作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學美術教案ppt課件篇一

兒歌，以其特有的節奏、韻律，向小讀者展開了一個廣闊的想象空間。兒歌配畫正是利用兒歌的這一優勢，引導學生把讀到的、看到的、想到的以及兒歌那種難以言表的情緒體驗，用繪畫語言表現出來。讓學生在兒歌配畫學習的過程中，進一步形象的基本方法，從而達到培養學生運用邏輯思維指導造型、運用兒歌中的情景充實表現內容的目的。

課業類別：繪畫創作課。

教學目的：

1、加深學生對美術與文學藝術關系的理解，促進學生知識的全面發展；

2、培養學生的理解力、想象力和創造力；

3、豐富學生的知識，激發學生對藝術學習的興趣。

教學重點：兒歌配畫的一般方法和步驟。

教學難點：從兒歌中提煉出可視可塑的藝術形象；畫面主體形象與兒歌中心內容的一致性。

教具準備：收集優秀少兒繪畫作品及與之相對應的優秀兒歌。

學具準備：選擇自己喜愛的一首兒、彩筆等。

觀察學生情緒，檢查學習準備情況，穩定課堂學習秩序。

教師選擇學生所熟悉并喜愛的兒歌（或課本中的兒歌）有感情地朗誦，以激發學生的學習興趣。（有條件的學校，可用錄音配樂帶導入新課的工作。）

1、分析兒歌內容。

①作品中描寫的主要內容是什么？

②你們在作品中看到了些什么？

③作品中的人（物）與景，反映的時間、季節有哪些特征？

2、賞析圖例。

①出示范圖，提問：這位小朋友是用什么方法來表現自己對兒歌的理解的？

（學生回答問題，教師板書課題。）

②畫中的形象與兒歌中所說的相吻合嗎？

（引導學生把自己感覺到的文學形象與畫中的形象進行對照，說出大致相同的地方。）

③為什么有的地方與你設想的不一樣呢？

因為每個人觀察事物的方法，對兒歌中形象的想象不同，所以每個人根據兒歌所畫出的畫也會有所不同。但是只要與兒歌的內容保持密切的聯系，這幅兒歌配畫就是成功的。

3、欣賞幾幅同齡人的作品。

①《小記者》小作者緊扣主題，把小記者在初春時忙碌的情形表現出來，既表現了少年兒童豐富的課余生活，又把春天的氣息濃縮于畫面之中，給觀者帶來了一片喜洋洋的氣氛。

②《彩傘》生活中用于遮擋烈日和雨水的花傘，成了小朋友與父母密切聯系的紐帶。小作者抓住“我撐彩傘接媽媽”一句，用生動的形象和特定的雨景，恰到好處地表現了兒歌的全部內容。

③《雪花姑娘》小作者在仔細分析和理解兒歌作品的基礎上，展開了自己豐富的聯想。畫中溫柔美麗的雪花姑娘與兒歌主題相互呼應，畫中小朋友的活動與空中的雪花姑娘相互映襯，顯出一派生動活潑的歡樂場面。

④《大公雞》人們常見的公雞在這幅畫中，被裝扮得分外獨特。這不能不使我們由衷地佩服小作者大膽的創造力和豐富的聯想力。你們看看畫中的大公雞，再讀讀歌中的那只公雞，小作者表達得多么生動、多么貼切，似乎他的每一筆，都合著兒歌的節奏和韻律。

