人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

但愿人長久但愿人長久篇一

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯系課文內容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

反復吟誦，啟發想象，領會詞的意境。

教學準備：多媒體課件

1．師：每年農歷八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。誰能說說中秋節民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。

出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但愿人長久》。

板書課題，齊讀。

1.自讀課文，借助拼音讀準生字。

2.出示課后生字，讀準字音。

①區分下列字音：

前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

后鼻音：躺 朝廷

翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西 屈指算來 似乎

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

① 朗讀下列詞語：

品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰

陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當空 心緒不寧

手足情深 形影不離 各奔東西

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。

“但愿美好的感情常留人們心間”

躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。

1.習字冊。

2.比一比，再組詞。

耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）

要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）

1.讀詞語。

2.讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

第一自然段。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

3.齊讀。

第二自然段。

1.指名朗讀。

2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月當空”。

板書：皓月當空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？）

4.映示第二、三句，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1．默讀，體會兄弟情深。

2.議一議：讀了這段，你體會到什么？

3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處 如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數目--“屈指算來”）。

4.對比朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1．自由朗讀。

2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會埋怨明月呢？

板書：埋怨

3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4．反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉 床前銀光

5．延伸：出示《水調歌頭》詞，并指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

第五自然段。

1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪里會……但愿……雖然……也能……。

2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3.指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的美好希望。

4.齊讀。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：轉念 寬慰

第六自然段。

1．齊讀。

2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事 嬋娟

齊讀詞，并背誦。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

1．寫出意思相反的詞。

悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）

美（ ） 亮（ ） 遠（ ） 留（ ）

2.根據課文內容填空。

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水 調 歌 頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

板書設計：

2、但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰：

但愿人長久但愿人長久篇二

同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

三、總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長久但愿人長久篇三

1、能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。

3、能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

4、通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

1、能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

2、通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

教學過程：

1、師：每年的八月十五是中秋節，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？

說明：從學生已有知識、經驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。

2、學生交流。

3、師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節”。

4、出示課題：39、但愿人長久、齊讀課題

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀課文。

3、交流

（1）學習生字

軾、轍：讀準字音（翹舌音）

偏、扁：辨別讀音

廷：復習筆順

說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。

（什么時間）、（誰）、（誰）

個別說

1、默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。

2、自讀體會、交流。

3、出示句子：一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）“皓月”是什么意思？

（3）齊讀2——5小節。

出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

師：你可以聯系上下文，也可以發揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

學生思考、交流

說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。

4、師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩是什么意思？

“古”、查字典理解意思

“嬋娟”、通過課文后的注釋來理解

我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現成的解釋，學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。

（3）對照解釋背誦

1、出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。

2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。

但愿人長久但愿人長久篇四

1、? 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、? 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成詞語。

3、? 體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重難點：

1、? 學習課文，能體會課文內容，理解蘇軾前后感情的變化，理解詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學準備：補充全詩《水調歌頭》

四、教學過程

第一課時

一、課時目標：

1、? 能爭取、流利、有感情的朗讀課文，了解大意。

2、? 學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

3 了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。

二、教學過程

1、? 指名生背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、? 談話，這首詩表達的是怎樣的思想感情，在什么時候？

3、? 中秋佳節，月兒圓圓，我們都會做些什么呢？

4、? 可是，晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他的愁思。

5、? 請學生自主朗讀課文

三、初讀課文，簡單交流

1、? 學生自讀課文，說說課文講了什么事？（用自己的話說說）

2、? 通過學生的交流，簡單的整理文章的脈絡。

3、? 所以蘇軾在這樣一個團圓之夜，不禁吟誦起來……

4、? 出示《水調歌頭》的全文，指導學生朗讀

5、? 學習本課的生字新詞

觀賞? 但愿? 寬慰? 眼睜睜 隱藏? 陰晴圓缺? 躺在床上

指名讀

齊讀

四、作業

背誦《水調歌頭》

抄寫生字新詞

流利的朗讀全文

第二課時

一、課時目標：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、導入新課

1、? 指名背誦《水調歌頭》，出示全文，

2、? 集體朗讀

二 細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

按照時間、地點、人物、事情來觀察畫面(師板書)

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁? c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

4、? 蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：……

自由讀，體會蘇軾此時的心情，指名讀，評價

認識省略號在這里的意思

6、蘇軾思緒萬千，轉念又想：……

出示讀課文第五自然段

你能感受到此時蘇軾的心情是怎樣的？

7、此時，蘇軾仰望明月，不禁低聲吟誦起來，學生共讀《水調歌頭》

重點朗讀詩句，說說課文那里體現了詩句。（結合課文第五自然段朗讀詩句）

二、總結課文

1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在(???? )時候變得這么(?????? )、這么(?????? )；但他想到世上本來就是(?????? )，就像天上的月兒(?????? )一樣，他祝愿(?????? )常留人們心間，這樣雖然(?????? )，也能共同擁有(?????? )!

2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

三、 作業

1 背誦第4~6自然段? 2 抄寫書后詞語三遍