在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿ppt篇一

《每周干家務活的時間》是北師大版教材八年級數學下冊第五章第一節的內容，本套教科書采用螺旋上升的編排方式。本節課通過豐富的實例，了解總體、個體、樣本，普查和抽樣調查等概念，讓學生體會不同的抽樣可能得到不同的結果，感受抽樣的必要性。通過學習，讓學生會選擇合適的調查方法，解決生活中的實際問題。在同學們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學生的思維視野，提高了學生的認知，培養了學生的合作精神和交流意識，發展統計思想，體會德育價值。

1、了解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，以及普查和抽樣調查的應用。并選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。

2、經歷調查、收集數據的過程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。

3、進一步發展統計思想，培養學生熱愛勞動、勇于實踐的優良品質。

1、重點：了解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。

2、難點：選擇合適的調查方法，應用多樣的方式解決實際問題。

指導探索法;討論法、

本章導入

隨著信息技術的發展，數字化時代的到來，人們每天面對著大量的數據，從國民生產總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在于國民經濟和日常生活的各個方面。數據處理也因此變得更加重要。具有統計的基本知識已成為每個現代公民必備的素質。

（在導入新課的過程中體現了學習數據的收集與處理的重要性和必要性。）

1、活動與探究

同學們，你們每天在家都幫父母做家務活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長時間呢？

你們每周干家務活時間的平均數、中位數、眾數是什么?

教師活動：提問平均數、中位數、眾數的概念。

學生活動：全班先分四組進行數據匯總，得到本組同學每周干家務活的平均數、中位數和眾數，在進行各小組匯報、交流。

【通過對這些調查活動的分析，引入普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念】

2、介紹新知識

（1）普查：為了一定的目的而對考察對象進行的全面調查。

（2）總體：所考察對象的全體。（如上述問題中的總體為“全班同學每周干家務活的平均時間的全體”，注意這里“考查對象”不是學生而是學生干家務活的時間。）

（3）個體：組成總體的每一個考察對象。（如上述問題中的個體為“全班每一個同學每周干家務活的平均時間”）

為了準確了解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構成時，總體是什么、個體是什么？

總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住人口的年齡。

個體：就是符合這一條件的每一個公民的年齡.

教師活動：教師引導學生，這里所說的“考察對象”是指表示事物某一特征的數據，如對全國人口普查時，考察對象是我國人口的“年齡”。

學生活動：結合課本176頁的統計圖四人一組進行討論，知道大概的年齡結構。

講一個笑話對原有的情境進行變式，引起學生對普查局限性的思考，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性。【“兒子，幫媽媽買盒火柴去”“這次注意點，上次你買的火柴好多劃不著。”………兒子高興的跑回來。“媽媽，這次的火柴全劃得著我每根都試過了”笑過以后，談談你的看法】

議一議

1、全國所有八年級學生每周干家務活的平均時間是多少？你能用普查的方式得到這個數據嗎？你準備如何獲得這個數據？與同伴交流。（鼓勵學生解決方式的多樣性）

2、我們班上有多少男生？全校呢？全會寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準備用什么方式獲得這些數據？（鼓勵學生解決方式的多樣性）

3、你能用普查的方式調查某一天你所在地區的人口流量嗎？（由于每個人離開某地的方式不同，且受到時間等條件的限制，一般無法對所有的個體進行普查，有說普查的也應該鼓勵。舉生活中的實例）

4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時，對日光燈管會造成一定的破壞，一般用抽樣的調查方式）

【普查的困難】

1、總體中的個體數目較多,工作量較(太)大,無法一一考查;

2、受客觀條件的限制,無法對個體一一考查

3、考查具有破壞性,不允許對個體一一考查

解決的辦法:抽樣調查.

【抽樣與樣本】

從總體中抽取部分個體進行調查，這種調查稱為抽樣調查,其中從總體中抽取部分個體叫做總體的一個樣本。

例如：

1、我國每五年進行一次全國1%人口的抽樣調查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個樣本.

2、說明在下列問題中，總體、個體、樣本各是什么？

（1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進行試驗．

（這批燈泡壽命的全體是總體，每個燈泡的壽命是個體，抽取的10個燈泡的壽命是總體的一個樣本．）

（2）為了考察會師園一年中每天進園的人數，在其中的30天里對進會師園的人數進行統計．

（這一年中每天進會師園的人數的全體是總體，每天進會師園的人數是個體，所抽取的30天里每天進會師園的人數是總體的一個樣本．）

（3）為了考察一個學校的學生參加課外體育活動的情況，調查了其中20名學生每天參加課外體育活動的時間。

(總體是：參加課外體育活動全體的時間。樣本是：20名學生每天參加課外體育活動的時間。個體是：每位學生每天參加課外體育活動的時間。)

1.舉例說明什么時候用普查的方式獲得數據比較好，什時候用抽樣調查的方式獲得數據比較好.

