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對高考制度的看法 高考后的反思作文篇一

高考，別人說是“一考定終身”，可是，這樣真的好嗎?下面是小編為您推薦的

作文

對于很多上過大學(xué)的人來說，高三備戰(zhàn)好比一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，對個人的磨礪是生長性的，能夠以成熟、豁達(dá)作為結(jié)局。而在部分學(xué)生的記憶中，高考卻是一道難言的傷痕。

一位旅美教育學(xué)專家反思中國高考制度時說，高考好像是制約人才資源發(fā)展的瓶頸，“瓶口外——高考選拔人才的方式引導(dǎo)著全國的中小學(xué)教育、家庭教育、社會教育都為一個目的培養(yǎng)一流考生;瓶口內(nèi)——按照陳舊而落后的評價體系去擴(kuò)大招生、培養(yǎng)更多‘高質(zhì)量的考生’，而不是‘高素質(zhì)的學(xué)生’。”

且不論專家所言是否正確，探討中國高考制度的取向卻是個不爭的話題。

高考，能否從“應(yīng)試教育的指揮棒”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的指揮棒”?高考，能否科學(xué)定位普通中學(xué)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握就業(yè)謀生的技能?高考，能否由國家包辦的制度，逐步變?yōu)橥菩袊医y(tǒng)考和高校自行錄取相結(jié)合的考試辦法，發(fā)揮高校的主動性和特長?……這是人們對中國高考制度的期盼。

對很多考生來說，高考好比一把雙刃劍，既痛苦又充滿了希望。

每天起早貪黑，“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”，是很多學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生高考重壓下的真實(shí)寫照。

“舉步維艱”、“進(jìn)展緩慢”，一位教育界人士這樣形容目前素質(zhì)教育的實(shí)施情況。他說，為追求高升學(xué)率，不少學(xué)校壓縮正常教學(xué)時間，用半年甚至一年的時間復(fù)習(xí)備考。老師拼命“滿堂灌”，根本無暇顧及素質(zhì)教育;學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響身心健康，心理承受能力弱。

對高三學(xué)生而言，他們普遍有著這樣的壓力：父母親人的期望、老師的期待以及同學(xué)之間的對比。由此要么導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛榮心或?qū)ψ约浩诖^高，要么對自己失去信心，對未來感覺渺茫。

這些壓力的形成，固然有著社會現(xiàn)實(shí)以及高考制度的影響，但將之絕對化，也表明了學(xué)生本身的不成熟。

因?yàn)楝F(xiàn)代的高中生，學(xué)習(xí)成為他們生活的大部分內(nèi)容，相反，對社會的客觀認(rèn)識程度和適應(yīng)能力非常低下。與之相反，獨(dú)生子女所享受的種種呵護(hù)又讓他們對自己充滿了高期待。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，往往造成學(xué)生自卑與自傲并存，經(jīng)不起打擊，如玻璃花般美好而脆弱。

自1977年恢復(fù)高考制度以來的20多年里，中國社會一直將有幸能被大學(xué)錄取的少數(shù)人稱為“天之驕子”，很多因出身和地位而無法取得推薦上大學(xué)資格的普通人，通過高考改變了自己的命運(yùn)。當(dāng)年中國有570萬人參加高考，錄取27萬人，比例是21∶1。如今這些人已成為中國改革開放最堅(jiān)定的支持者和參與者。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校數(shù)量的快速增長，當(dāng)年考大學(xué)的高淘汰率已不復(fù)存在。

中國高等學(xué)校自1999年開始大規(guī)模擴(kuò)招新生，當(dāng)年，全國高校就擴(kuò)招了45萬新生，增長幅度為42%。處在中國改革開放前沿的廣東省早在20xx年高考錄取率就已提高到65%，這意味著100個高中生中，有65個能夠接受高等教育。全國平均錄取率從1998年的36%提高到20xx年的57%，各地差距也在迅速縮小，國家近年來每年都擴(kuò)招20%以上。

