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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請(qǐng)到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì)，我主要從一下幾個(gè)方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認(rèn)識(shí)葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問學(xué)生：“通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么，寫了誰和誰，他們之間哪兩件事?”并由學(xué)生板書，我適時(shí)提問：“葉老先生寫下的`簡(jiǎn)短的評(píng)語，為肖復(fù)興(生：樹立寫作的信心);肖復(fù)興雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的(生：認(rèn)真、平和、溫暖，如春風(fēng)拂面)。”我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生一起回顧串聯(lián)之前的學(xué)習(xí)
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢(shì)要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改。”
師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看，體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個(gè)近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
相機(jī)要求學(xué)生找出描寫爬山虎的句子，讀一讀，同桌合作議一議，哪一處打動(dòng)了你，你最喜歡哪一處?為什么?
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識(shí)：“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請(qǐng)學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
“所以啊，每當(dāng)看到爬山虎就會(huì)想起葉老先生，就會(huì)忘不了當(dāng)年的一幕一幕，忘不了什么呢?
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認(rèn)真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
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