歸納總結本節課所學習的內容

1、課本177頁，數學理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調查

父母的關心是無微不至的，但是現在大家回過頭來想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班干部組成一個調查小組，以“你怎樣對待你的父母”為主題，設計幾個問題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時候，送過父母小禮物嗎？在家主動幫父母做家務嗎？當父母批評你的時候，你持什么態度呢？等等．開展調查，寫出調查報告，星期五周會上全班同學進行交流。

說課稿ppt篇二

漢語拼音是學習漢字，學說普通話的工具。對于學齡前的孩子來說學好拼音是很重要的。它將為入小學的漢字學習打下良好基礎，但同時也是一門比較枯燥乏味的課，幼兒學完以后掌握的怎么樣，發音是否準確，書寫是否正確，孩子是否能熟練運用還是一個重要課題。針對這些問題，我根據《新課標》提出的“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主”，“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”，遵循幼兒身心發展和學習規律，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，選擇了開放而有活力的，更適合幼小過渡階段的教學策略。

學前班的幼兒天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據學齡前幼兒的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發幼兒對拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。因此，我對原有教材進行了整合簡化，將以往一課所學的字母，基本音節整合在圖畫和兒歌中，使無意義的拼音內容成為有趣的故事，·孩子們生活中常見的事物，注重了情感態度，知識能力之間的聯系。讓幼兒知道所學習的知識從生活中而來，能輕易進入課堂所創設的情境，減輕學習壓力。

根據課程對拼音教學的要求，教材特點，結合幼兒的實際情況，本次說課將圍繞該三部分內容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會前鼻韻母un，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫un，讀準un的四聲。

（三）情感目標：讓幼兒在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：un的發音、un的四聲和un的書寫。

難點：un的發音和un的四聲讀法，為第二課時的拼讀教學做準備。

教具準備：拼音卡片、圖片。

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下幾個方面設計本課的教學過程：

1.創設情境，復習導入。

2.借助圖畫“兩只蚊子”的故事引出前鼻韻母un。

3.利用圖畫蚊子翅膀的形態利于記憶的特點，識記前鼻韻母。

4.通過教師示范、學生模仿的形式認讀前鼻韻母un。

5.以游戲"開火車"的形式固前鼻韻母un的認讀。

6.利用“un的四聲自編兒歌”鞏固前鼻韻母un的四聲練習。

7.通過情境敘說“請un回家休息”來幫助幼兒記清"un"的書寫格式。

鑒于學齡前幼兒活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把幼兒帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如在復習導入這一環節中，我設計了介紹老朋友見面認識就打招呼的情節調動幼兒的學習興趣，充分激發幼兒的學習欲望。老朋友是已學過的前鼻韻母an`en`in及其四聲，介紹的過程在于鞏固已學的3個前鼻韻母的發音為后面的拼讀作準備；利用兩只蚊子的故事并觀察圖畫蚊子翅膀的形態（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）來讓幼兒識記前鼻韻母un;在課堂上讓幼兒開火車接讀拼音；用“我來問你來答”的形式讓幼兒根據自己以往的拼讀經驗讀出un的四聲并自編四聲兒歌等，讓幼兒在學中玩，玩中學，寓教于樂，使拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

幼兒是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重幼兒，讓幼兒做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵幼兒運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀前鼻韻母的時候，我先領著幼兒讀，當幼兒基本掌握發音方法后，我通過“我當小老師”的形式鼓勵幼兒來領讀；分組比賽讀，男生女生誰更棒等多種形式，不僅讓幼兒的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為幼兒創設一種語言環境，讓幼兒在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了前鼻韻母un的四聲后，讓幼兒用戴聲調的un組詞、造句；還通過自編兒歌激發幼兒的學習欲望，并在兒歌中讀準其四聲的發音。如：一聲un溫度溫度un,un,un;二聲un蚊子蚊子un,un,un;三聲un站穩站穩un,un,un;四聲un問題問題un,un,un......因為“溫度”“蚊子”“站穩”“問題”是幼兒在日常生活中用過和聽過的。通過自編兒歌喚起他們的記憶，從生活中找準讀音有助后面的新知識學習，加強學習與生活的聯系。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

說課稿ppt篇三

我說課的內容是高中數學人教b版選修2-2中第一章第三節的內容——導數的幾何意義第一課時。就本課節教學實踐，我將從以下八方面介紹我對本節課的教學設想：說考綱；說教材；說學情；說教法；說學法；說教學過程；說板書設計；說自評反思。

