范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小鴨子解救記篇一

1、學唱歌曲，理解歌詞內容，唱準歌曲的附點音符。

2、有感情地演唱歌曲，體驗參與歌唱活動的樂趣。

小鴨圖片、小鴨頭飾若干、歌曲錄音帶

1、活動重點：完整學唱歌曲。

2、活動難點：唱準歌曲的附點音符。

3、指導要點：視聽的結合幫助幼兒理解歌詞內容。

教師帶領幼兒跟隨音樂進教室。

1、活動導入

出示小鴨圖片，引起幼兒興趣。

練聲：我學小鴨叫，嘎嘎嘎嘎嘎 （c-f）

2、理解歌詞

講述故事

教師范唱

3、請幼兒欣賞新歌

4、老師發(fā)現(xiàn)小朋友們在欣賞的時候都好認真，現(xiàn)在請你們用啦跟著老師一起唱這首歌。

5、跟唱歌曲

（唱完一遍后教師重點強調附點音符部分的正確唱法。）

請小朋友用好聽的聲音再唱一遍。

（2)請幼兒大聲跟唱（強調唱歌的時候要用自然的好聽的聲音來唱，不能大聲的喊。）

好，那現(xiàn)在我們用好聽的、自然的的聲音再來唱一遍吧。

6（1）集體唱

（2）分組唱

7、表演唱（請個別幼兒上臺表演唱歌，幼兒互評）

8、情景表演

小鴨子解救記篇二

1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

生字卡片多媒體課件設計

一、讀課題，學習第1自然段

1.引人學習，讀好課題。

2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

二、讀準課文，初步感知故事

1.學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

2.請三位學生分段輪讀第2一4段。

根據(jù)學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：

（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡

偷偷地跟 飛快地游

（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。

3.借助提示，運用上面學的詞語，說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。

自由說—指名說一一同桌互說。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、讀好第2自然段，積累詞語

1.自由朗讀課文第2自然段。

2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

3.請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。

教師點評指導，以評促讀。

出示“吃得”“急得”說一說

在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。

設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。

5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

四、鞏固生字，指導寫字

河 說 聽 哥

1.課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。

將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。

2.教師示范，學生書空。

3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生書寫，點評。

設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區(qū)別掌握。

小鴨子解救記篇三

《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛，互相幫助。

這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。

本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。

1.學會6個生字及生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

1.多媒體課件。

2.學生預習課文，自學生字詞。

3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

2課時

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

出示生字詞：

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

“河” ：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。

“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的`鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3．學習第3自然段。

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

5．觀察插圖，想象對話。

6．小組合作表演這個故事。

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

5 小公雞和小鴨子

捉蟲子

小公雞 互相幫助 小鴨子

捉魚、救助

小鴨子解救記篇四

鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了。可是，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都嘲笑它，它傷心極了。

故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，因為游泳只會在原地打轉，受到了大家的歧歧視。沒想到正因為這個缺陷，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害。眾人眼里的“弱點”卻給大家?guī)砹恕昂眠\”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事幫助他們正確地認識、評價周圍的同伴，在學著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受朋友的優(yōu)點，同時也要寬容別人的弱點。

故事的開始溫馨而又讓人充滿期待，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正當大家為之沮喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后，每個人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完美結局。孩子們的情感也隨著故事情節(jié)的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫暖。

故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地善良，對快樂充滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避，有人自卑。可是小小鴨的經(jīng)歷卻告訴我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。

故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們似乎就象征著現(xiàn)實生活，人們總是更容易接受美好的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”。

1、畫面構圖、色彩故事畫面簡單，而故事的情節(jié)性比較強，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節(jié)中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經(jīng)歷而有所起伏。

小小鴨戰(zhàn)勝狐貍，是整個故事的轉折點，也是故事的高潮。可以先讓孩子們看小鴨們獲救的結果，再來猜測小小鴨是怎么戰(zhàn)勝狐貍的，這樣或許能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2、圖畫中蘊藏的細節(jié)故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節(jié)相關的細節(jié)供孩子細致觀察。但教師可以通過提問，激發(fā)孩子對頁碼的關注，從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發(fā)生的先后順序同樣也是有所幫助的。