20xx年，教育部實(shí)行的擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的改革，允許北大、清華、北京師范大學(xué)等20所著名高校，自主錄取5%的新生。這不僅標(biāo)志著中國高考制度的松動，也是中國促進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的歷史性突破。更多才華出眾的中學(xué)生，在分?jǐn)?shù)略低的情況下，也有可能進(jìn)入理想的高校。但是，5%的自主權(quán)卻也讓大學(xué)校長們大傷腦筋：如何保證不讓自主權(quán)變成腐敗的土壤，成為關(guān)系和金錢的通道?

高考制度至今，走過風(fēng)風(fēng)雨雨20多年，一些關(guān)于改革高考制度的微詞也從未間斷過。

——“一考定終身”，誤人子弟，偶然性大，高考制度已經(jīng)把教育的功利化傾向推到了極致;

——高考內(nèi)容的設(shè)計(jì)背離素質(zhì)教育的精神，死記硬背的考優(yōu)秀，而有特殊才能的偏才無緣高等教育，這是高考公正掩蓋著的另一個不公正;

——高考作為指揮棒，誤導(dǎo)了義務(wù)教育，學(xué)生在過分狹窄的知識上下太多功夫;

——高考的招生比例有歧視性，突出表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)線不統(tǒng)一，如某市的重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線低于某省的大專線。

回首高考制度，確有千般不是，萬般無奈，但一個不容置疑的事實(shí)是，通過高考，受過高等教育的人才越來越多，很多農(nóng)家子弟通過這一制度設(shè)計(jì)，得以打破城鄉(xiāng)藩籬，成為祖國建設(shè)的棟梁，在各自的崗位上發(fā)揮著作用。

對高考制度的批評意見不乏合理性，但評價一項(xiàng)制度的成與敗，必須站在國家和社會的整體層面來考慮。

設(shè)立高考制度的初衷，在于彌補(bǔ)人才斷層，講究的是“不拘一格降人才”。從高考內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，考察最基本的知識內(nèi)容，對全社會的人員而言，都是公平的。這些知識，只要個人想獲取，都能得到，不因貧富、城鄉(xiāng)的差別而有所限制。

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成認(rèn)為，由于高考競爭異常激烈，教育公正成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，為了防止腐敗和黑箱操作，分?jǐn)?shù)才被不得已地當(dāng)作了唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。

考試本身，在很大程度上只能考察一個人掌握知識的多少，而在考察能力上確有缺陷，但通過一個人掌握知識的熟練程度，也能從一定層面上反映其能力的高低。事實(shí)上，高考狀元絕大多數(shù)并非高分低能，人們對考試制度的指責(zé)只是攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余。

隨著一些高考舞弊事件的曝光，人們對泄露考題和徇私枉法的行為非常憤慨。在多數(shù)人的心目中，現(xiàn)行的高考制度，是目前保證教育公正的唯一辦法，是保障全體公民平等的受教育權(quán)方面比較合適的一種設(shè)計(jì)。確實(shí)有一部分特殊人才，不適應(yīng)這種考試，而被拋在高等教育之外，但這個問題有關(guān)部門早已有所重視。諸如保送生制度，都是針對這些弊病而提出的針對性措施，但近年來對保送生制度的叫停，也從另一角度說明，只有高考這種形式，才能真正保障每個學(xué)生真正地有平等的獲得高等教育的機(jī)會。

不管是否意識到，當(dāng)前的高考制度確被附著了太多的功能：要“躍農(nóng)門”，要通過高考獲取好身份、好地位。

世界上永遠(yuǎn)只有相對的平等，而不是絕對的平等。到目前為止，對于教育問題，還沒有比“分?jǐn)?shù)面前人人平等”更具平等性的制度。這一點(diǎn)從取消初中重點(diǎn)校，劃片排位所帶來的后果中可以清醒地看到，不是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，就只能是“票子”、“權(quán)力”、“關(guān)系”面前的人人平等。

