]

指導朗讀.

師總結：舍不得吃好的，——都留給母親；舍不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。

指導朗讀。

四、總結提升，拓展延伸

師：少年王冕離開學堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——（生回答）這不禁讓老師想到了一個對聯，上聯是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯是放牛娃孝敬母親成孝子；橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢？我們下節課再學習。

五、作業：

1、抄寫詞語（每個兩遍）。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》

“棄”學放牛

孝敬懂事??? 省吃敬母

勤奮好學??? 省吃買書

少年王冕教學設計篇五

1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

教學過程：

一、品悟人物語言　理解母親“無奈”

1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”

（1）、自由讀提問：你讀懂了什么？

（2）、學生交流

（3）、指導朗讀

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學生交流

二、緊扣重點事例　體會王冕“好學”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

3、自由讀課文

4、學生交流

●版塊一

（1）、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書。”

①自由讀說說讀懂了什么

②學生交流

（2）、小結：小王冕想買一本書可真不容易啊！

（3）、指導朗讀

●版塊二

（1）、相機出示第五、六自然段

（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）、學生交流

①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導朗讀

②相機出示第六自然段學生交流

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學

b、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。

相機指導朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結

●版塊三

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）、學生自讀，想象

（3）、指導朗讀

（4）、指導背誦

（5）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學生交流，師相機總結

三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順”

1、出示第二自然段

2、提問：當時他為什么還說快活？

3、學生交流

4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關的句子

（1）、學生交流

（2）、齊讀句子

四、巧設關鍵問題　學生情感升華

1、默讀課文　結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人？

2、總結全文

少年王冕教學設計篇六

【教學要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。 　 4、感受雨后美景。

【教學準備】 課件、課前查閱資料

【教學過程】

一、導入新課，介紹背景

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、初讀課文，檢查預習

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、指名分節朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

2、交流：

3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、品讀第五段中美麗的景色

出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2、（1）指名學生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發學生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優美的朗讀將大家帶到這美的境界里。

3、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書。

5、是啊，處處留心皆學問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。雨后的美景就象一幅優美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的????????????? ，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜????????? ，自信又好學的王冕隨后轉念又想?????????? ，因此熱愛學習的他立志學畫荷花。

五、布置作業

1、練習書寫生字。

2、抄寫生詞。

3、朗讀課文。

4、背誦第五自然段。

少年王冕

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀感悟重點詞句，學習王冕的學習精神和美好品德。

教學重難點：感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習——《少年王冕》齊讀課題。通過上節課的學習，我們感受到文中描繪的雨后的景色實在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優秀品質。

2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。

出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

生讀。

（七歲? 十歲? 十三四歲? 十七八歲）

二、學習（第2-4自然段）

請同學們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？抓住關鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會。

（一）出示第二節

1、王冕的話

（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個善解人意，體貼母親的人。因為……）

（3）過渡a ：是呀，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡b：是呀，王冕年紀雖小卻多么懂事，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

2、母親的話（讀）

（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關鍵詞來說說。

（2）交流：（從“年成不好”體會到家庭的貧困；從“實在”體會到母親的無可奈何。）

（3）指導朗讀：一位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！

a? 你能讀好母親的話嗎？自己練練。

b? 指名讀，教師相機評價：你讀出了母親的這份無奈！

你的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚！

c? 齊讀。

5、過渡：第2小節中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節還有哪些地方也讓你感受到了？繼續交流。

（二）第4小節

1、學生談（王冕很孝敬母親，因為……）

2、腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是—— （? 美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應該孝敬母親）

5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？

（勤奮好學）

6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認真呀！他從《三字經》讀到《百家姓》，從《詩經》讀到《論語》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

小結：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節。

三、學習五六自然段。

1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

2、出示：自由讀第五六自然段。你此時看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

3、學生自學。

4、交流：

（1）生說

（二）句段二：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

（1）生說

出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

a、先寫寫，然后指名說。

b、師小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力。

c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學習，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節。

五、總結

少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，正因為如此，王冕長大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻。他真的是一個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

六、作業：

王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。課后請同學們讀一讀《儒林外史》這一本書。

板書:??????

少年王冕

孝敬母親

勤奮好學