故事中有不少對話，可引導孩子觀察畫面，大膽猜測人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節(jié)和人物的感受是很有幫助的。

教師講述故事時的語言要和故事情節(jié)的意境相吻合，要表現(xiàn)出小小鴨的傷感、自卑，動物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵。

(一)活動設計

1、設計思路中班孩子的社會性不斷在發(fā)展，他們已經(jīng)能開始與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優(yōu)點，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們經(jīng)常會嘲笑、指責對方，少了一份同情和寬容。

故事情節(jié)生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內容設計為兩個活動方案，一方面可以引導孩子充分地觀察畫面，想象人物的對話，講述故事的內容；另一方面，在故事情節(jié)的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，大膽猜測故事的結局。同時，孩子們在體驗小小鴨“奇特經(jīng)歷”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑，進而幫助他們學會與人交往。

整個活動以故事情節(jié)貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀察講述圖片，感受鴨媽媽的幸福期待，在孩子們的心中也萌發(fā)對故事的期望。接著，讓孩子們仔細觀察小小鴨的表情，感受小小鴨受人嘲笑時的傷心難過。最后，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰(zhàn)勝狐貍嗎”的懸念中結束活動，也讓孩子們對下一次的閱讀充滿期待。

2、活動目標

(1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節(jié)，感知故事內容。

(2)大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄。

3、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件

4、活動過程

(1)觀察畫面，引發(fā)興趣①出示第1、2頁：

一你看到了誰?它在干什么?

一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的寶貝們會是什么樣的`?

一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛、漂亮、健康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。

(2)欣賞故事，理解內容

①欣賞故事第7～10頁：

一你聽到故事里發(fā)生了什么事?

一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?

一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?

②欣賞故事第11～13頁：

一誰來看小小鴨游泳了?

一你猜它們會對小小鴨說什么?

一你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導幼兒仔細觀察小小鴨傷心的表情。)一小動物們的話讓小小鴨很傷心、很難過，如果你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?(引發(fā)幼兒對力、小鴨的同情。)

③欣賞故事第17、18頁：

一一天，小鴨子們去河里游泳。瞧，誰來了?

一猜猜狐貍想什么?

④欣賞故事第19頁：

一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?

(3)自由討論，大膽想象一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?

一和好朋友一起猜猜，后來會發(fā)生什么事情?(重點：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么辦法戰(zhàn)勝狐貍的?)(集體交流，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞。)

(二)活動設計

1、設計思路第二次活動設計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案。“小小鴨只會劃圈圈游泳，究竟是幸運還是不幸?”這個問題的討論，可以幫助孩子們理解“弱點”并不一定都是壞事。由于故事的情節(jié)性非常強，所以在最后要給孩子們完整欣賞故事的機會，并且引導他們尋找自己最喜歡的畫面，可以是鴨媽媽期待孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰(zhàn)勝狐貍后的喜悅，更可以是大家接受、欣賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜歡的頁面，并講述圖片內容，這對于中班孩子語言表達能力的發(fā)展也會有所幫助。

活動中，創(chuàng)設了游戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發(fā)現(xiàn)：在水中，如果一邊用力，只會讓浮于水面的物體原地打轉，以此體會小小鴨的心情。

當然，活動過后教師更要注意營造相應的班級氛圍，幫助孩子們逐漸學會對同伴接納、寬容、愛護。

2、活動目標

(1)傾聽、理解故事情節(jié)，并講述自己喜歡的內容。

(2)在游戲中體會小小鴨的心情，知道不能嘲笑同伴的缺點。

(3)能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

(4)培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

3、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船(塑料、厚紙做的均可)小盆(裝水)人手一個用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺4、活動過程(1)集體閱讀，回顧故事情節(jié)①出示圖畫書，閱讀故事的前半部分。根據(jù)幼兒情況，可選擇教師講述、幼兒集體講述、個別幼兒講述等多種形式。

②出示第一次活動中教師記錄的幼兒所猜測的故事結局。

(幼兒根據(jù)記錄回顧、講述故事內容。)(2)繼續(xù)欣賞故事，展開討論①出示第20頁。

最后小小鴨勝利了嗎?

②出示第21、22頁，教師講述故事情節(jié)。

一只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰(zhàn)勝狐貍的呢?

