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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點(diǎn)觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。

總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

7 金蟬脫殼

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學(xué)時間：9月27日

四、教學(xué)設(shè)計：

1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）

看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化

這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

（3）時間：8分鐘

5.自學(xué)檢查：

（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）

（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎勵自己）

（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認(rèn)識。

早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個字，在之后批閱《補(bǔ)充》時效果確實(shí)好一點(diǎn)。

開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

（2）時間：3分鐘

7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學(xué)生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”啊！

8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

（3）時間：3分鐘

9.自學(xué)交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。

12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺）

課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學(xué)生說了這個故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。

13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）

完成《評價手冊》p17：五

必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價》作業(yè)時，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

總體說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個時段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時長還有待進(jìn)一步研究。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點(diǎn)

了解金蟬脫殼的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)？

4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸

大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？

附：板書設(shè)計

金蟬脫殼

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教材分析

1、 課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

2、 學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。

學(xué)情分析

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。

2、 由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

2、 交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）

3、 全班交流。

（1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲。.。.。.停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。

（2）按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？

（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次。”）

指導(dǎo)閱讀，讀出自己的感受。

三、 學(xué)習(xí)第三部分

1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、 指導(dǎo)朗讀。

3、 總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、 布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，明白金蟬脫殼的比喻意義。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

2課時

1、課文內(nèi)容的投影片。

2、蟬的資料。

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解金蟬脫殼的起因。

1、（猜謎）炎熱的夏天，趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢？知了是它的小名，它的學(xué)名叫————蟬。

板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個課題你想知道什么？

2、設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3、講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

1、生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示生字詞。

金蟬脫殼搜索枝丫配合枝繁葉茂

依依不舍協(xié)調(diào)恢復(fù)抽搐聚精會神

聯(lián)系上下文，理解詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)：

依依不舍：非常留戀，不忍分離。

金蟬脫殼：蟬脫去幼蟲時的殼，變?yōu)槌上x。比喻用計逃脫使對方不能及時發(fā)覺。

（2）交流初讀收獲。（）師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時，就會蛻下外皮，外皮可以做藥材。

（3）指名逐自然段朗讀。

3、默讀課文，給課文分段，了解大意。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

1、指名讀第1—2自然段。

2、出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5、齊讀第1—2自然段。

1、搜集蟬的資料。

2、有感情地朗讀課文。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7。金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

2、交流蟬的資料。

1、默讀第3—6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

（重點(diǎn)感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應(yīng)動作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？你讀出了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心里的美。

1、你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致？）（觀察仔細(xì)、觀察有重點(diǎn)）

2、再次齊讀全文。

1、背誦課文第四、五自然段。

2、小練筆：觀察一種小動物，抓住重點(diǎn)有序地寫下來。

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

（主備人：xxx修改人：xxx）

作者以細(xì)膩的文筆，詳實(shí)地介紹了自己愛捉蟬，決心揭密，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心、細(xì)心、對自然科學(xué)的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

作者：朱維山

☆課文的第三至五自然段，按時間順序描述了金蟬在脫殼過程中的動作以及樣子、顏色、大小的變化，為我們展示了一幅奇妙動人的景象。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這三個自然段，找出描述金蟬脫殼過程的詞語填寫在下面的括號里。

一只（????? ）的、通身發(fā)著（?????????????? ）的蟬蟲沿著柿子樹干往上（??? ）→（????? ）一個枝丫上時，它用腳緊緊地（?????? ）樹皮上的一處裂口，（????? ）那里不動了

蟬蟲的整個身體來回地（????? ）了幾下，（???? ）立刻（????? ）了一道（????? ），蟬背（???????? ）→背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地（????? ），先是（?????????????? ），一會兒（????????????????? ）→頭（?????????? ），前面一雙（??????????? ）的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣（??????????? ）→六只腳（???????? ），整個身子在慢慢地（????? ）→蟬尾使勁地（????? ）著，（?? ）著，已經(jīng)出殼上半身（????????????????? ），又敏捷地向前（??????? ），再用前腳（????? ）蟬殼用力（????? ），（??????????? ）的蟬尾就（???????? ）→脫殼的蟬靜靜地（?????? ）蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地（????? ）了蟬殼

蟬兒除了保護(hù)甲外，全身都是（???????? ），（????? ）的翅膀只有（???????? ） →（??????????? ）的翅膀逐漸（?? ）了起來，很快（???? ）身子，像兩把扇子長長地（????? ）身后→肚子在不停地（????? ）著，每(????? )一次，身上的顏色就由淺而深地（????? ）一次，漸漸地(????????????????? ），(????????????????? ）→翅膀上(????? )了（?????????????????????????? ）的斑紋→觸角也（????? ）一道道（???????? ）的光環(huán)。

