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認識新朋友板書設計 我認識的新朋友簡筆畫篇一

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各位老師你們好！今天我說課的課題是：〈認識我的新朋友——鍵盤〉。下面我首先對本課題進行分析：

一、說教材

（一）說教材地位和作用

《認識我的新朋友——鍵盤》是小學信息技術三年級上冊第一單元第5課，是鍵盤學習的第一課時。本節(jié)課是在學生認識了計算機，基本學會了用鼠標來操作電腦之后編排的，通過本節(jié)課的學習，既可以讓學生更加熟練地操作計算機，又可以為后面學習文字錄入、編輯word文檔、設計演示文稿等打下基礎了，所以學生對鍵盤的正確理解和認識是本章的重要內容，此外，作為計算機的重要的輸入設備——鍵盤的基礎知識，也是學生今后學習、生活、工作重要手段，是學生終身學習和合作學習的理論基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

（二）說教學目標

根據(jù)《20xx年中小學信息技術教學大綱》的基本要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：

①讓學生了解鍵盤的類型，知道鍵盤的5個分區(qū)以及每個分區(qū)中常用的鍵。

②知道主鍵盤區(qū)的9種類型的鍵的位置、名稱及用法。

③掌握主鍵盤區(qū)26個字母鍵的位置，熟記鍵盤字母歌。

2.過程與方法目標：

①初步讓學生學會科學、合理、規(guī)范地使用鍵盤操作計算機。

②在自主學習、合作學習中培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、歸納整理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

通過認識鍵盤，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，感受成功，讓學生體驗到學習信息技術的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。

（三）說教學重難點

本著中小學信息技術新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1.教學重點：通過教師自編鍵盤字母歌，讓學生快速、準確記憶26個字母鍵的排列規(guī)律及位置。

2.教學難點：通過小組合作、教師指導讓學生掌握每個分區(qū)當中常用功能鍵的名稱、位置、及用法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說學情

本課的教學對象是剛接觸信息技術課的三年級學生。之前，學生已經(jīng)初步了解了計算機的特點和應用，熟悉了鼠標操作，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎。實踐表明，大多數(shù)學生對枯燥的鍵盤指法訓練不感興趣，再加上學生來自不同的區(qū)域，信息技術水平差異很大，部分學生對計算機基本操作已很熟悉，有的則是初次接觸計算機。因此，教學中應考慮尊重學生由于信息技術基礎不同而存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。我在實施教學過程中就允分考慮了這部分學生的優(yōu)勢。調動他們的積極性，對班級其他學生進行幫助與指導。以達到分層教學分層指導的目的。

三、說教法

我們都知道信息技術是一門實踐性很強的學科，是學生今后學習、工作和生活的重要手段，因此，在教學過程中，我根據(jù)自己對鍵盤基礎知識的理論認識，結合本校三年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片和實物等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，

對學生難以理解和比較抽象的知識知，我主要采用圖片和鍵盤實物演示給學生，讓學生對照圖片在鍵盤上找一找，說一說、議一議，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學生快速掌握知識目標。

2. 活動探究法：如在教學中我讓學生數(shù)一數(shù)鍵盤上有多少個鍵，怎樣數(shù)最方便，引導學生說出鍵盤的分區(qū)知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納整理能力。

3. 集體討論法：如在教學鍵盤26個字母時，先讓學生分組討論“這26個字母在鍵盤上排列有什么規(guī)律？看哪一個小組最先找到規(guī)律？讓學生在小組合作、討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

三、說教法：

本節(jié)課知識點對于三年級的學生來說并不是太難，但是在學習過程中學生會對打字練習感到很枯燥。因此在教法上我從學生興趣入手，運用多媒體課件演示和學生自我探究相結合，讓學生直觀感受鍵盤的分區(qū)及其功能。在教學生認識主鍵盤區(qū)時，為了便于學生記憶給學生編成順口溜，寓教于樂，學生在快樂中兒歌中學習新知，同時為了鞏固學習的記憶，我讓學生用事先準備好的卡片來拼鍵盤，使學生產生強烈的探究興趣和欲望。

課堂中主要采用引導法、講授法、活動體驗法、媒體演示實踐法，交流討論法，以任務驅動促使學生發(fā)展。引導學生自主探索，合作交流，在小組內充分展示自己的思維方法及過程。讓學生了解了鍵盤之后，充分發(fā)揮《金山打字通》練字軟件的作用，讓學生以組為單位，共同感受鍵盤的作用，培養(yǎng)學生探究精神和合作意識，讓學生體驗到學習計算機的快樂，進而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。在本節(jié)課的'教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識，在實踐中，讓學生知道鍵盤的排列規(guī)律，歸納整理出鍵盤的分區(qū)知識。

2.讓學生親自經(jīng)歷，結合圖片，觀察鍵盤的字母鍵的排列規(guī)律，此時教師再出示鍵盤字母歌，幫助學生解決實際問題，快速準確記憶26個字母鍵的位置。

3. 讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，如，在教學中通過讓學生用字母卡片擺鍵盤，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

五、說教學過程：

（一）導入新課（2~3分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和鍵盤是重要的輸入設備為切入點導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)了學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）講授新課（30分種）