(幼兒討論：小小鴨游泳只會劃圈圈，究竟是幸運，還是不幸?)一這里也有小鴨，還有像小河一樣的水(教師介紹游戲材料)，我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨一樣游泳，看看會發(fā)生什么事情。

③幼兒游戲。

一將小鴨放在水中，利用各種“槳”在小鴨的一側劃水，觀察小鴨的動態(tài)。

一個別指導：輕輕劃水，劃了幾下后停下，仔細看看小鴨在干嗎。

④集體交流。一你在小鴨的哪里劃水?

一你看見小鴨怎么啦?

一如果平時小鴨一直這樣游泳，會趕得上同伴嗎?

一在遇到危險的時候，小鴨怎么辦?

小結：所以，即使是一件不幸的事，有時候仍然會給我們帶來意想不到的驚喜。

一過去嘲笑小小鴨的動物們，現(xiàn)在會對小小鴨說什么呢?

⑤教師講述故事結尾。

一猜猜這個故事叫什么名字?

(3)完整欣賞，幼兒自由講述一(完整閱讀、欣賞故事。)你最喜歡故事中的哪一頁?(預設重點：小小鴨戰(zhàn)勝狐貍的片段。教師可以和幼兒共同表演。)

(4)延伸活動，幼兒自由閱讀把書放在區(qū)角活動中，供幼兒自由閱讀和講述。

(三)活動拓展

1、觀察幼兒在活動過程中，是否能夠安靜地傾聽故事，并且被故事中人物的經(jīng)歷所吸引，能結合自己的經(jīng)驗猜測人物的命運。

2、在自由講述的過程中，能回憶起相應圖片的頁碼，并清楚地講述畫面上的內容。

(四)閱讀區(qū)的活動

1、活動名稱：小小鴨游泳

2、活動準備：提供藍色墊板、磁鐵、小小鴨和狐貍的立體圖片(底部安裝回形針)。

3、玩法：利用磁鐵，讓鴨子在墊板上游泳，和同伴一起邊玩邊講述故事。

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

小鴨子解救記篇五

1．理解歌詞內容，能用自然的聲音演唱歌曲。

2．在游戲“找小鴨”“秀小鴨”的情境中學習歌曲。

3．知道應該養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

活動準備：小鴨手偶，頭飾若干、伴奏音樂。

有一只不講衛(wèi)生的小鴨，頭上、身上都是臟兮兮的，沒人愿意和它交朋友，它覺得好孤單啊，（你們說怎么辦呢？）有一天它來到了小河邊，看見自己在河水中的倒影，嚇了一跳，它就決定要在小河里洗干凈，我們來聽一聽它是怎么洗的。

1．感知歌曲，理解歌詞。

（1）教師清唱歌曲一遍

（2）理解歌詞

（3）傾聽歌曲第二遍

師：是這樣嗎？我們再來聽一聽。（結合肢體動作表演唱）

2．傾聽范唱，觀察游戲玩法

（1）游戲：找小鴨

師：瞧，小鴨子洗完澡多干凈呀！你們誰是講衛(wèi)生的小鴨子呢？讓小鴨來找一找（出示小鴨手偶）教師邊唱歌曲邊用小鴨手偶有節(jié)奏地點幼兒，在唱至最后“真干凈”時指著幼兒問：誰是講衛(wèi)生的小鴨？（幼兒回答）

師：我是唱哪個字時找到講衛(wèi)生的小鴨的？你會唱這一句嗎？(與幼兒一起唱)

請他和小鴨一塊兒洗洗澡吧。還有講衛(wèi)生的小鴨呢，我們一起再去找找（教師反復唱若干遍，與這名幼兒一起找出若干名幼兒）。

（2）教師帶領幼兒表演唱。

1．教師示范添加游戲情節(jié)

師：小鴨洗澡洗得可干凈了，怎樣把干凈漂亮的小鴨秀給別人看呢？（教師再次示范演唱，歌曲結束擺出展示造型）

2．師：誰還能想出新的造型呢？（請個別幼兒表演并創(chuàng)編造型）

師：你們都是講衛(wèi)生的小鴨，都來洗洗澡，把最干凈的小鴨秀給大家看看吧！