作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

科學教案反思 科學教案中班篇一

1、初步了解常見動物各種保護自己的辦法。

2、喜歡參加科學探究活動。

幼兒已經認識一些動物。

了解常見動物各種保護自己的辦法。

能圍繞主題進行討論并發表自己的看法。

1、動物的衣裳：

出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。

-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發現。）

出示烏龜、刺猬、魚、鳥的圖片，討論。

----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）

2、動物的防身術：

出示貓的圖片。

----“貓是怎么保護自己的'？”

“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”

出示牛的圖片。

----“牛是怎么保護自己的？”

“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”

出示蜜蜂圖片。

---“蜜蜂的刺有什么用？”

3、遷移聯想：

鼓勵幼兒觀察與發現動物保護自己的方法。

科學教案反思 科學教案中班篇二

師：老師這里有兩組實驗材料，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？

一名學生很快點亮了小燈泡；

另一名學生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看。

一名學生在舉起小燈泡時手不能拿開，否則燈泡會滅。

另一名學生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

引導學生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。

師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優缺點，你認為哪組裝置更方便？

請同學說說

指明回答

請一學生到前面來，操作，其它同學觀察并進行交流。

生答。使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

注重了科學與生活的聯系，使學生感到了科學就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創設了給兩位同學不同的實驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優缺點的情境，開始了本課教學，激發了學生的學習興趣，體現了科學源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學的教育思想。

使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

師：他們最大的'區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接口，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

師巡視，給與學生必要的幫助。

師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時應注意些什么呢？

師：同學們考慮得非常全面，正是因為我們關注了這一個個細節。我們才能成功地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎？

（板書）讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學派一名代表到前面來取實驗材料。

看哪組同學最先成功。

師：這組同學已經成功地點亮了兩個小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經驗。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時應注意些什么？

師：老師也給同學幾個建議：

⑴兩個燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

⑵在電路中安裝一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同？

師：如果你們已經商量好了，就可以開始了。

四、交流匯報、總結提高

師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些？

師：假如我們將兩個燈泡之間的導線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。

師：你看到了什么？

師：為什么會出現這種情況？在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的？

師：在一個燈泡仍然亮的電路里，這兩個燈泡又是怎樣連接的？

師：如果老師再給你們一個或者更多的燈泡，你能讓他們同時亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

師：有多少種連接方法？

師：由于時間關系，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看。

科學教案反思 科學教案中班篇三

一、主題名稱：小司機

二、活動內容：車輪骨碌骨碌轉

三、活動目標：

1、知道不同類型的車輛發出不同的鈴聲，模仿他們發出的不同聲音。

2、嘗試體驗兒歌的韻律美和節奏感。

四、活動準備： 各種玩具車輛

五、過程與指導：

1、說說自己上幼兒園的方式

（1）、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的。

（2）、如果是坐車來，說說坐的什么車。

（3）、談論車子怎樣跑得快，車身下都裝著什么。

2、學念兒歌

（1）、欣賞兒歌

（2）、說一說兒歌里出現的.是什么車，發出怎樣的聲音。

（3）教師扮演司機，幼兒扮演乘客，一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動作； “小汽車呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。”

（4）談談說說：自行車有沒有車輪？它會發出怎樣的鈴聲？

（5）將兒歌中的汽車改編為自行車，聽聽老師怎樣念： “自行車呀丁零零，丁零零，丁零零，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。”

3、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉”

