無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇一
愛是純潔美好的，它在世界的每一個角落，在你的心底。它需要你我去發現，去挖掘。打開你心底的那扇門，愛就會從里面走出來。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進媽媽的懷抱，幸福享不了。”童謠里唱出了偉大的母愛。是啊！世上只有媽媽好，有哪個媽媽不愛自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人?？粗龔牡谝淮蔚奶ь^、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來到幼兒園，當媽媽把在百般呵護下長大的寶貝交到我們的手里，從此，寶貝的生命中又多了一個像媽媽一樣的人――老師。
老師是世界上最神圣的職業。我們要教會孩子懂得什么是“愛”，什么是“被愛”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼兒園里，我們要接過媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛每一個孩子。
孩子們來到幼兒園，告別最親愛的媽媽，排著整齊的隊伍，扶著樓梯走上樓，嘴里不停地說著在幼兒園里學到的小兒歌，媽媽們都放心的離開了。就在我剛走到臺階上時一個孩子在我的身后拉著我的衣襟喊著：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報，仿佛回到了女兒第一次叫我媽媽的時候，心里充滿了甜蜜和幸福。我真想有一個像哆啦a夢的口袋，把世界上所有美好的東西都裝在里面，當我的孩子們需要時，一個接一個的掏出來給他們，就像園歌里唱的那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長在陽光下?！蔽覀兙褪怯曷?，就是陽光，我們要用心地去呵護這些含苞待放的花朵。
孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是老師，所以我們應和孩子蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育，用美好的教育塑造幼兒的美麗人生。
每個人都擁有愛與被愛的權利，每個人也會在愛的關懷下成長。特別是我可愛的孩子們，他們擁有這個世界上最美妙的東西――愛。在以后的日子里，我要用愛照亮自己，照亮孩子們的未來。
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇二
面對孩子,保持微笑教育隨筆
當幼師很多年了，來到這所幼兒園也兩年了，面對各式各樣的孩子，我真是感觸頗深吶。九月份是幼兒園新生入學的時間，每年的這個時候校園里一整天都能聽到孩子“哇哇”的哭聲，今年也不例外。今年我帶小一班，班里有36人，我和葛老師搭班，雖然是配班老師，但是兩周來我一直都不敢怠慢。我始終面帶微笑地對待孩子。
和農村孩子相比，鎮上的孩子相對比較嬌氣，表現為：衣服，鞋子不會穿，也不會脫；小便不能自理，大便更不用說；吃飯時臉上衣服上，地上到處都是飯粒，甚至有好多自己還不會動手。有些幼兒老師從家長手里接過來時，還會對老師拳打腳踢；有位家長還向我們反映說孩子晚上在家都不敢睡覺，生怕一睡著就見不到媽媽。
這就是我們幼兒園老師經常見到的分離焦慮。為了減輕孩子的這種緊張、恐懼的心情，每次我都微笑著從家長手里接過孩子，還不停的安慰家長，希望他們放心，我們會把這些孩子當成自己的孩子看待。我抱著孩子，耐心地哄著，希望他們能在我身上找到親人的影子。有些孩子脾氣犟，會哭很長一段時間，我就微笑地抱著他，摸摸他的頭，和他講一些有趣的事，來分散孩子的注意力。
吃飯的時候，也是我們老師最忙碌的時候。孩子不會自己吃飯，許多孩子把飯菜打翻，哭聲叫聲連成一片，怎么辦呢？批評不是解決的`好辦法，單憑用嘴巴說，孩子還不能聽進去，于是我們只有示范。該怎樣操作，一步一步演示一遍，兩周過去了，效果非常的明顯。當然也有極個別孩子還是打翻，我們沒有批評孩子，而是用手摸著孩子的頭，希望他下次能小心點。
午睡時，有很多孩子在哭，我們沒有亂，而是一個一個把孩子安排好睡的地方。耐心地哄著他們睡覺。有幾個孩子剛開始幾天不睡覺，還會把別的孩子吵醒。我們每個老師抱著一個，身邊還哄著一個，浩浩是個特別愛哭的孩子，兩周了，還是從早到晚哭著要奶奶。有次午睡時竟然問我：“老師，你也是媽媽嗎？”我先是一愣，后來才想只有讓孩子把自己當成媽媽，才能讓孩子有信任感。于是我說“是呀，老師就是媽媽呀！”于是我們都開心地笑了！
放學時，我微笑著接待家長，最幸福的是孩子能開心地對我說“老師，再見！”孩子們全部接完時，我可以開心地對自己說：“雖然很累，但是我在孩子身上也得到了快樂！”可愛的孩子們，讓我的微笑伴隨著你的每一天。
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇三
小班教育隨筆
撒飯
幼兒吃飯時，老愛往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來扔掉，可突然發現周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識到幼兒是想看看老師的舉動，我仔細的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就慢慢學會了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里，掉飯粒的現象少了?？雌饋?，身教比空洞的說教效果好得多。
小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”
周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天，這個小家伙適應能力特別強，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點不開心，他很自然地和我們班的小朋友們融在了一起，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續穿好了外套準備吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。
