人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七。通過學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文的能力。

由于以前教學(xué)始終把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。

1．認(rèn)識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。

2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測天氣變化的資料。

兩課時(shí)

1．誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請學(xué)生說說看到的情景。

師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）

自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）

1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級語文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七》。

2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。

識字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）

1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。

3．打亂生字順序競賽讀。

朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語氣，提高學(xué)生朗讀水平。）

1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）

2．圖文結(jié)合，感悟讀文。

學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）

表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識）

學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。）

課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。

（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說句子，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）

寫字（有針對性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）

1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說說自己是怎樣記住它的。

2．學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評議。

朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）

1．自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

2．比較體會(huì)“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

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2．指名背誦。開展背誦競賽。

1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。

學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評出最佳氣象員。

（此活動(dòng)還可能邀請自然教師做場外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識的融合性。）

一年級學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。