在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇一

1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

(課件出示：《合歡樹》片段)

1，學生談讀后感

2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

(課件出示："正確——流利——有感情")

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

三，品味課文

1， 現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流(脾氣暴怒)

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 (學生勸)

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。

6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)

7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

8，母親的心里苦不苦 (苦)這個苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：(出示課件)

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有!

師：母親為什么沒有這樣做

(她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子)

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)

下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學們你們懂了么 說說看(勇敢，堅強)(希望我們快樂，幸福的生活)

四，有感情朗讀

選擇自己喜歡的地方朗讀

五，總結

2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?

六、知識延伸，筆下生情。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇二

通過學習，使學生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質。

教學過程：

一、導入

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學習課文，我想大家將會對母親有更多的了解。

二、學習第3自然段

1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯系上下文理解所填詞語的意思。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說了許多話，最后又忽然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

(a、聯系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)

(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。

(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦，來回地說。

(4)找出母親的話讀一讀，體會體會。

(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后;四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語沖撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微啊!

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢?

三、學習2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?

(1)母親病得怎樣?(——)

(2)比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“常常”不止一次，是說她疼的次數多。

(3)母親的肝病已經到了這種程度，可我一直都。

(4)指導讀

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(引讀)

(1)這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

(3)母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到(引讀)。

訣別?(不會再見的分別)

永遠的訣別?(永遠不會再見，今生今世不能再見)

(4)讀

a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?

不想讓我擔心、難過，

病體再受折磨。

小結：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚，一心想著別人，唯獨沒有自己)

6、指導讀。

四、學習第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?

3、我和妹妹懂得了什么?

4、最后一句怎么理解?

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

(1)“我倆”指誰?(我和妹妹)

(2)我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活)

妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的`學習、生活上的困難，成為有用的人才)

為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。

5、文章結尾為什么寫花?

(1)照應文章開頭。

(2)原先美好的東西我無心看，我之所以現在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。

五、小結全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇三

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：(1)指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

(2)訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

(一)激情導入，引出題目

(生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?

(生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)

(二)閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現?母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。)

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人?

(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私)

(三)自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅強)

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷?

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)

(五)升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。)

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)

(生答：他會說：“媽媽，您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心!我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)

(六)隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。

(七)拓展延伸，推薦閱讀

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

——摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

——摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

七年級秋天說課稿人教版秋天的說課稿篇四

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

情感、態度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯系生活體驗，引發對生命意義的思考。

教學重難點

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體會母愛。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學過程

第一環節 創設情境，導入新課

學生活動：(著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……)”

教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達(出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：)“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。

第二環節 以“讀”引領，感知內容

1。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

2。 師生對話：生概括回答(對母親的懷念、感激等情感)，師問“何以見得?”(引導學生用課文具體語句回答)。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么?引出“好好活兒”。

第三環節 合作探究、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經不好好活嗎?讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。

學生活動：聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)

3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的?(提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)

4。師生活動：這些對人物的語言、神態、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進而帶著那種情感試讀。

這一環節提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環節中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現人物的不同作用。) 動詞：摔、撲、抓、忍體現的母愛的謹小細微。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案。

5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。(我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)

6。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示。(要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。)

7.師生點評：查漏補缺、完善自我。(這一環節學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)

過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們

第四環節 深入文本，拓展升華

2。 學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)

3。 學生活動：發揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，(發揮想象，任選一處填空)

4.配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：(幻燈片，齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學生對作者好好活的理解。

5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!

6。 學生活動：(那么，史鐵生的故事啟發我們)引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。(這個環節能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。)

7。總結：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。

8.教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養學生良好讀書寫作習慣。

下課

學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節課優秀成員和小組表現情況。

課后習題

測評練習

一、當堂檢測練習

發揮想象，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ;

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書