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2023年精彩極了和糟糕透了教案一等獎(5篇)

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2023年精彩極了和糟糕透了教案一等獎(5篇)
時間:2023-04-29 14:48:13     小編:zxfb

作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇一

1.初讀課文,理清文章脈絡。

2.生字新詞,理解重點詞語。

一、導入。

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來課文,從文中找出答案吧!

二、生字新詞。

1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義,小組合作,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

2.教師教學、檢查、重點指導。

(1)讀準字音:謄寫:(téng) 皺眉:(zhòu) 分歧:(qí) 謹慎:(jǐn)

(2)記住字形:謄、歧、版。

(3)理解詞義

靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。

精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優美,出色。

糟糕:指事物、情況壞得很。

謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發生不利的事。

引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯誤的道路。

極端:事物順著某個發展方向達到頂點。

三、自由讀文,理清脈絡。

按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴厲的父親而感到幸運。

第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

第二課時

教學目的:

1.正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

一、讀課文,體會深意。

1.指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)

2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過課文,我們來解決這個問題。

二、課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現和心理活動。

2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

3.匯報成果。教師隨機進行點撥和指導。

(1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

(2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。)

(3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間。”

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度,他并沒有馬上下結論,而是通過認真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

(4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

4.試想一下,如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)

三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據父親的批語,我學著進行修改。”

2.“一個作家,應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發現問題加以改正。這兩者的結合,成就了“我”,使我成為一名作家。

四、再讀課文最后一段,把你喜歡的.句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

1.“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

一股風指的是贊揚聲,一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

2.作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

3.再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

附:板書設計

本課在能力和德育方面的目標是:1、培養學生預習習慣,提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書,培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛,“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當的主人,要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生的積極性,使題目能夠大膽發言,參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩,父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問:作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?通過問題懸念導學,引起學生興趣,然后針對重點段落,教師進行“學路指法”,最后“引導自學”,有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中,理清思路,解決重點、難點、疑點。

啞巴救人

有一天,一個老人挑了一擔西瓜上街賣,走累了,就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來,他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人,這房子危險,要趕快離開。可是啞巴不會講話,他打了不少手勢,老人不知什么意思。這時,狂風四起,屋子立刻有倒塌的危險,一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了,突然,他想到了一個辦法,使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子,那間危房就倒塌了,好險呀!那么,啞巴用的是什么辦法呢?

提示:

啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑,老人當然不饒他,就立即追了出來。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇二

1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

4.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。

1.預習課文,自學生字詞。

2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。

↘ 激趣導入,揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知,理清層次

1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。

3.全班交流:

(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

(2)學生當場識記生字詞。

(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

(4)課文主要講什么?

品讀文章,體會情感

1.出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2.學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

3.引導學生朗讀感悟。

4.點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整)

(1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

(2)語段二:引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

(3)語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。

導讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

(4)語段四:他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

布置作業,體會情感

1.有情感朗讀課文。

2.結合自己的生活實際,談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

披文得意,自我感悟

1.通過上節課的學習,我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么,你們對這兩種評價有什么看法?

2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想,母親這樣評價的用意。

3.對于母親評價的.語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感。

4.母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價?

5.父親的評價與母親的評價有關系。那就是說,父親的評價也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心,對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

聯系生活,加深體驗

1.文中父親母親的兩種評價的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎?

2.現在大家明白了這兩種評價的好處,要是問你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由。

3.看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

反思文本,內化情感

1.通過對這篇課文的理解和體會,讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發表自己的見解,卻沒有得到機會,現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

2.互相交流所寫短文,相互評議。

3.小結:生活中有許多愛的不同表現形式,當我們遇到鼓勵式愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格要求的愛的時候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇三

1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。

2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。

3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態和語言?一生朗讀。

4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。

生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。

5.巴迪的反應如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現在你就是那位父親,你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

(3)出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子:

“一個作家,應該視生活中的……總結,提高”

(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

(2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛:

情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

又一次沒完成作業,老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?

