作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇一

1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

1、熟練朗讀課文。

2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。

3、思考：課文講了一件什么事？

1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

師：今天我們來學習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應該更濃，再來讀。你能結合題目來說說課文講了一件什么事嗎？

2、檢查生字詞

師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字

3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。

師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過課文的預習你認為，他應該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

正像文中他這樣說到：“一個作家……提高。”

師：你認為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計

師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚后他還會……（寫很多）母親也還會（表揚鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點擔心，你猜是哪個詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評的話應該怎樣讀？

師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？

小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。

師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

4、完成獲獎感言。（書面）

5、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。

6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

母親：贊揚 鼓勵

兩股風 愛

父親：批評、教育

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇二

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發學生探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

５、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

課件。

兩課時：

１、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

２、第二課時：

研讀課文，領悟重點，突破難點。

第二課時

一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？

（學生自由讀文交流，教師巡視。）

二、引導學生匯報交流，教師相機點撥

三、總結全文

四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

引發問題的討論，讓學生聯系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。

學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。

回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇三

正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

第二課時。

引入本節課的學習。

一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現及心情變化

1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

3、教師小結：

兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解

1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。

2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

⑴ 默讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。

⑵ 全班交流學習體會：

引導學生聯系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)

三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享

在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇四

1、學生自由朗讀全文。

2、出示文章第一句話：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?

(興奮，激動，平靜，輕松。)

3、朗讀媽媽的評價：

出示：

巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

4、朗讀父親的評價：

出示：

我看這首詩糟糕透了。

1、這首詩到底怎么樣?

出示：

幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

出示：

巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

出示：

難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?

你如何理解父親的.這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

出示：

寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?

1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?

2、出示：

“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”

3、討論：

如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?

(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?

(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?

(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

2、贈言：

對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇五

１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

１、預習課文。

２、課件。

一、談話激趣，導出課題

１、找精彩的反義詞。

２、讀題：

課前板書：

１９、精彩極了和糟糕透了

請同學們齊讀課題！

二、檢查預習情況

１、通讀課文：

同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

２、檢查生字詞：

摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

⑵ 說詞語的意思。

（總結學習方法。）

３、說說課文的主要內容：

（現在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。）

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

三、探究課文

精彩：我來學一學：

在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。

１、找出文中描寫母親表現的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

２、自主批劃，寫體會。

３、全班交流：

語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

⑴ 抓住人物的語言、動作、神態指導朗讀。

⑵ 贊揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎么說？

⑶ 齊讀。

⑷ 小結：

（課文通過語言、動作、神態的描寫把母親寫得栩栩如生。）

４、體會巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么？

⑵ 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方？

（可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。）

過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？

糟糕：我再來學一學：

在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。

１、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

⑴ 課中自己學：

① 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。

② 父親透過這首詩看到了什么？

⑵ 四人小組合作：

小組交流自己的體會。

２、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

３、交流體會。

４、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法？

四、我來寫一寫

你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。

１、寫一寫。

２、交流。

３、總結。

五、總結，升華感情

在人生的旅途中

有鮮花盛開的陽光大道

也有荊棘叢生的山間小路

在生活的道路上

我們渴望擁有精彩極了的贊美

但難免遇到糟糕透了的打擊

當生活的小船航行在茫茫大海中

愿我們謹慎地把握住航向

使它不因精彩極了而得意揚揚

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在愛的鼓舞下

勇往直前，揚帆遠航

六、我來想一想（課后先學）

我來想一想：

請大家讀一讀１６～１７自然段：

１、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

２、找找巴迪成功的原因。

我特別欣賞這個作業設計，好好學習。

１、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

我能讀通句子了！（☆）

我能流利地讀課文了！（☆☆）

２、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

我能正確給生字注音啦！（☆）

我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦！（☆☆）

３、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇六

1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

正確理解父母對自己的評價。

初步養成客觀辨證地看問題的思維習慣。

體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

小黑板、錄音、卡片。

題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

兩課時。

一、復習引入

通過上一節語文課的學習，我們知道了什么?

(讓學生充分發言。)

對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

二、自由朗讀，找問題

(出示學法：讀中生疑。)

三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

小黑板出示：

1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么?

2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?

3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”?

4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”?

四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

(出示：讀中釋疑。)

五、交流解答

1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

板書：

慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

2、母親的評價是靈感和創作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

(靈感和創作的源泉、警告、時常提醒。)

3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

板書：

愛。

六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯系生活實際談感受

(出示：讀中升華。)

七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

(出示：背誦內化。)

八、結語，布置作業

我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

【板書設計】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母親的評價 父親的評價

↓ ↓

慈祥 鼓勵 嚴厲 批評

↓ ↓

靈感和創作的源泉 警告、時常提醒

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇七

1、上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

（學生：“糟糕透了”）。

你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

4、指導感情朗讀

課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

6、請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗

7、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案一等獎篇八

１、學會８個生字，正確讀寫新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

新授、講讀。

自主、合作、探究。

幻燈片。

兩課時。

１、做“推測過程”的小游戲：

⑴ 教師板書：（７、８歲）→（長大后）

第一首詩：作家。

⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經歷了怎樣的過程？

⑶ 學生自主說。

⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

（板書課題。）

１、指名朗讀課文。

２、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

根據學生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

３、這兩句話第一次出現，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

４、指名讀句。

５、從這些句子中你體會到什么？

根據學生回答，板書：

得意揚揚、痛哭

６、四人小組結合實際討論：

為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？

７、指名答。

８、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？

９、引導學生說認識。

板書：

不理解

１０、現在呢？我又有什么感受？為什么？

（指名讀第１６、１７自然段，學生獨立思考。）

１１、指名答：

板書：

體會幸運

１２、齊讀最后兩段。

１、感情范讀，深化中心：

⑴ 教師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵ 學生設想：

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？

（補充課題：和）

⑶ 聯系實際談談你的父母。

２、根據課文內容回答：

出示幻燈片：

在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

四、總結下課，布置作業

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。