每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

離別的禮物原文篇一

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!

“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

樂曲突然中斷了。

忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。口琴聲嘎然而止。

“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”

爸爸默默地進屋去了。那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。她又轉身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺，爸爸都哭了，哭成了一團……

3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?

4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。

5.本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。

1.(1)一床大毛毯(2)彼得對爺爺的愛心

2.對繼母的諷刺，同時為了保護爸爸，免得他再發火。(言之成理即可)

3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔心。(能說出一點且合乎情理即可)

4.彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。

5.能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達清楚即可。

離別的禮物原文篇二

夜，很靜了，靜得一點聲都沒有，爸爸似乎一直都沒有睡著，他悄悄地走出他的房間，腳步放得很輕，好象怕被誰發現似的。

他走著，走到小彼得的房間，他睡得很香呢！爸爸走過去，輕輕吻了吻小彼得的額頭，這時，他發現小彼得牢牢地抱著爺爺的一個帽子，此時此刻爸爸這才發覺爺爺不知去了何處。正在這時，樓上飄下一段悲傷的.樂曲，而且明顯是口琴吹奏的，在起伏的樂曲中伴有些顫抖，這手當地的民樂，伴著風，越飄越遠。

爸爸似乎明白了什么，跑出房間，上了樓梯，當時的場景讓他為之震顫，老人獨自站在陽臺上，一邊吹奏，一邊抬頭仰望著星空，在月光下，老人的白發銀得發亮，那種眼神，充滿著遺憾，也透出對家的無比熱愛和留念。一個憔悴的身影，投在雪一般白的地面上，身體駝著，但有與往常不一樣的堅定。爸爸走了上去，輕輕地呼喚了一聲“爸爸”！樂曲突然中斷了，過了半晌，爺爺緩緩地放下口琴，點點頭說道：“好幸福啊！好久沒有聽見自己的兒子這樣叫了！”。聽那聲音，老人強忍著沒有哭。爸爸緩步走上前，與爺爺一起都趴在陽臺的圍欄上，爸爸抬起了頭和爺爺一起欣賞著美麗的月夜，爸爸似乎第一次發覺家里陽臺前一方夜空也是如此的美好，不由自主地開了口：“爸爸。這兒的夜色可真美啊！”爺爺贊許般答到：“是啊，我從出生至今從未見過如此美妙的星空！不知道那里有沒有？”爸爸說道：“爸爸，我覺得你還是留……”“不用了。”爺爺說“聽著兒子，你要娶的是位好姑娘。你長大了，不需要我了。”爸爸一時接不上話來，只是一直望著天空。

夜風吹著萬籟無聲的夜晚，只有一對父子站在陽臺上享受著幸福。爸爸終于開口了：“爸爸，你終究還是我的父親啊！爸爸答應我請不要走！我可以天天陪你看星星，看月亮!啊還有小彼得啊！其實我們都需要您啊！“年邁的老人聽后哽咽了，他還是強忍著。爺爺什么也沒有說，繼續拿起了口琴，又吹了起來，不過這次，不在再是那么悲傷，軟綿綿的曲調，讓父子都陶醉，老人吹得很投入，釋放著他內心的幸福感！

一曲吹完后，老人哽咽著說：“真的嗎？我親愛的兒子？“父親一句話也沒說，走上去，擁抱了年邁的父親、并親切地說：”爸爸，我們都很需要套您！“這時。父子倆的淚才肆無忌憚地洶涌下來。

星星、月光、父子情，幸福圍繞著這兒，時間好象停留在這里，停留在一個普通而幸福的家庭。

第二天早晨，小彼得一覺醒來卻沒發現爺爺和爸爸，他一骨碌起了床，找遍了全家，終于在陽臺上找到了父子倆，他看見爸爸的手緊拉著爺爺的肩膀，倆人臉上都在笑，一起睡在了陽臺的躺椅上。小彼得雖不知發生了什么事，但他跑下了樓，不一會兒就跑上來，把一條嶄新的毛毯，輕輕地蓋在幸福的父子身上……！

離別的禮物原文篇三

[美]弗·達爾

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯！

“啊，這毯子真好！”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢！寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的！”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎！他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

樂曲突然中斷了。

忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。口琴聲嘎然而止。

“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念！”

爸爸默默地進屋去了。那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。她又轉身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺，爸爸都哭了，哭成了一團……

3．與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?