類似的`事在你身上有過嗎?交流。

生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

(對我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業。

四、總結:看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇四

以讀為本 讀中感悟

──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五

福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏

本課的教學設計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀,讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領悟到文章的表達方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學回歸語文教學的本色。

1.認識6個生字,會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

生字生詞卡片;課件

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目,你想了解些什么,或者產生了哪些疑問?

(可能提出的問題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?……)

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

2.認讀本課生字。

3.師生輪讀,互相評價。

1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

2.交流。

(教師點撥,指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

(一)引導品讀“童年的故事”

1.自讀,思考:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀,再跟小組的同學討論一下。

2.學生自學,作批注,教師參與學習。

3.班級交流。

(在交流中引導學生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的'評價,認為兒子得到的鼓勵已經太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。).

4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

(二)自主品讀“后來的認識”

1.默讀作者“后來的認識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2.質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題:

①成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

(作者體會兒時的幸運是因為,一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。)

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”?

(這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認識,那就是父母共同的出發點,一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒,意思是說,不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進)

3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文,總結收獲

1.從頭再讀文,想一想學習了本文,你有哪些收獲。

2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。

3.學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子,

再次讀讀,細細地體會作者細膩的表達手法)。

4.背誦自己喜歡的句、段。

1.拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2.借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇五

1、認識6個生字,會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

1、同學們,在日常的學習和生活中,我們都得到過別人對你的表揚或是批評,是得到表揚多,還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)

2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候,我們就會得到別人的表揚和鼓勵,而在某方面做的不盡人意時,相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩,卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課,齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

1、老師在題目中發現了一個有趣的現象,題目中有一對(預設:反義詞:你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)

2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩,父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的`反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段,找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句,認真讀一讀,體會這樣寫的作用。)

問:①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態)

②、透過這些描寫,你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

③、面對母親的鼓勵,小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面對母親的贊賞和鼓勵,年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評,他利用一下午的時間,重新謄寫了一遍,還用彩色筆進行了裝飾,此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家,可是:

七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中,你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點鐘的時候,父親終于推門而入。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了,父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀:“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

問:1、) 這段文字是對人物語言的描寫,我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中,等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物,他面對事實,實事求是。)

⑤、當時,巴迪的表現又怎樣呢?

我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來,我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。

1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語,你能體會到什么?(傷心落淚)

2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價,當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中,小巴迪漸漸長大,如今他已發表許多作品,成為美國最著名的電影劇本作家,那現在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請同學們默讀第16—17自然段,用筆勾畫出含義深刻的句子,說說自己的理解,如果有困難可以小組內交流。

學生交流

(一個作家………“小心、注意、總結、提高。” )

師:母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵,他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告,巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心,不能有所作為,就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價,讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)

學生交流

①、你知道這兩股風指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言,有一個共同的出發點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵,是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評,是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起,才能是作者茁壯成長,最后成為了一名大作家。)

③、精彩極了,這是母親對巴迪的鼓勵,這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

如:星期天,家里被你搞得亂七八糟,媽媽們批評了你,你怎樣理解媽媽對你的批評?今天,你又沒有完成老師布置的作業,老師狠狠地批評了你,你又怎樣理解老師的批評呢?

在你的學習、生活中,也一定有不少這樣的鼓勵或警告,能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

④、同學們,現在的巴德.舒爾伯格已經理解了父母當初的不同做法,老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛,讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解,大聲地把這段文字讀一讀,注意讀出你的感情,讀出你的理解。

1、同學們,表揚、鼓勵這是一種愛,批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛,愛是我們永遠唱響的主題,尤其是父母的愛,它博大、深沉,我們每天都沐浴在愛的陽光下,在愛的陽光下快樂成長,表揚也好,警告也罷,無不體現著愛的旋律。一首小詩,愿與大家共勉,與老師一起讀:

陽光總是幸福的起點,

風雨總是成長的伙伴。

讓我們——

快樂的享受陽光,

讓我們——

勇敢的迎接風雨,

學會理解,學會感恩。

讓我們——

在溫柔的呵護中成長。

讓我們——

在嚴厲的批評中茁壯。

為父母制作一張卡片,寫上自己最想說的話,送給父母。

板書設計:

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意揚揚 傷心落淚

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