由于導數是微積分的核心概念之一，它為研究函數性質提供了有效的工具。近年高考對導數加大了考查力度，不僅體現在解題工具上，更著力于思維取向的考查，它像一條騰躍的龍和開屏的鳳，潛移默化地改變著我們思考問題的習慣。數學思想的引領，辯證思想的滲透，幫助著我們確立科學的思維取向。正因如此，導數的幾何意義是整個導數及其應用部分中，新課標考綱唯一一個冠以“理解”的要求標準，也是這部分認知領域的最高標準，可見其地位和意義。

教材從數形結合的思想即割線入手，以形象直觀的“逼近”方法定義了切線，獲得導數的幾何意義，學生通過觀察、思考、發現、歸納、運用形成完整概念，辯證思想得以滲透，有利于學生對知識的理解和掌握。本節知識內容相當少，但在本節的教學實踐中要突出其承前（進一步理解導數的定義，探討函數值變化快慢）啟后（作為研究函數的單調性、求解函數的極值和最值等性質最有效的工具）的關鍵紐帶作用。

通過前兩節對函數平均變化率和導數定義的學習，學生對有關導數的問題已經有了初步的認識，但是由于導數定義的抽象性，學生認知起來仍具有一定的困難。本節要通過動態的課件演示，將函數的平均變化率、導數（瞬時變化率）定義生動地展現，同時挖掘切線的斜率（斜率的絕對值的大小與陡峭程度）與函數圖像的走勢（導數的絕對值的大小與函數值變化快慢）的關聯，成為后面研究函數的單調性、求解函數的極值和最值，探討函數值變化快慢等性質最有效的工具。激發學生的學習興趣，提升獨立探索、解決問題的能力、數形結合的能力及對知識靈活運用的能力。

根據上述考綱、教材、認知的要求，立足學生的認知水平，設定教學目標和重點、難點，從識記、理解、掌握、應用四個層次上給出教學目標，教學重點制定在非智力因素的培養上，教學難點制定在思維能力方面。

教學目標：理解導數的幾何意義，會求曲線的切線方程。

教學重點：掌握在某點和過某點的切線問題的求解方法。

教學難點：讓學生在觀察、思考、發現中學習，歸納總結、啟發 學生研究性問題。

備課準備充分，為促進學生思維方式方法形成提供動力源泉。

多媒體輔助教學，通過幾何畫板的動態演示，能充分發揮其快捷、生動、形象的特點，無需提出問題讓學生通過小組議論形式，發現規律，更有利于難點的突破。讓學生親身經歷“觀察、思考、發現、歸納總結、啟發學生研究性”的過程，教師針對各組的結論引導學生用逼近的思維方法，理解導數的幾何意義，同時盡量為后面的單調性、極最值、函數值變化快慢等做好總結性鋪墊。教給學生思考問題的方法和依據，使學生真正成為教學主體。

通過小組議論形式讓學生參與教學活動，促進學生間合作學習與交流，共同探討問題，探索解題方法，產生互動效果，提高學生的合作意識，共同來完成教學目標。

（一）回顧與引入

回顧函數平均變化率定義及其幾何意義；導數的定義及其導數的物理意義，鋪設類比遷移情景。提出導數的幾何意義是什幺？

（二）導數幾何意義的探求過程

1.切線的定義

利用圓的切線與割線的動態聯系適時地給出一般曲線的切線定義（避免從公共點的個數來定義）。

2.動態觀察割線與切線的關聯

通過演示割線的動態變化趨勢，為學生觀察、思考提供平臺，引導學生共同分析，直觀獲得切線定義。通過逼近方法，將割線趨于確定位置的直線定義為切線，使學生體會這種定義適用于各種曲線，反映了切線的直觀本質，從而歸納出導數的幾何意義。這里教師要引導學生歸納總結曲線在某點處切線與曲線可以有不止1個公共點。直線與曲線

只有一個公共點時，不一定是曲線的切線。

3.通過例題體現應用，歸納求解步驟。

七、說板書設計

課題：

回顧：例1.求在指定點處的切線

練習：

幾何意義：

例2.求過指定點處的切線

切線的理解：

例3.探索已知切線的斜率求切線方程問題

小結：

作業：

在本節課教學過程中對學生的觀察能力、分析思考能力、理解歸納能力及數形結合能力方面進行了訓練和考驗。注重合作交流，歸納總結，及時對各組學生所取得的成果進行肯定，從而使學生獲得成就感。既注重“雙基”，又兼顧提高，為學生指明課后繼續研究的方向，同時也為以后的學習陳設鋪墊，激發學生探索新知識的興趣。