我就開始幫他找，整個臥室活動室反反復復找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個窗子了外面進行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非?？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代??！孩子的衣服在班里都能找不到了！
這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”！（為此我也在反思自己的觀察太不仔細，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發生。）
小小創可貼，濃濃師幼情
一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。
誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發現了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創口貼啊？”
王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創口貼就不疼了?！?/p>
雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創口貼?！?/p>
……
孩子們的生活經驗還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創可貼，就不貼了吧，沒有關系的?！?/p>
“那我明天給你帶個創口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著說了。
我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧耍蠋熂依镆灿械模魈煳易约壕唾N好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們?！敖蠋煟o你一個創可貼哦！”小朱朱遞給我一個創口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上！
“姜老師，我也給你帶了創口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創口貼了！”原來小宇心里是有我的，可惜平時還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“姜老師，我幫你貼上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她認真的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子啊！
……
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創口貼，十幾張來自于孩子手里的創口貼?？粗@一張張小小的創口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創口貼，我看到的是在這小小創口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意！
我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！
干凈的小手――小小的洗手環節
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個環節。在幼兒一日生活中，經?？吹竭@樣的現象：三五個孩子在玩水；忘記關水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的`興趣。
于是在之后的一次洗手時，我也加入進來，并有節奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學了起來?！霸⒔逃谏?、游戲之中”讓幼兒在有節奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個小小的洗手環節，只要我們認真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發現孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個細節都需要我們去動腦筋，我們應該給孩子們創造親自體驗的機會，把教育轉化為幼兒的需要。良好習慣的養成是孩子成功的基礎，這點固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的養成過程。這樣，幼兒才能體驗到養成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺行為。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。
教師應做有心的人，從孩子長久發展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時調整，并改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。
向孩子道歉――養成教育案例
每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點，教我如何坐。
那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。于是我抓住這個教育契機，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對，應該如何做?”.結果有好多的小朋友指點我。
在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發揮了一次，鞏固了小朋友對正確坐姿的認識。但小聰明始終是”小聰明”啊.
心理學研究表明，學齡初期兒童行為表現在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助于他養成良好行為和培養道德修養的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。
如果在養成教育上，我們也能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡木辰?，那么我們該有多自豪啊!
