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《溫暖》的教學設計及反思 溫暖為題的小學作文教學設計篇一
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1?運用學過的識字方法，識寫本課10個生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規范地書寫。
2?學習聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會輕手輕腳一針一線輕輕地暖烘烘等詞的意思及在本文表達上的作用。
3?讀懂課文，理解溫暖的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發學生主動幫助他人的愿望。
4?正確、流利、有感情地朗讀課文。
5?初步培養搜集相關資料的能力。
教學重、難點
1?自主學習本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。
2?學習聯系上下文理解詞句的方法。體會重點詞句在表達人物品質方面的作用。
3?學習本文抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。
師：雷鋒的畫像(掛圖或影像資料)。
生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。
1～2課時。
一、淺談人物，激趣導入
1?出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎?他是個什么樣的人呢?
2?簡介雷鋒生平(生介紹，師補充)。
3?今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章(板書課文題目)。
4?讀課文題目，質疑：溫暖是什么意思?在本文中呢?
二、初讀課文，整體感知
1?指名讀課文，正音。
2?生畫出本課生字新詞，用以前學過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。
3?指名認讀生字卡片，就易讀錯的字給生提個醒兒，并要求生口頭組詞(強調宿是多音字，讀sù、xiù或xiǔ)。
4?課文主要講了一件什么事?主人翁是誰?
三、精讀質疑，理解感悟
1?選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個記號。
2?引導質疑(把與課文理解有關的問題或重點句子羅列出來)。
3?抓住重點句子，理解課文，解答疑問。
(1)輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關心戰士的句子。
句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好!
①想象畫面，有感情地朗讀。
②輕手輕腳體現了什么?你還能說出意思相近的詞嗎?做一做這個動作。
③朗讀體驗，該怎樣讀這一句?(輕柔的語調)
句子2：當他發現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的'棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
①雷鋒當時的內心活動是什么?
②看教學掛圖，體會一針一線輕輕地等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。
③指導朗讀。
(2)朗讀課文第3～6段，找出最能打動自己的內容讀一讀。
①生讀文，用劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。
②抓住不吭聲大驚小怪等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的?
③揣摩人物的內心，現場表演一下第3～6段的內容。
注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰士心中激動與溫暖的感受。
④討論又是班長中的又是什么意思?
⑤發散思維：誰還知道雷鋒的故事?
(3)齊讀最后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的?與題目溫暖有什么關系?
引導學生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關愛戰士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目溫暖呼應。
四、再讀課文，整體回歸
1?生有感情地朗讀課文。
2?請生用一兩句話夸一夸雷鋒。
3?我們身邊有這樣的人嗎?請生講一講。師相機鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發生的時間、地點、人物和事情經過。
五、寫字練習，鞏固新知
1?分析生字字形及書寫難點，練習寫字。
2?對寫得好的同學加以鼓勵。
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