說課稿ppt篇四

本課依據“健身育人，健康第一”課程理念，通過親身體驗、設疑解惑等教學策略，遵循循序漸進的原則，設計由易到難的教學流程。教學中，給予學生一定的時間與空間，讓他們在學習過程中感受學習的樂趣，增強展現自我的信心。

1、本節課的教學內容1支懸：推小車4-1 2.綜合活動：鉆山洞2-1

2、教材分析

本課的“支撐與懸垂”屬于《體育與保健》四年級第二學期內容，主要發展學生上肢力量及身體協調等能力。四年級支懸共4課時，本課是第一課次。在本課中希望學生能體驗不同的支撐姿態，由易到難，由單人至雙人的配合，遞進式的學會正確的支撐方法。讓自己力量及協調等素質提高的同時能充分展示自我，增強自信。

綜合活動——鉆山洞，共兩課時。鉆山洞是需要學生運用已經學會的知識進行合作性的游戲，并體會不同支撐姿態的不同要求，讓學生在游戲中掌握知識，在合作中邁向勝利。

1、教學對象：四（6）班

2、基本情況：該班學生活潑好動，對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的.運動技巧并進行攀比。自信心強，但有時過高的估計自己的能力，還存在著缺乏合作精神等不良傾向。

1、支懸：推小車4-2

2、綜合活動：鉆山洞2-1

1、學習“推小車”原地支撐的方法并能保持直臂支撐動作至少10秒。

2、學習“鉆山洞”的方法與規則。

3、體驗支撐時的身體姿態，發展上肢力量，提高身體協調能力。

4、增強學生自信心，養成相互協作的好習慣。

重點：直臂支撐

難點：正確直臂支撐姿勢

小干部整隊后師生問好，教師宣布上課內容，學生進入上課狀態。

“同學們，以前我們玩過速跑加分的游戲還記得嗎？”“今天老師將加大游戲難度，你們還能獲得勝利嗎？”通過提問激發學生的好奇心和好勝心，將他們的注意力聚攏于游戲中。在小組長的帶領下，學生延固定路線慢跑，當聽到或看到老師給出的號碼，相應號碼的學生快速跑向教師拍擊手掌，記分為3.2.1最后的0分，最終獲得分數最多的組獲勝。

思考：充分利用四年級學生爭強好勝的心理，以一個競爭性較強的游戲作為熱身

活動，使學生的注意力快速集中，為后面的主教材教學營造一個良好的學習狀態。

通過教師的引導“今天老師要看看同學們能利用雙臂支撐，擺出多少種造型呢？”啟發學生去嘗試各種用單臂、雙臂、蹲撐等適合自身能力的支撐姿態進行練習。學生在練習過程中教師適時提出問題“我們在支撐的時候雙手的距離，手臂的狀態，以及肩部的感覺是怎么樣的呢？”讓學生不僅要體驗支撐時的身體姿

態，還要根據教師的提問尋找答案，然后教師將問題由上肢開始向身體姿態延伸，最終得出正確的支撐方法(直臂頂肩—收腹—不塌腰—不提臀—身體成一直線)。隨著大部分同學掌握正確的方法后，教師順勢由單人練習過渡到雙人配合支撐，在問題引領下，幫助同學們了解原地單人支撐和雙人“推小車”支撐的的共同點和不同點，不斷完善動作。最后，在激勵游戲“比一比”中，看哪一組小車堅持的時間最長，哪一組的姿態最棒！教師引導學生積極評價并進一步體會“推”的方法與“小車”支撐的姿態。

思考：整個過程由易到難，學生的練習重點與問題同步進行，都是由上肢慢慢延

伸至身體，讓他們始終帶著思考去練習，不僅能增加學生學習的積極性，更能提高練習的實效性。“比一比”的游戲也為學生提供了展示自我，增強自信的平臺。

教師將隊伍分成若干組，每組5人，學生緊挨一起手撐地提臀成山洞，由第一個學生以爬行姿勢開始過山洞，過了山洞后立刻組成新的山洞，依次類推直至最后。最終速度最快的組獲勝。當學生了解方法和規則后開始第一次的嘗試，教師提出問題“游戲中兩個角色應該怎么做才能更順利的游戲呢？”學生在這個時候體驗與思考同時進行著，教師不時的引導讓學生得出最佳方法（“山洞”要高，盡量提臀。過“山洞”要低，低進低出。）

思考：“鉆山洞”是一個讓學生體會協作的過程。學練中，教師的引導，學生尋

找合理的方法，師生逐步完善活動方法，通過比賽，感受勝利的喜悅，通過游戲間的合作交流養成團結協作的好習慣。

通過教師提示，比如：大象的走是怎么樣的（沉重）貓的走是？（輕靈）等等，隨著提示學生盡量將自己的理解演繹出來。表演好的同學請他來給大家出