變戲法――幼兒園教育隨筆
午飯后，我帶孩子們到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好飯的孩子們陸陸續續帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，但還在繼續搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又斷了，石凳上已經有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發現婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條?！辨面每粗业靡獾恼f：“壽老師，你看，我搓了這么多的長條。”我神秘地說：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了。”我又說：“讓老師再變一個?！闭f著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說：“變兩個圓圈圈啦。”接著，我又變了一個花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續陪她玩。我就對她說：“壽老師再給你變一個，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽，高興地答應了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開始搓長條了。這次她也在長條的基礎上變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。
在這個無意的指導中，我發現很多小朋友已經掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發她通過想象將原來的成果作為素材而進行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對自己的又一種突破。
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇四
用微笑照亮每一處角落作文
微笑，看似很簡單、很平常，人人都可以做到，但微笑的力量是很強大的，很神奇的。
發生自內心的微笑是那樣美，那樣燦爛，那樣溫暖人心。微笑可以幫助處于低谷的人爬上來，；可以幫助氣餒的人重拾信心；也可以幫助人走向成功。
如果說黑暗是可怕的惡魔，微笑就是照亮黑暗的天使；如果說寒冷時無情的屠夫，微笑就是溫暖的春風。
當你被誤解后，真相大白時，你送上一個微笑，那是寬容的象征，也是溫暖的.陽光，照亮了黑暗；當你接受道歉時，送上一個微笑，那是善良的象征，也是和煦的春風，吹走了不愉快……我們真誠的微笑，會讓人透徹心扉的溫暖，同時我們也會收獲到一份好心情，這就是“贈人玫瑰，手有余香”。
不知大家是否聽過《捐個微笑》的故事，它講的是：一個小女孩兒陪著媽媽去為“地中海貧血兒童”捐款，當她看到別人都在捐款，而自己卻身無分文時，竟哭了起來。媽媽見狀就和小女孩兒說：“你就捐一個甜甜的笑給患病的哥哥姐姐。”小女孩真的立刻笑了，而且她一連捐了六個天使一般的微笑。女孩兒的微笑，不會讓患病的兒童好起來，但它送上了女孩兒真摯的祝愿和一顆愛心。
生活中，每一個微笑都是一輪冬日，都是一盞燈。它可以放射出溫暖的光；它可以照亮每一處角落，除去每一個陰霾。
記得曾有這樣一個報導，講的是一位最美的媽媽。畫面中的媽媽衣履寒酸，但笑的卻格外動人。這位媽媽收養了好多孩子，其中有幾個考上了重點大學。當記者采訪他們，問道什么最美時，他們不約而同的回答道：“媽媽的笑最美。每當我們遇到困難，媽媽都用她那獨特的最美的微笑鼓勵我們。雖然媽媽只有小學文化……”是的，就是這樣的一位聾啞媽媽，她用自己的微笑給了孩子們信心，鼓勵他們向前進。
微笑，從古至今都是一種不變的美。那種美是深入人心的美，是有著巨大力量的美，是讓人倍感親切的美……讓我們永愛去關心每一個人，用微笑照亮每一處角落！
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇五
總之，擁有愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。
母偷商品兒阻止的思考
江蘇大豐市萬盈鎮第二中心小學 224122
近日一家報紙上登載了一則含淚的趣聞：一位阿姨和他上二年級的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶，乘四周沒人之際，偷偷塞進衣服口袋。小動作被他兒子看見了，著急地說：“姆媽，儂哪能偷東西??？”母親跺腳道：“哎喲，儂輕點好不好，超市生意介好，拿一點啥要緊?！焙⒆託夂艉舻卣f：“儂要么擺回去，要么就付錢，否則，我就告訴保安！”母親在兒子的再三堅持下，只好將東西放回原處，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無意中抓聽到了。
筆者讀罷此文，是喜？是悲？是憂？心頭有一種被強烈震撼后的痙攣感。
思考一、孩子這種理性的力量來自何處？有人認為人之初，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋；有人認為人之初，性本無所謂善惡，后天美的教化可以導其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉化為“惡”。無論是“性本善”的本能驅動，還是今天的學校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之潔。如果我們貪天之功地說孩子的正確選擇是教育的成果，那么，孩子的.母親不同樣接受過教育嗎？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至？
思考二、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會有何種走向？可想而知，如此母親引導出的孩子的人生觀將會是怎樣的。令人快慰的是在這場母親負面身教與學校陽光教育爭奪孩子的拉鋸戰中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力?？墒请S著歲月流逝，斗轉星移，孩子是繼續秉持陽光的品德，還是隨著自己年齡增長，漸漸“懂事”了，不再“憨”（孩子母親的說法）了，耳濡目染了母親的長期“教導”后被母親同化，與母親形成“統一戰線”了？可能孩子難免會受“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”的浸濡。所以，謹防美德“夭折”是每一個教育工作者必須直面的課題，教育永遠不是一勞永逸的事業，孩子在多種環境元素影響的“中和”下思想發展存在著多種變數，提高孩子抵御不良思想的免疫力至關重要。