4．從古文；中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。

5．本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。

1．(1)一床大毛毯 (2)彼得對爺爺的愛心

2．對繼母的諷刺，同時為了保護爸爸，免得他再發火。(言之成理即可)

3．為了緩和氣氛，免得大家傷心；想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔心。(能說出一點且合乎情理即可)

4．彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。

5．能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達清楚即可。

離別的禮物原文篇四

1了解小說情節

2語言行動心理描寫

3理解句子深刻含義

4敬愛關心長輩

1導入新課：尊老敬老一直是我們關心的話題，孟子說老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。請同學們也來談談你對尊老敬老的看法。

（1）了解情節

（2）語言行動心理描寫

（3）理解句子深刻含義

（4）敬愛關心長輩

齊讀教學目標

3自由朗讀課文，然后用三言兩語復述課文。

（1）找出爺爺彼得爸爸女人的語言心理（行動肖像，神態）描寫

（2）概括人物性格

5填表：

線索

人物

性格

描寫手法

一條毛毯

爺爺

善良寬厚慈愛

語言行動

爸爸

孝順軟弱

語言神態行動

彼得

懂事聰明

語言心理

女人

自私吝嗇刻薄

外貌語言神態

6出示幻燈片：

（1）任選文中一個人物形象，談談你對他（她）的看法或者評價（喜歡與否，理由是什么？）

（2）聯系個人實際，談談應該怎樣敬愛關系長輩。。

7找出你喜歡的句子，分析其深刻含義或喜歡它的理由，出示幻燈片：

？小組討論分析句子的'深刻含義，看哪個小組分析的最有道理。

例：“您的心地太好啦！”是由衷的贊美嗎？是真的好嗎？

8模仿本文的描寫，寫一段描寫性文字，（語言心理行動肖像，神態）描寫，要求突出人物性格。出示幻燈片。

9請同學朗讀自己的片段描寫，其他同學評價

10小結回顧教學目標

11布置作業：練習冊。

離別的禮物原文篇五

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!

“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進去，他呆呆地凝望著峽谷。

爸爸默默地進屋去了，那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。她又轉身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人都愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺、爸爸都哭了，哭成了一團……

12、閱讀全文，選擇下列兩個括號及對應橫線填充。(4分)

從文中我讀懂了：

13、小說的人物描寫十分傳神且充滿個性化，仔細研讀下面句子，按要求答題。(2分)

14、本文的好多句子很含蓄，有話外音、有潛臺詞，聯系上下文按要求答題。(2分)

15、文章最后寫一家三口人在哭聲中戛然而止,作者用省略號結尾，是作者故意留下的“空白”。請展開想象,給小說續寫個結尾。(4分)

16、結合文章內容，聯系下面一段話，說說我們該用怎樣的態度對待老人。(3分)

當我把菜湯灑到自己衣服上時，當我忘記怎樣系鞋帶時，請想一想當初我是如何手把手的教你。

當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語，請耐心地聽我說，不要打斷我。你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉。

當我由于雙腿疲勞而無法行走時，請伸出你年輕有力的手攙扶我。就像你小時候學習走路時，我扶你那樣。

12、不設統一答案，參考：彼得，懂事、聰明，理由：當得知爸爸要把爺爺送走后，沒心事欣賞迷人的月色，而是一個勁地想著那床毛毯;女人，吝嗇、刻薄，理由：為爺爺送別的一床毛毯她都舍不得，當得知爸爸為爺爺買了一床最好的雙層毛毯后，她表現出非常刻薄的一面;爺爺：善良、寬厚、善解人意，理由：面對兒子把自己送走的這樣一個事實，他總是站在兒子的角度思考問題，表現出對兒子的理解;爸爸：孝順、軟弱，理由：當要送走爺爺這一事實無法改變時，他給爺爺買了一床最好的毛毯，當那個女人舍不得把一床雙層毛毯送給爺爺時，他表現得很軟弱。(4分，括號和橫線各1分)

13、答題參考：(1)看似矛盾的動作神態中真實地表現出了爸爸在這個女人面前十分軟弱的特點。(2)“釘”字寫出了女人得知爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的情態。(2分，一處1分)

14、答題參考：(1)“迷人的月色”與離別的沉郁氣氛形成了強烈的對比,增加了故事的悲劇氣氛。(2)保存起來，留著以后把你(女人)送走的時候用。(2分，一處1分)

15、不設統一答案，可圍繞老人的去向，那個女人面對三個人哭聲的反映，小彼得過得好嗎等內容來寫。(視內容與表達的合理程度，及與文章的風格接近程度給4、3、2、1分)

16、不設統一答案，既要聯系文章內容，又要結合課外材料。參考：應該換位思考，認識到誰都要經歷老去的那一天，應該善待老人。站在老人的立場給老人以充分的耐心與理解。(3分，聯系文章內容1分分，結合材料2分。)

離別的禮物原文篇六

做閱讀題要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!