4、兒歌配畫的方法和步驟。

從上述五幅作品可以看出，要根據兒歌的內容畫好一幅好畫，就必須做到：

①仔細分析作品的內容，找出作品中自己最熟悉的形象。

②用鉛筆畫出兒歌中的形象與場景（注意與兒歌中所說的要有一致性。

③在不偏離兒歌的基礎上，加上自己的聯想結果。

④選擇適合于反映兒歌內容的色彩，說明時間或氣候條件。

教師可結合提問、講解、演示，讓學生更清楚地了解配畫過程。

5、色彩與畫面和兒歌的關系。

①能反映兒歌的季節特征或天氣情況。

②有助于突出主體形象，渲染畫面氣氛。

③具有美化畫面的作用。

6、著色的一般方法和規律。

①冬季清晨：多用藍色、紫色作主調（即大塊色，配以少量的對比色，以拉開空間層次的距離）。

②夏季晴天：多用暖色（紅、橙色）作大面積色，其他小面積色塊與大色塊在協調中進行對比。

一般情況下，先涂大色塊，再涂小色塊，主體形象色彩鮮明，與背景反差較大，背景色的選用以鄰近色為主。

作業：把自己所選擇的兒歌內容畫出來。要求能反映兒歌的主要內容和情景，構圖飽滿，主次分明，色彩協調。

輔導要點：

①找出兒歌中形象最鮮明的句子。

②添畫場景。（與原作的意境大致相同，能較好地起到襯托主體形象的作用。）

③調整賓主關系。

④選擇主色（針對兒歌中的色彩基調進行選擇）。

⑤其他形象的色彩（依據兒歌的特點，發揮自己的想象）。

⑥補充細節，整理畫面。

講評優秀作業，請學生談自己的創作體會。

小學美術教案ppt課件篇二

小園藝師園林景觀是現代人生活中心靈的棲息場所。現代人對于公共空間的建設投以越來越多的關注，因為它給緊張生活的人們提供了放松身心的環境。小園藝師環境的惡化使人深切地感受到對自然環境的依賴，健康的生活方式需要清新的空氣、陽光和活動空間，需要與自然和諧相處，美化環境、保護自然成為了每個人的責任。園林景觀又是一個民族、一個國家文化的載體，有其獨特的文化功能。小園藝師因此，園林景觀是自然美和藝術美的綜合體。

本課以“小園藝師”為題，讓學生能以一個主人翁的姿態進入，快速找到學習位置并建立濃厚的興趣。基于這個鋪墊老師和學生一起在園林美景欣賞中得到凈化，提升美的感受力，增強環境保護意識。同時在畫一畫、做一做的學習活動中，掌握造園的一般知識，提高設計制作能力。 小園藝師

園林一般分為皇家園林（如故宮的御花園、承德的避暑山莊）、私家園林（如蘇州的留園、拙政園、獅子林）、公共園林（如街心花園、文化廣場）。而本課著重于小規模公共園林的設計制作。園林大致由山石、水體、花草樹木、路橋、建筑、配景這些要素組成。學生在設計制作中不一定每個要素都要涉及，可根據自己需要擇取。

本課的學習內容屬于“設計·應用”學習領域，學習任務分為兩個活動：一是完成一幅園林小景的平面設計圖，二是制作園林中的小景物。

“活動一”：教師可通過圖例幫助學生了解園林的布局方式，一般有對稱式和散點式。對稱式，嚴謹規整；散點式，活潑生動，便于學生在創作時選擇。園林的構成方式一般采用點、線、面結合的構成方式，花草樹木運用最廣，點指單體或幾株植物的零星點綴，輕松隨意；線指植物排列的曲直，往往能產生流動的美；面主要指草坪和低矮的植物組合造型，任意的、多邊的、幾何的，表現十分豐富，是綠化中的主要表現手法。花草樹木也恰恰是設計的主要部分，道路和橋梁往往是各景點連接的紐帶，配景的運用更能增加園林的趣味。創作中，學生運用頭腦中已有的信息和繪畫經驗完成作業，此類作業并非完整意義上的平面效果圖和鳥瞰圖，在評價孩子們的畫時要忽略淡化這一點。

“活動二”：立體造型，做一件園林中的景物，既而組合成園林模型。模型制作是針對學校或者社區里某一地域的園林規劃，以引起學生對自己的生活及生活環境的關注，使園林設計的意義得到拓展。

感受園林文化，了解園林建造的一般內容、布局方法和功能。

能用園林知識，繪制一幅園林小景的平面設計圖。

大膽收集和利用材料制作園林小景模型，培養協作精神，提高動手能力。

引起學生對自然、綠色、環境的關注，增強對園林的審美意識和環保意識。

本課學習活動主要可設置為三部分：園林欣賞——園林設計——園林制作。

園林欣賞前可通過和影像資料創設兩種不同的情境，一是把孩子們帶入一個美不勝收的園林世界中，讓美打動人，激發創作愿望；另一種是環境變得惡劣，談談對周圍環境的切身感受，使之對創作目的有更深的認識，增加一種使命感和責任感，并投入到學習中。

