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高中政治必修二政治生活課本篇一

教材的主要使用者是學生，教材是為教學服務的。在教材的編寫過程中，編者既要考慮本書涉及知識特點(理論性、抽象性較強，與學生生活偏離較遠)，又要考慮學生的認知能力和水平。接下來小編為大家整理了高二政治學習內容，一起來看看吧!

人員必須依靠人民的支持，經常保持同人民的密切聯系，傾聽人民的意見和建議，接受人民的監督，努力為人民服務。第四，國家制定實施的法律法規和方針政策，必須體現人民意志、尊重人民意愿、得到人民擁護，維護最廣大人民根本利益。第五，國家各方面事業和各方面工作，必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要，促進人的全面發展。以人民當家作主為本質特征的中國特色社會主義民主政治，通過一系列行之有效的制度安排和活動規范，實現了形式民主與實質民主相統一、程序民主與實體民主相結合、選舉民主與協商民主相促進，是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主。發展社會主義民主政治就是要體現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力，用制度體系保證人民當家作主。

習近平總書記在黨的報告中指出：“黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式，三者統一于我國社會主義民主政治偉大實踐。”這一重要論斷，是對黨的領導、人民當家作主、依法治國三者的各自定位、相互關系和重要作用的深刻闡述。

三、教材的編寫目的。

教材的主要使用者是學生，教材是為教學服務的。在教材的編寫過程中，編者既要考慮本書涉及知識特點(理論性、抽象性較強，與學生生活偏離較遠)，又要考慮學生的認知能力和水平。因此，編寫的教材肯定是為了方面教師和學生理解接受。

四、教材邏輯架構。

以國家性質統領全書，我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。這決定了所有的政治主體都要依法有序的參與政治生活。下面依次分析國家性質是如何在教材的四個單元分別體現的：

在第一單元《公民的政治生活》中，因為我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，這要求公民要依法有序的參與政治生活。公民是如何依法有序地參與政治生活的?這要求公民的依法行使政治權利、履行政治義務，堅持三項基本原則，了解參與政治生活的基本內容，懂得參與政治生活的方式途徑。這就是第一單元的涉及所有內容。

在第二單元《為人民服務的政府》中，因為我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，這要求作為國家權力機關的執行機關——政府要為人民服務，對人民負責，堅持依法行政，科學、民主、依法決策，在行使權力時自覺接受監督，積極轉變職能建設服務型政府，履行五項職能為國家社會提供管理和服務。

在第三單元《發展社會主義民主政治》中，“社會主義民主政治”是一個很抽象的概念，我們需要轉化，告訴學生社會主義民主政治的本質和核心是人民當家做主。發展社會主義民主政治，就是在黨的領導下，建立和完善一系列的政治制度(根本政治制度：人民代表大會制度;基本政治制度：中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度)，目的是為了維護人民當家做主的地位。這歸根結底還是由我國的國家性質決定的。

在第四單元《當代國際社會》中，主要內容是國際關系和我國的外交政策。國家利益決定國際關系和外交政策，我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家的利益既是人民的利益，歸根結底還是由國家性質決定。

因此，可以說國家性質在高中思想政治必修二《政治生活》這本書的邏輯架構中起著統領作用。

作為高中政治教師要能在宏觀上把握教材的邏輯架構，幫助學生建立真正的思維導圖，而不是各個知識點不知有何聯系的知識框架。

五、宏觀把握教材邏輯架構的意義

宏觀把握教材邏輯架構，有利于學生從整體上把握試題的考查意圖，提高學生答題的有效性。

例如：2018年全國1卷文綜政治試題第39題，以中國共產黨領導修憲為情境，進行設計問題：結合材料，說明憲法修改是如何體現我社會主義民主政治的。(12分)

解析：本題考查學生解讀和獲取信息的能力，調動和運用知識的能力、描述和闡釋問題的能力，論證和分析問題的能力，培養學生的政治認同和法治精神。通過引導學生對修憲過程進行解析，使學生論證和闡釋修憲是如何體現社會主義民主政治的。社會主義民主政治是政治生活第三單元的標題，教材54頁第五課標題下面的小字第一句話就點名了社會主義民主政治的本質和核心是人民當家做主的。因此，學生只需說明修憲過程怎樣體現人民當家做主的這一核心即可。