細掂量，笑談背后有真經。雖說特殊不能代表一般，這種為母不“良”的現象較為少見，但它給社會帶來的隱性和顯性危害不可小覷，因為家庭教育是一個教育鏈，上輩思想中的主觀價值取向將零距離傳遞給一代又一代，對下一代的人格塑造零距離地施加長期影響。想到此，筆者一陣戰栗，憂緒縈懷，深感學校的德育工作任重而道遠，每一個執守講臺者對學生的道德建構都萬不可有大功告成之喜，更不能有一時懈怠之念，應當在持之以恒、細致深入的教育引導過程中，用“善”的種子占據學生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根、發芽……
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇六
教師總是有著很強的使命感，即便是幼兒園老師也是。nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進入幼兒園，那一定要秉承著“走進童心世界”的信念去教育孩子，應該認真的執行因材施教的思想。
二姐大學畢業后，如愿以償了進入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美好的童年。進園不久，二姐就發現對于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進的老師，但還是抓到機會就跟園長反映了這個情況。并提議說到一號店網上超市上購買。園長考慮了下，覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個任務交給二姐了。
二姐覺得購買玩具，當然要先觀察下孩子們每個人的個性，興趣和需求了。一直覺得只有充分的了解了他們，才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號店網上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學前500左右腦開發題》便買下了。想著在上課的時候可用來開發下孩子們。
二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經過去了，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習那美好的童年，盡管是用一顆童心來對待著群小朋友，來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責，就是教育好孩子，讓他們有個非常美好的童年，并且能真正在玩中開發智力，在玩中學到一些些的禮儀與道德。
我一直覺得能來當幼教的人都是一個童心未泯的人，是一個能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。
不多時日，一號店團購的玩具寄到園里了。聽二姐說當孩子們看到玩具的時候的神情，真像個快樂的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。
小班教育隨筆用微笑照亮孩子的心靈篇七
穿衣有招
開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有??！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！
發生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。
經過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。
第三，要加強與家園之間的聯系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什么異議，于是我也就覺得這沒什么問題。
幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以后，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什么，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當時我心里就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以后，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答復。掛掉電話以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈?！?」
我心里明白，不可能因為子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法，我先后和子怡、子怡媽媽進行了交談。
在與子怡談話的過程中，我驀地發覺，原來在換新老師以后，我就認為孩子們理所當然的會接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中，我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡！”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎？”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師，我趁勢引導，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們去了，我們以后可以去吳老師班做客，去看看吳老師。和孩子們的這番談話，其實讓我有點感動，孩子們對老師的愛是單純、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現出對曾經熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎？”子怡也點頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友，錢老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到，老師會獎你一顆五角星的。”子怡小朋友并不是不喜歡現在的錢老師，只是她可能年齡小，對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的，天天都能微笑著上幼兒園了。
看著她的轉變，再和家長交流的時候，子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以后子怡遇到什么狀況，都要和我們老師交流，孩子在家里的很多事情我們老師不知道，這對孩子的幫助會小很多。我也呼吁我們班的家長：有話要說、有事留言。
讓我們家園攜手，將這座家園橋搭好、搭實，好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌。