素質(zhì)教育，是教育的發(fā)展方向，但在我國的高等教育還不能從精英教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿窠逃默F(xiàn)實(shí)情況下，初級和中等教育還只能圍繞著高考的指揮棒走。因?yàn)樵谥袊壳俺青l(xiāng)教育有著天壤之別的情況下，死讀幾門核心課，對在占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村子弟來說，才能保證他們真正有機(jī)會參與相對公平的競爭。

客觀而言，現(xiàn)行的高考制度，承擔(dān)了其所不能承受之重：高考制度的最大問題，在于我國的教育制度，在中等教育和職業(yè)教育上的重大缺失，從而導(dǎo)致“千軍萬馬只能過獨(dú)木橋”。

自恢復(fù)高考制度以來，中國的大學(xué)教育幾乎完全由國立大學(xué)擔(dān)當(dāng)。只是到了上個世紀(jì)90年代末期，政府大幅度提高了大學(xué)學(xué)費(fèi)，由此出現(xiàn)部分家境貧困的學(xué)生上不起大學(xué)的現(xiàn)象。

中南財經(jīng)政法大學(xué)教授喬新生對《環(huán)球》雜志記者說，我國的傳統(tǒng)文化和社會輿論對高等教育資源配置有一定的負(fù)面影響。許多家長認(rèn)為，如果無力送孩子上大學(xué)將是一件非常丟人的事，他們寧愿舉債也要供養(yǎng)孩子讀大學(xué)。而這樣做的結(jié)果是，混淆了大學(xué)投資的義務(wù)主體，培養(yǎng)了一些大學(xué)生的懶惰思想。其實(shí)，即使在發(fā)達(dá)國家，學(xué)費(fèi)也是一種投資;如果大學(xué)生認(rèn)為家長供養(yǎng)自己讀書天經(jīng)地義，或者認(rèn)為社會應(yīng)該承擔(dān)自己上大學(xué)的費(fèi)用，缺乏回報意識，這樣的孩子不讀大學(xué)也罷。

一些教育專家指出，高考制度要改革，重要的是在內(nèi)容上下功夫，不要把學(xué)生都引導(dǎo)到對課本知識的背誦和熟練操作上來。要使學(xué)生在中學(xué)真正學(xué)到適合這個年齡段的知識。

專家介紹說，美國大學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)除考試成績外，個人的特長、參與社區(qū)的活動、課外活動也很重要。錄取委員會會很細(xì)致地閱讀推薦信和作文。

為鼓勵素質(zhì)教育，革除“一考定終身”的高考制度的弊端，從20xx年高考開始，上海市教委將嘗試在高中試行《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，參考學(xué)生成長記錄、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實(shí)踐活動記錄等其他資料，綜合考查后進(jìn)行錄取的做法，供普通高校錄取時參考。

這些探索，讓人們看到了中國高考制度改革的希望。當(dāng)然，教育制度上要有深刻變革，必須形成高等教育、職業(yè)教育等層次清楚、定位明確的教育體系。使高考真正擺脫其身上附帶的身份、地位、前途等一系列本不由其承擔(dān)的東西。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)被真正打破，高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，高等教育真正擺脫精英教育的窠臼，使個人的發(fā)展不再受地域和城鄉(xiāng)的束縛，個人的發(fā)展機(jī)會實(shí)現(xiàn)了真正的平等，高考也就不再會成為所謂“人生第一考”的尷尬。

一位高三老師曾提出“享受高考”的說法。在他看來，高考不僅是一場成績上的選拔，還是一場心理的競爭，而心理力量恰恰是一個人多年經(jīng)歷的整合。

由此可見，當(dāng)擺脫了目前附屬在高考制度上的種種不合理因素之后，素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)，“不拘一格降人才”才能變成“萬紫千紅總是春”。