在講授新課的過程中，我把抽象的知識用圖片展示出來，讓學生結合圖片和實物鍵盤，理論聯(lián)系實際，用多種教學手段，化難為易，化抽象為具體，把枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，如教學主鍵盤區(qū)時，為了讓學生了解主鍵盤區(qū)的9種鍵，先讓學生觀察主鍵盤區(qū)都有哪些鍵？然后我再出示大屏幕分類讓學生了解：1、數(shù)字鍵；2、字母鍵；3、符號鍵；4、空格鍵；5、換擋鍵；6、大小寫字母轉換鍵；7、回車鍵；8、退格鍵；9、控制鍵。邊演示邊講解一些特殊鍵的功能和用法。再比如再教學26個字母排列順序時，由于計算機鍵盤字母排列雜亂無章，為了幫助學生快速記住26個字母的位置，給學生自編了順口溜：七碗鵝肉湯，已有一臥鋪。愛上豆腐歌，回家快樂分。自行車，未幫你買。此外再認識狀態(tài)指示燈區(qū)時，讓學生觀察和討論，體驗3個指示類的功能，感愛快樂。培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣。

（三）實踐求知

為了幫助學生記憶主鍵盤區(qū)各個鍵的位置，我事先安排了學生準備了卡片，讓學生以小組為單位進行拼鍵盤游戲活動，比一比，看哪個小組拼的又對又快。第二個活動是安排學生在寫字板中輸入指定的英文字母，培養(yǎng)學生對鍵盤的應用能力。通過拼鍵盤活動，讓學生快速記憶字母鍵所在的位置，為今后學習漢字錄入打下良好的基礎。其次讓學生在寫字板中輸入指定的英文句子，旨在讓學生體驗成功的快樂。在潛移默化中提高學生的信息素養(yǎng)。

（四）課堂小結（2分鐘）

首先師生共同歸納和整理本節(jié)課所學的知識，幫助學生梳理知識點，盡快地讓學生掌握本節(jié)課的知識點，使學生能正確、科學、合理地使用鍵盤，讓學生在實踐中獲得知識，獲得成功，增強學生自信心，養(yǎng)成良好的習慣，同時也為下節(jié)課十指分工作了一個鋪墊。

（五）板書設計

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

《認識我的新朋友——計算機》

說課：關于《認識我的新朋友——鍵盤》的說課①功能鍵盤區(qū)（16個）

②主鍵盤區(qū)（26個字母鍵+21個雙字符鍵+13個功能鍵）

③編輯鍵區(qū)（10個） 共103個鍵

④小鍵盤區(qū)（17個）

⑤狀態(tài)指示燈區(qū)。

六、說教學反思

首先我認為本節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，條理清晰，重點突出，形式多樣，能體現(xiàn)以“學生為主體，教師為引導的”教育理念。最得意的地方主要表現(xiàn)在：

1、教學形象、直觀，讓學生一目了然。

主鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，是我們與計算機交流信息的重要工具之一，用它可以向計算機輸入信息。然而鍵盤上的鍵數(shù)目較多，排列比較混亂，學生學起來非常困難，為了突破這一難點，在教學中我首先讓學生數(shù)鍵盤上有多少個鍵，接著老師給學生介紹目前鍵盤的種類有101鍵、104鍵，107鍵，即豐富了學生的知識，同時又讓學生明白，鍵盤上這么多的鍵，根據(jù)它們的功能和特點，要對它們分類，從而引出分區(qū)概念。知識的過渡自然，讓學生學習起來很輕松。

2、巧用順口溜，突破教學重難點

在教學認識主鍵盤區(qū)時，為了幫助學生快速記憶26個字母鍵所在的位置，我把26個字母形象地編成了順口溜：①鍵盤上的第一排字母是：qwert 、yuiop 我編成（七碗鵝肉湯，已有一臥鋪。） ②鍵盤上的第二排字母是：asdfg hjkl 我編成（愛上豆腐歌，回家快樂分。） ③鍵盤上的第三排字母是：zxc vbnm我編成（自行車，未幫你買。）學生讀起來朗朗上口，非常符合學生特點，學習起來又輕松又快樂。

3、在實踐中獲取新知識。

新的課程標準指出要注重學生學習過程的培養(yǎng)，本節(jié)課每一個新知識點的呈現(xiàn)都是由學生自主探究而來，而不是老師強加給的。如：在教學shift的用法時，我讓學生用小指按住shift 不放，再敲擊數(shù)字鍵1、2、3，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請繼續(xù)按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵a，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？通過這兩個小小的活動，學生很輕松的總結出shift 鍵的用法：按下shift 鍵不放，再按下雙字符鍵，可以輸入上檔字符，若按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵，可以臨時改變字母的大小寫狀態(tài)。

4、讓學生在玩中學。

為了強化26個字母位置的記憶，在教學中我事先安排學生準備鍵盤卡片，讓學生以小組為單位，快速拼出鍵盤。學生個個爭先恐后，興趣十足，即培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又強化了對新知識的理解。一舉兩得。

總之本節(jié)課的整個教學過程，注重實踐，各環(huán)節(jié)步步為營，水到渠成，學生都能主動參與探究；注重情感，尊重學生差異，讓學生在小組合作中互相豉勵，相互學習，共同進步，培養(yǎng)學生對信息技術學習的自信心。同時讓一些原本很枯燥很乏味的知識變得生動有趣，使我們的學生能夠在輕松和諧愉快的氛圍中學到更多的知識，從而讓他們能夠更好地駕馭計算機，為他們今后的學習打好基礎。

以上是我對《認識我的新朋友——鍵盤》這節(jié)課的認識和對教學過程的設計，在整個課堂中，我引導學生認真觀察鍵盤各鍵的排列規(guī)律，并讓孩子們找規(guī)律，讓學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我的說果完畢，謝謝！

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