人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

紅領巾真好試講逐字稿 紅領巾真好教學實錄篇一

《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2.發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

1.認識8個字，會寫2個字。

2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪。

《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。

1.先創設情景，引入課題

讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2.其次以課題為突破口展開教學

讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。

1.學習第三節

(1)學生自由讀第三節。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節。

(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。)

2.學習第一、二節

(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節。

(2)讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。

(3)全班交流。

(4)進行各種形式的朗讀。

(設計意圖：根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養學生的朗讀水平。)

指導書寫

1.學生觀察生字在田字格中的位置。

2.老師范寫，學生臨寫。

(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

紅領巾真好試講逐字稿 紅領巾真好教學實錄篇二

各位領導、各位老師，大家好!

我說課的內容是人教版二年級第三冊第26課《“紅領巾”真好》，我從以下幾方面展開說課。

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，讀到這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到小鳥在歌唱。內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1.知識和能力目標：學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2.過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1、談話激趣法;

2、整體閱讀法;

3、情境教學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

難點：了解“紅領巾”指的是誰?為什么說“紅領巾”真好?

為了達到這個目標，我精心設計了如下的教學設計。

(一)看圖導入。

1、大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么?這是什么時間?

2、請學生完整地敘述圖意。課文是怎樣描述的?快到文中找答案吧!

(二)初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2、畫出不懂的詞語。

(三)檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

2、指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

(四)朗讀感悟，指導背誦。

1、學習第一小節。

(1)自由讀，說說這小節告訴了我們什么?(林中的小鳥最快樂。)

(2)議答：從哪里可以看出小鳥最快樂?

(結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。)用“可愛”說一句話。

(3)指導朗讀。要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2、學習第二小節。

(1)自由讀，說說通過讀知道了什么?(林中小鳥最活躍。)

(2)質疑解疑。

①什么是活躍?(啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。)

②它們在忙些什么?(捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。)

(3)指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3、學習第三小節。

(1)小聲讀，想想自己讀懂了什么?把不明白的地方畫下來。

(2)師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領巾”指誰?(看圖理解，指少先隊員。)

②為什么說“紅領巾”真好?

(少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境;并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。)

③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

(五)找出規律，指導背誦。

看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

(六)鞏固識字，指導寫字。

1、做游戲鞏固識字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

(七)布置課外活動

1、向學生介紹幾種珍貴的鳥類，激發他們愛鳥護鳥的情感。

2、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

(八)小結。

同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

小鳥機靈活躍捕捉害蟲

紅領巾釘鳥巢保護小鳥

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發展語言。