（1）聽教師的信號變換車輛，邊念兒歌邊開車。

（2）按自己意愿選擇玩具車輛，邊念兒歌，邊模仿車輪轉動的狀態。

科學教案反思 科學教案中班篇四

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

1．教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的。

2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網、三腳架、彩色筆或墨汁等。

《4吸熱和散熱》學案

一．我看書：看書，熟悉課的內容。

二．我思考：思考書中提出的問題。

三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

【課時安排】兩課時

第一課時

【教學目標】

1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

【教學過程】

一．導入新課

1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發生變化。

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？

（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）

（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

加熱時的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

停止加熱后的溫度變化

時間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？

（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

三．總結

1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結論？

2．不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優于液體。

四．作業

1．完成實驗記錄。

2．調查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

第二課時

【教學目標】

1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

2．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。

【教學過程】

一．談話導入

1．通過上節課的學習，我們知道不同物質的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

2．那么通知不同顏色的相同物質吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續探究。

二．探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能

1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？

2．學生猜測，提出自己的觀點。

3．提問：怎樣設計實驗證明？

4．學生提出假設并設計實驗。

5．學生交流探究方案，修改完善。

6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

三．了解生活中常見的`吸熱、散熱現象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

四．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？

3．展示交流，教師給予適當點評。

4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？

五．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

六．作業

1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現象。

2．完成實驗記錄。

板書設計：

4、吸熱和散熱

油 快 快

水 慢 慢

不同的物質吸熱和散熱的速度不同。

物質吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

深色快快

淺色慢慢

科學教案反思 科學教案中班篇五

1、過程與方法

● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；

● 能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；

● 能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件；

● 能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量；

● 能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。

2、知識與技能

● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

● 知道水的三態變化條件；

● 知道自然界中水的循環過程

3、情感、態度與價值觀

● 體會到自然界的神奇變化；

● 感受物質的循環變化。

1、 重點：了解水的三態變化條件。

2、 難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。

玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。

2課時

第1課時

一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態的水？

教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關水的問題

提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

三、設計實驗，制造云、雨、霧

1、造云

(1)談話：剛才我們看過了各種形態的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現在我們就一起來做一做吧！

(2)學生參照課本提示，討論實驗方法。

(3)小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

(4)先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。

(5)教師講解：云通常是在高空的.，而霧就是低空中的云。

2、造雨

（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？

（2）學生回答。

（3）學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。

（4）匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。

（5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。

第2課時

一、 導入

講述：這節課繼續學習關于水的知識。

用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設計實驗，制造露、霜

1、造露

（1）參照課本設計實驗方案，明確方法。

（2）分組實驗，匯報結果。

2、造霜

（1）參照課本設計實驗方法。

（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現了什么？這時的溫度是多少？ 通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態的水變成固體和氣態的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。

三、認識水的蒸發、水蒸氣的凝結現象。

1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？

2、學生回答。

3、教師講解：液態的水受熱后變成氣態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。你能做一個蒸發的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發的作用。）

4、設計實驗方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸發加快？

6、了解自然界的蒸發現象：列舉你知道的蒸發現象。

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現象叫做凝結。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。

四、認識水在自然界的循環。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態？在什么條件下，它們互相轉化？

2．根據課文圖示，將水循環的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

科學教案反思 科學教案中班篇六

1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發展歷程，制作資料卡片。

2.能夠意識到現代信息技術帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。

3.了解人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

信息的獲取、傳遞、處理等技術的理解

上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

學生回答

歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

小組內進行

以小組為單位進行。

1、信息的獲取

人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學技術的發展，使得各種信息采集技術代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產品幫助感知、獲取信息。

2、信息的傳遞

信息只有通過交流才能發揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術怎么辦？（學生回答：傳授技藝）那技術的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發展。

3、信息傳遞方式的發展：

肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛星、網絡

信息傳遞的速度：慢——>快

4、過渡：

選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術的迅猛發展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經過加工處理，才能成為對我們有用的信息。

信息的處理

舉例：氣象站每天都要記錄一天的風向、風力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數據都是“已發生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經過分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的'“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

暢想未來的信息傳遞方式。

通過學習，學生了解了人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

科學教案反思 科學教案中班篇七

病 毒

教學內容：青島版p2~p4

教學目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.

4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

1、知道一些由病毒感染的病的`種類主要傳播途徑和預防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

教師準備： 有關病毒的資料

學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

（一）、提出問題

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

2.學生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。