☆ 同學(xué)們讀了課文，了解了金蟬脫殼的奇妙景象，一定會對蟬產(chǎn)生濃厚的興趣，想進(jìn)一步了解它。法國杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家法布爾在他的《昆蟲記》中，細(xì)致描寫了蟬的生活習(xí)性，譬如蟬怎么挖地洞，怎么脫殼，怎么唱歌，怎么產(chǎn)卵，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么從空中鉆到地下……內(nèi)蒙古人民出版社出版的《動物王國》中也介紹了蟬的情況。請同學(xué)們找來這兩本書讀一讀（也可上網(wǎng)搜索有關(guān)蟬的文字），就自己感興趣的幾個問題摘錄文中的句子，再寫寫閱讀感受，最后和同學(xué)交流一下。

☆ 有一位同學(xué)，不滿足于從別人的文章中了解蟬，而是自己捉了一只蟬蟲放在家里，仔細(xì)觀察它脫殼的過程，還寫成了一篇習(xí)作。同學(xué)們閱讀下面這篇習(xí)作時，要注意文中表示時間和描寫動作、樣子、顏色、大小的詞語、句子，體會作者是怎樣把金蟬脫殼的過程寫得具體生動的。

知了“猴”變知了

青島堿廠子弟小學(xué)四年級二班? 朱? 冰

一天下午，我捉了一只知了“猴”。它有二厘米長，全身古銅色，弓著背，胸前長著六條腿，還拖著一個大肚子。它爬起來慢吞吞的，真像一個丑八怪。再看看樹上那吱吱唱歌的知了，我忽然產(chǎn)生了一個念頭：要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動作敏捷會唱歌的知了的（按從整體到部分的順序?qū)懼撕锏某舐獦幼樱賹懼撕飫幼骶徛奶攸c(diǎn)，最后寫自己產(chǎn)生的想法——看知了猴怎么變成知了的，很自然地引起了下文的描述）。

我把它放在家里的紗窗上，坐在窗前的凳子上靜靜地等著。知了“猴”在紗窗上慢慢地爬著，好大一會兒，才在紗窗的左上角停住了。一會兒，它的背上出現(xiàn)一道小縫兒。小縫兒在不知不覺間慢慢地變長變寬，露出了一絲嫩黃色的脊背。嘿，它要從這里鉆出來呢（寫自己的發(fā)現(xiàn)，引出下文的描述）！我見知了猴的殼上漸漸裂開一道約一公分的縫，住一會兒，它的身體就顫動幾下，脊背也露得越來越寬，最后全露出來了（用“好大一會兒”“一會兒”“住一會兒”“最后”表示時間變化，按時間順序具體寫出知了猴選地方和知了露出身體的過程）。

奇怪的事發(fā)生了（用感嘆句寫出自己的意外，引出下文的描述）!知了身體不往外爬卻向后仰，像一個戲曲演員在做后下腰（用比喻句寫出知了的動作）。一會兒它抖動幾下，翅膀在抖動中“漸漸變大”，身體也漸漸向后彎垂得越來越低。這時我發(fā)現(xiàn)它的六條腿兒都從殼里出來了，但屁股還在殼里呢！“別后仰了，要掉下來了！”我不禁說了一聲（寫自己的語言，渲染知了動作的危險）。知了好像能聽懂我的話似的，慢慢地向上蜷身體，再用前爪鉤住殼的頭部，接著六條腿都鉤住殼，趴在殼上，殼上的六條腿巴在紗窗上（本自然段具體寫知了從殼里鉆出身體拔出腿的過程）。

住了一會兒，它的身子扭一扭，一會兒便把屁股從殼里拖了出來。這時它的身體是米黃色，翅膀白中泛青，剛好遮住身體。從開始裂縫到這時整好兩個小時（寫知了怎么拔出屁股的和身體的顏色翅膀的顏色、大小，交代了知了猴變知了需要兩個小時。從這里可以看出小作者在耐心觀察，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)）。

第二天早晨，我起來去看它。它身體呈黑黃相間的顏色，帶著黑色斑點(diǎn)的大翅膀比身體長約一公分。盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€變化過程，但仍感到奇妙得很（寫第二天早上知了的樣子和顏色。寫自己的感受來襯托知了猴變知了的奇妙）。

簡評：本文按時間順序?qū)懼撕镒冎说倪^程，條理清楚。描寫時寫出了知了猴和知了的動作、樣子、顏色的變化，比喻句用得恰當(dāng)，描述具體生動。在描述中，作者還寫了自己的心理活動和語言，開頭寫自己“要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動作敏捷會唱歌的知了的”；再寫“嘿，它要從這里鉆出來呢”；又寫“奇怪的事發(fā)生了”和自己情不自禁說的話：“別后仰了，要掉下來了”；最后寫“盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€變化過程，但仍感到奇妙得很”。這些句子使文章內(nèi)容連貫結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章字里行間流露出對知了的喜愛之情。

朱維山指導(dǎo)點(diǎn)評

發(fā)表于1994年7月20日《小記者報》

☆讀了別人的文章，學(xué)到了別人的觀察和寫作的方法，再運(yùn)用學(xué)到方法觀察、寫作，是提高自己讀寫能力的有效途徑。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察后面的照片，寫一段話描寫金蟬脫殼的過程。如果能親手逮一只蟬蟲或者其他動物，觀察后寫一段話，那更好。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計及反思 金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。

2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、 總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后