作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇一

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”

“‘大動物’我們能想到那些動物?”

“‘小動物’我們能想到那些動物?”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課 蝸牛(一)

【教學目標】

科學概念

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成)

四、飼養蝸牛

1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇二

科學概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】

1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本p61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

2.小組填寫表格(在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

[三年級科學上冊教案]

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇三

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教材分析：

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養，啟發學生對科學的興趣，并在以后各單元中安排了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水” 、“紙”、“米飯喝淀粉”等六個單元的內容。

旨在引導學生關注生命，自己去發現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。

通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養。

三、教學目標：

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力;

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

4、指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇四

學三年級科學上冊教案

學三年級科學上冊教案

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。

（2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。

2．知識與技能：

（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。

（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。

3．情感、態度與價值觀：

（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。

（2）有重證據的科學態度。

二．教學準備：

1．空氣溫度計，百葉箱等

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．復習引入。

（二）自主學習：

1．學會使用溫度表。

（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。

（2）學會溫度的讀寫。

（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。

（4）重點指導零下溫度的讀寫。

2．測量教室里的空氣溫度。

（1）學生測量、記錄教室內的溫度。

（2）比較教室內不同位置的溫度。

（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。

（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。

3．測量不同地方的溫度。

（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。

（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。

（3）學生分成小組測量各個不同地方的.溫度，并記在p83的活動記錄紙上。

（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。

4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。

（1）觀察p41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。

（2）思考：從表格中你能發現什么？

（3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。

（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。

（三）課后研究：

指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇五

一．教學目標；

1．過程與方法：

（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

2．知識與技能：

（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

（2）了解玻璃與陶瓷的用途。

3．情感、態度與價值觀：

（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。

（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

二．教學準備；

1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．檢查學生帶來的物品。

2．復習引入。

（二）自主學習：

1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

（2）師生小結。

2．研究玻璃和陶瓷。

（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

（2）學生研究后匯報。

（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

3．比較陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。

4．古代人是怎樣發明陶瓷的。

（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

（2）學生閱讀p56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。

（3）小組交流。

（4）個別同學匯報交流。

5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

（三）課后作業。

用泥土制作一個陶瓷模型。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇六

教學目標：

1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀察蝗蟲。

1．觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

☆用什么方法觀察？

☆按怎樣的順序觀察？

2．描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環境中的小動物。

1．看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“？”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

四、觀察蝗蟲的大小。

1．怎么比較兩只蝗蟲的大小？

2．測量蝗蟲的大小。

☆測量什么？

☆怎樣測量？

3．測量并描述一只蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

2．尋找比較蝸牛大小的方法。

3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

教學建議：

1．江南地區蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇七

三年級科學上冊紙教案

教學要求

1、經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發表、交流各自的觀點，并能虛心傾聽他人的建議。

3、學會做之前先考慮怎么做，做時不斷調整，做后能看到優點和不足，并能及時改進。

4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。

教學準備

剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。

教學活動過程

1、激發興趣、引入新課。

小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？

誰愿意玩一玩？

你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。

2、觀察車的主要組成部分。

為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準備工作。在上課前，老師已經讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準備呢？

看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？

同桌討論一下，你們倆準備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的車。

3、做一輛紙車。

車型我們已經選擇好了，接下來該考慮什么問題了呢？還是讓我們發揮兩個人的力量，一起研究一下吧！把你們的計劃簡單地記一記，以免等會兒忘記了。

不知道這幾個問題大家想好了沒有，大家一起來討論一下：

（1）選用什么紙來做車廂？理由？

（2）選用什么紙來做車輪？理由？

（3）輪軸怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做車的細節大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的`合作等等）

看來大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

4、試試紙車能跑多遠。

紙車終于做好了，真想來一場比賽。比什么呢？大家發表一下建議。

確定幾項：

（1）比誰介紹的紙車特點多。

（2）比誰發現的問題多。

（3）比誰想的改進方法好。

（4）最后比誰的紙車跑得遠。

大家先分組準備一下，3分鐘后比賽正式開始。

下面我們分四個大組進行比賽。

5、后續活動。

你們想對自己的紙車作些改進嗎？簡單說說你們的計劃。

好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇八

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。

（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。

（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

2．知識與技能：

（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

（2）知道水污染的危害及主要原因。

3．情感、態度與價值觀：

（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。

（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。

（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。

二．教學準備：

1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．復習。上節課的學習內容。

2．引入新課。

（二）自主學習：

1．說說周圍的水資源情況：

（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？

（2）學生回答。

2．提出研究性的問題：

（1）教師根據回答列出幾個小專題：

a．家鄉水資源狀況；

b．污水對動物的影響；

c．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害；

d．水污染的原因。

3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：

（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

4．外出考察：

在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。

5．整理階段。

課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

（三）課后延伸：

完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇九

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。

（2）能向大家表達自己的發現和感受。

2．知識與技能：

（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。

（3）知道常用的節水措施。

3．情感、態度與價值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。

（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。

（4）養成節水的行為習慣。

二．教學過程：

（一）導入新課：

復習引入。

（二）自主學習：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。p32頁。

學生分組操作。

3．引導學生討論淡水的用途。

（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。

（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。

（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。

4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。

（1）師生討論。

（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

（三）作業：想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇十

教學目標

1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發言。

教學重點：

知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：

知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：

教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。

教學時間：一課時

教學過程：

1、借助日常生活中常見問題引入

（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家帶來了什么?我們平時用它來干什么?

（2）現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

（3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

（4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

2 、設計實驗證明

師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.

師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.

3、運用知識判斷

師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

集體研究做好記錄,教師巡回指導.

做完后集體訂證.

4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。

各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.

小組分別實驗,實驗完后總結經驗。

板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎

把你們的方法記下來.

5、運用所學總結全課.

通過這節課的學習,你有哪些收獲?

學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

糖到哪里去了

砂糖 、高錳酸鉀

溶解現象

水

加熱

攪拌 可以加快溶解

搗碎

三年級科學上冊教案全新版 三年級科學上冊教案全人教版篇十一

教學目標：

（1）科學概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）科學探究。

①觀察和辨認不同的材料。

②用詞語描述常見材料。

③調查材料在日常生活中的應用。

（3）情感態度價值觀。

發展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發展的水平。

學習成果：預計學生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發展進一步研究材料的興趣和愿望。

學習成果評價：

（1）概念發展。

層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。

層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）探究能力。

層次①：學生能感知身邊的材料。

層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。

層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

教學背景：

從學生的認知規律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯系，并進一步發展運用感官進行觀察的能力，并逐步發展他們用語言描述材料特性的能力。

教學準備：

①用各種材料做成的物品。

②課件（古代材料和現代材料）。

教學過程：

1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說。看來同學們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

2、調查了解身邊的材料。

（1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。

（2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。

（3）調查結果展示匯報。

（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？

（5）通過上面的活動，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優點和缺點。

（1）小組討論，到前面取材料。

（2）學生活動，探究材料的特性。

（3）匯報交流。

4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。

（1）思考：如果沒有材料會怎么樣？

（2）課件出示：古代材料和現代材料。

（3）總結，提出希望。