作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

自我意識教案篇一

1、 認識16個生字，會書寫10個生字。

2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

3、 通過猜字謎活動，激發同學對祖國文字的熱愛。

教學過程：

一、 字謎導入，激發興趣。

1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

引導同學猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）

怎么猜出來的。

今天，老師給大家帶來了一個比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。

二、 閱讀短文，交流識字方法。

1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

（1） 讀短文，畫出自身不認識的字，

（2） 交流，有多少字不認識。

（3） 再默讀短文，運用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。

2、檢查自學情況。

（1） 出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。

（2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？

（3） 同桌互相檢查。

三、 朗讀短文，加深理解。

1、 同學再次默讀短文，不懂的地方做上記號。

2、 指導名分段朗讀短文，其他同學考慮：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？

3、 同學各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）

4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發現了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

? 不甘落后：聯系上下文理解，并試說句話。

? 才思敏捷：聯系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什么？

5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時代）

6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習，再朗讀。）

四、 拓展練習，發展能力。

1、 老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？

2、 提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。

（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。

3、全班交流，評出謎語大王。

3、 有時間為其它的字編謎語。

板書設計： 一個字————口

古代 商周 唐朝 現代 秦漢 宋朝

有 善 智 聽 惡 愚 看 無

“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”

高 嘴 跳 矮 手 走

自我意識教案篇二

１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、樹立主動積累的愿望。

了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

生字卡片，掛圖。

一、揭題導入

１、談話導入：

師生互談有關諺語的知識。

２、板書課題。

二、自讀課文

１、圈出生字。

２、試讀課文。（讀準、讀順。）

３、互相交流識字方法。

４、反饋識字。

三、朗讀感悟

１、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

２、教師范讀或領讀。

３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

⑵ 小組討論，全班交流。

⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

四、試背課文

１、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

２、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

一、復習鞏固

１、齊讀課文，回憶課文內容。

２、認讀生字卡片，分析記憶方法。

二、指導書寫

１、仔細觀察。

２、教師范寫。

３、學生描紅臨寫。

三、實踐活動

１、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

２、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

四、布置作業

收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

自我意識教案篇三

《識字4》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時，為學生創設生動有趣的教學情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發他們的識字興趣。把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

1.認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2.通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3.激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

一課時。

】

1.教學課件。

2.詞語卡片。

一、創設情境 導入新課

出示課件：夏天圖片。

師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習《識字4》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧!

(教師板書：識字4)

師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物?它們在做什么呢?

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】

二、看圖識字學詞 了解形聲特點

(一)看圖識字

出示課件：學生說到哪個小動物，點擊，出示帶有注音的相應漢字。

認讀：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

(指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀。)

(同桌互相認讀生字卡片上帶有音節的詞語。)

【設計意圖：通過拼讀音節認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。】

(二)認識蟲字旁 了解形聲字

師：請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢?

(引導學生發現這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。)

師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識?

(學生認讀“馬”和“義”。)

師：你們發現了什么?

(學生發現：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。)

教師講解形聲字。

(學生自主發現本課中的其他形聲字。)

(學生一起認讀本課中出現的形聲字。)

【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。】

出示課件：兒歌

小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。

小蜘蛛，織網忙，小蚯蚓，愛翻地。

小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。

蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。

(學生齊讀兒歌。)

【設計意圖：通過朗讀兒歌，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字。】

三、學會觀察 練習書寫

師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙。它希望大家能幫它寫寫它的名字。你們行嗎?

出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。

師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么?

(學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結構，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。)

教師板書范字。

學生練習書寫，教師指導。

展示學生寫的字，并請其他學生點評，教師總結。

【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結構合理，養成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】

四、利用游戲 鞏固識字

游戲一：小動物回家

師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。

黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。

游戲規則：請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。

游戲二：走迷宮

師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們去一個迷宮，看看誰有本領走出來。

出示課件：迷宮游戲。

游戲規則：學生認讀詞語，讀對了，進入下一關，讀對所有詞語，便可走出迷宮。

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果。】

五、朗讀課文 復習鞏固

師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎?

師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順。

(學生自由練習朗讀兒歌。)

【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字。】

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

(指名朗讀。)

【設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力。】

出示課件：課文內容。

師：請同學們邊朗讀，邊把今天學過的生字找出來，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花。

(學生尋找生字，并一起認讀。)

教師對學生進行表揚、鼓勵。

【設計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字。在尋找生字的過程中，學生又一次鞏固了識字。】

六、總結提升 布置作業

師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發現更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。

【設計意圖：此項作業鼓勵學生多積累，同時也激發了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力。】

自我意識教案篇四

教學目的：

1、紅、黃、藍、紫四個字寶寶，能正確按顏色找字寶寶。

2、學說句子“xx的花回家了”

教學準備：

1、紅、黃、藍、紫的蝴蝶手飾共24個，四色花各12朵。

2、字卡：紅、黃、藍、紫各兩份；紅色、黃色、藍色、紫色各一份；紅色的花兒回家了、黃色的花兒回家了、藍色的花兒回家了、紫色的花兒回家了各一份。

3、四個字寶寶的`家，屋頂分別寫上紅、黃、藍、紫四個字寶寶。

4、《蝴蝶飛》的音樂磁帶。

5、紅、黃、藍、紫花的黑白圖片24份，蠟筆若干。

教學過程：

（課前讓幼兒每人手上戴上一只蝴蝶手飾）

教師：嘩，我看到這里有許多美麗的蝴蝶，你是什么蝴蝶呀？提問幾個小朋友，引導小朋友說出“我是紅蝴蝶”。

當教師出示“紅”字卡時，紅蝴蝶就要跟著音樂飛舞，其它蝴蝶蹲下不動。當教師出示另一字卡時，相應顏色的蝴蝶就起身飛舞，其它蝴蝶蹲下不動。

1、教師：蝴蝶們飛呀飛，飛到一個花園里，嘩，你們看，這里有許多美麗的花，有什么花呀？當幼兒回答：“紅色的花”時，教師就出示相應的字卡并點讀“紅色”。（其它顏色的花如此類推）

2、教師：這些花迷路了，我們要把它們送回家。我們先來看一下它們的家在哪里？（教師引導幼兒說出“這是紅花的家”……）每個幼兒拿一朵花，隨著音樂飛著去找花的家，音樂停，幼兒站在花的家門口不動。教師手持“紅色的花回家了”等的句子卡，走到花的家，問：“紅色的花在哪里?”，手持紅色花的幼兒一起指讀句子卡“紅色的花回家了，”教師請個別 幼兒指讀。（其它顏色的句子卡，方法如此類推）此游戲可玩兩次。

出示四朵沒涂上顏色的花，引導幼兒指讀圖下的文字，如“紅色的花”，并示范涂上相應的顏色。逐一出示圖片，請幼兒指讀文字后，到涂色區涂色。

自我意識教案篇五

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復蘇

總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

1．認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

多媒體課件、生字卡、詞卡。

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并完整地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環節，對于柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生畫面感，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了順學而導的教學思想。】

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生朗讀。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復蘇，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學生接讀：春回大地）

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當燕子，課件隨機出現生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字，教師具體范寫，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。