參考答案：人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心，(2分)中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益，憲法修改堅持黨的領導，體現了人民當家作主的根本要求：(3分)廣聚民智，形成修完共識體現了黨的主張和人民意志的有機統一和社會主義民主政治的獨特優勢：(4分)完法修正案主人民行使國家權力的機關全國人民代表大會審議通過，經法定程序上升為國家意志，體現了我國根本取治制度的內在要求(3分)。

有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：

(1)運用記憶技巧:

例如，將關鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補充完整形成完整記憶。如價值規律的三個作用的關鍵詞是：調節……分配，刺激……提高，促使……分化。

又如聯想記憶,

做好知識的遷移,知識是有連帶性的，很多時候，我們學習的新知識是對以往所學知識的新視角、新層面的認識，這時我們不必重新記憶，只需在原有知識的基礎上加以補充加工即可。如市場、市場經濟的作用。

再如協同記憶,多種感官聯動,耳聽,眼看,手寫,口念,效果可能好些。

記憶的方法很多，大家在學習過程中要善于發現和總結適合自己的記憶方式方法。

(2)要做到及時復習和定時復習。遺忘是一種正常的生理現象，時間與遺忘的數量成正比，因此對待遺忘最好的良藥就是及時復習，趁熱打鐵;定時復習，鞏固記憶;經過多次復習后，知識即可成為長久記憶。

(3)多思多用,熟能生巧。常說常用,隨時隨地運用我們所學知識說明日常生活的人和事。如用價值規律說明鋼材價格的升降。改變學習形式可以使學習更有效率，而且語言要規范、運用政治術語要準確。

(4)正確區分相近或相似的知識點。首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握，第二，找出區分的關鍵詞;整理出比較表,使異同一目了然。第三,

把這些知識點放在特定的環境中去體會.如在日常生活中用的都是價格,只有研究價格的背后時我們才用價值。總之要比較異同，整理異同。

(5)弄清知識之間的內在聯系。

有的同學常有這樣的問題：對老師上的每一節課都能聽懂，但總覺得知識非常零散。搞不清所學知識之間有什么聯系。怎樣才能解決這一問題?高中政治所學的知識是科學理論的常識性知識，科學理論是系統化的真理，每一個知識都不是孤立的。知識間的聯系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯系的程度來看有顯性聯系和隱形聯系之分，即有的知識之間的聯系很明顯就能表現出來，很容易就能表達清楚，如市場經濟與國家宏觀調控、稅收與國家的財政收入等，但有的知識之間的內在聯系則需要我們透過現象去抽象和提煉或者搭建橋梁、借助其他知識去尋找。比如遵守市場交易原則與維護消費者的合法權益，三大產業之間的關系，調整經濟結構與價值規律和市場的作用之間的關系、人民代表大會制度與我國的民族政策等。從聯系的空間角度看，可分為橫向聯系和縱向聯系，橫向聯系是指平行知識間的聯系，如課與課、節與節、框與框之間的聯系;縱向聯系則是從深度上挖掘知識的內在聯系，如一課或一節中包含的知識。除此以外，由于條件的變化，還會在知識間產生其他的聯系。由此看來，知識間的聯系是非常復雜的，要想比較熟練科學地駕馭知識間的聯系，就要掌握發現知識聯系、建構知識體系的一般方法。

(1)有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠將知識間的橫向、縱向和隱性聯系較為科學準確地挖掘出來。如果能經常進行上述工作，就會提高構建知識內在聯系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。

(2)重視一冊書的前言部分，前言是對本書所學內容的整體介紹。在學習的過程中經常把知識置于整體當中去認識。要注意知識的積累，自覺堅持用聯系的觀點來看待知識，能夠經常去尋找新舊知識間的聯系。

(3)理論聯系實際是政治課的教學原則和重要的學習方法，用所學的理論解決實際問題是學習知識的最終目的，在日常生活中，我們可以隨時隨地去發現和積累一些感性材料，自覺用所學知識多角度地認識和分析一個問題。在長期堅持的基礎上可以對同一類社會問題進行概括和歸納，找出解決這類問題一般使用的理論知識，以實際材料為背景構建一種新的知識聯系。如整頓規范市場經濟秩序、保護生態環境、科技創新活動與成果等。

(4)借助教參中列出的知識結構來理解掌握知識的內在聯系。但這一方法遠沒有前面的方法好，因為沒有經過自己消化，拿來主義的東西效果不會太好。

掌握知識體系不但有助于牢固的掌握概念和原理，還能提高同學們的思維能力，我們一定要在自己的腦海中有一個清晰、科學的知識網絡。