范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》課件 記金華的雙龍洞教學資料篇一

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

課前準備

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

第一課時

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導細讀，了解游覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

復習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

a、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

小結

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難

推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

課堂作業

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)

3、板書設計：

記金華的雙龍洞 景象奇異

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內洞

寬 高大 窄小 黑大

四年級下冊《記金華的雙龍洞》課件 記金華的雙龍洞教學資料篇二

教學要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

(2)還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

(4)出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結，作業。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

第二課時

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4-8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意?(愿意!)

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?

(答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞)

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么?

②你還有哪些不懂的地方?師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

(師歸納板書：高、寬、大)

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導游"，結合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況)和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞?

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點?從哪些詞句可以看出?(師板書：小、窄、矮)。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的?

五、導學6-8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。

1、學生默讀第6-8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞?"

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時想說點什么嗎?(學生自由發表贊嘆)

七、布置作業：

抄課后生字詞。

板書設計

8、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內洞大出洞

大矮奇

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