園林的組成要素、布局方式等園林設計知識的了解都可以在園林欣賞的過程中解決。按照欣賞的側重點的不同把欣賞內容由大到小進行分類，通過互動交流歸類總結，這樣就可以使一些繁雜又不可或缺的欣賞點清晰成線，讓欣賞不變成簡單地看，讓每一張圖都傳遞給學生信息。并且每一類根據其特點安排不同的欣賞形式，如欣賞花木、道路、山石、配景四類組成要素，把每一類特征的討論任務分到不同的小組，再把每組的討論結果按圖例集中。這樣就節約了時間，讓大家感受到了集體的力量。在欣賞園林的節奏美時，可先羅列出長短、高低、曲直、方圓、大小的錯落關系，請大家在欣賞的園林圖片中找到相應的例子。不論欣賞形式是從圖例賞析到特征總結還是反之，都遵循讓學生通過觀察自主探索發現的原則。這樣的欣賞過程也是學生設計構思的基礎。期間可以針對花草樹木的造型組合，讓大家談談自己的想法。

學生對園林的認識都于圖，因此只要適當提示學生先整體布局，先畫近后畫遠，畫出物體的立體感，就可以進入第二部分：園林設計——設計圖的繪制。繪制的工具提倡多樣化，彩筆、蠟筆可自由選擇。最后對設計進行反饋評述。

園林模型制作時小組的分工、合作要明確。整個制作過程可以采用合作——分工——再合作三段進行。首先是合作，從材料的使用到設計稿的制定都需要達成共識，分組看看各自的材料，討論不同的材料分別適合制作園林模型中的什么內容；小組成員把自己“活動一”的設計圖放到一起集中討論并擇優整合，合作擬出一份設計稿。然后就分工，個人選擇自己負責的部分開始制作。再合作，把單個的小景組合在一起，相互幫助，體會共事的快樂，作業也將更精美。

“活動二”園林模型的制作可嘗試使用多種材料，豐富的材料能使制作更方便，景物更多樣。第一，可以選擇紙工為主，六年級以前有過一些紙工造型基礎，教師幫助學生對紙工的折疊、扭曲、切挖、裁剪、粘貼、涂色等技法做些回顧指導，也可以利用一些不同的紙片，如皺紋紙、厚卡紙、瓦楞紙等。第二，綜合材料運用，教材中列舉了泡沫、塑料、卵石，多從身邊尋找常見的小物品加以利用，如：牙簽，用牙簽尖的一頭可幫助景物固定；橡皮泥，橡皮泥的色彩多，可塑性強；海綿，便于剪裁變形，添畫顏色。

從本地資源著手。城市學生常見的塑料彩珠、彩色吸管、包裝紙、瓶蓋都是小景物的好材料。農村地區常有的，如用河灘上的小石子搭建石景，成塊的青苔鋪做草地，麥秸和稻草用來搭柵欄織涼亭的頂，樹枝、鐵絲、棉花、麻繩每一次材料的變更和利用都會給創作帶來新的啟示。

1．設計作業和模型制作采用兩種不同的評價活動，設計圖的評價先互相觀摩，在個別交流的基礎上互評出最有創意的設計；模型的評價根據各組的學習情況，以組為單位評獎，分別從創意、合作、制作三方面評選。重視學生有關資料圖片的收集整理。

2．組內可以設立“藝術總監”、“建筑師”、“架橋師”、“花木造型師”等職務，使分工更加明確合理。

3．通過材料的收集選擇與利用，使學習活動貫穿課堂內外。加強課外活動的指導，廣泛地收集資料，廣泛地收集材料，從積累中獲得創新。

小學美術教案ppt課件篇三

（一）編緝指導思想

本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神秘生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。

生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的。而卵生動物的鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

（二）教材版面分析

圖例從孩子們喜聞樂見的小雞出殼開始引入，“許多動物都是自己破殼出生的。當它們來到這個陌生的世界，它們的心情是怎樣的？媽媽見到自己的小寶寶，又會說些什么？”這些話語激發學生從一個有趣的角度，去關懷、去聆聽、去感悟生命帶給我們的驚喜。

生命形式無奇不有，除了小雞、小鴨，當然還有小海龜、小鱷魚等等，就連小魚、小蝦、小蜘蛛，都是從密密麻麻的卵里爬出來的。本課的教學思路，除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，希望學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。

（三）教學內容目標

1、顯性內容與目標

探索生命伊始的奧秘，展開回憶與想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生物出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。

2、隱性內容與目標

通過學習，培養學生積極探索生命奧秘的^熱情和關愛生命的思想感情。培養學生在集體活動的過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力。

（四）教學重點與難點

重點：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。

難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

（五）學習材料

1、欣賞孵化過程的錄像、圖片資料。

2、繪畫用筆和紙。

3、膠棒、彩紙、剪刀。