“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進去，他呆呆地凝望著峽谷。

“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”

爸爸默默地進屋去了，那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的.彼得。她又轉身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人都愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺、爸爸都哭了，哭成了一團……

12、閱讀全文，選擇下列兩個括號及對應橫線填充。(4分)

從文中我讀懂了：

13、小說的人物描寫十分傳神且充滿個性化，仔細研讀下面句子，按要求答題。(2分)

14、本文的好多句子很含蓄，有話外音、有潛臺詞，聯系上下文按要求答題。(2分)

15、文章最后寫一家三口人在哭聲中戛然而止,作者用省略號結尾，是作者故意留下的“空白”。請展開想象,給小說續寫個結尾。(4分)

16、結合文章內容，聯系下面一段話，說說我們該用怎樣的態度對待老人。(3分)

當我把菜湯灑到自己衣服上時，當我忘記怎樣系鞋帶時，請想一想當初我是如何手把手的教你。

當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語，請耐心地聽我說，不要打斷我。你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉。

當我由于雙腿疲勞而無法行走時，請伸出你年輕有力的手攙扶我。就像你小時候學習走路時，我扶你那樣。

12、不設統一答案，參考：彼得，懂事、聰明，理由：當得知爸爸要把爺爺送走后，沒心事欣賞迷人的月色，而是一個勁地想著那床毛毯;女人，吝嗇、刻薄，理由：為爺爺送別的一床毛毯她都舍不得，當得知爸爸為爺爺買了一床最好的雙層毛毯后，她表現出非常刻薄的一面;爺爺：善良、寬厚、善解人意，理由：面對兒子把自己送走的這樣一個事實，他總是站在兒子的角度思考問題，表現出對兒子的理解;爸爸：孝順、軟弱，理由：當要送走爺爺這一事實無法改變時，他給爺爺買了一床最好的毛毯，當那個女人舍不得把一床雙層毛毯送給爺爺時，他表現得很軟弱。(4分，括號和橫線各1分)

13、答題參考：(1)看似矛盾的動作神態中真實地表現出了爸爸在這個女人面前十分軟弱的特點。(2)“釘”字寫出了女人得知爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的情態。(2分，一處1分)

14、答題參考：(1)“迷人的月色”與離別的沉郁氣氛形成了強烈的對比,增加了故事的悲劇氣氛。(2)保存起來，留著以后把你(女人)送走的時候用。(2分，一處1分)

15、不設統一答案，可圍繞老人的去向，那個女人面對三個人哭聲的反映，小彼得過得好嗎等內容來寫。(視內容與表達的合理程度，及與文章的風格接近程度給4、3、2、1分)

16、不設統一答案，既要聯系文章內容，又要結合課外材料。參考：應該換位思考，認識到誰都要經歷老去的那一天，應該善待老人。站在老人的立場給老人以充分的耐心與理解。(3分，聯系文章內容1分分，結合材料2分。)

離別的禮物原文篇七

現在上新教材了，我有一種如釋重負的感覺。新教材給了我更多的教學自由和空間，加上現在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉，我可以更多地關注我的學生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認為可以讓學生一節課學習一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學生同時學習具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學到新的知識可以學以致用，循序漸進地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據學生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。

基于以上的一些愚見，我設計了《離別的禮物》的教學過程。

《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”作為本文的教學目標之一。另外，小說的作者達·弗爾非常善于刻畫人物，通過細致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預備班的學生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導學生學習通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學目標。

第一環節：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？

預備班的學生在閱讀文學作品時往往只關注情節，而較少關注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節交待完整就完工了，缺少對人物細致地描寫。設計這一環節，是為了引導學生學會關注作品中的人物形象，更是為學習“描寫”作鋪墊。

第二環節：短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學習作者的法寶“描寫”的概念。

新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學自由。我把第二單元的關于“描寫”的概念提到本文來教學，為的是更好地幫助學生了解和熟悉“描寫”。

第三環節：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現人物性格的。

學生通過這一環節的學習，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進一步感受描寫對刻畫人物內心世界的作用，從而學習本文的精華知識點——人物描寫，落實教學目標。記得在教學中，有個別超前的學生在第一環節中已能結合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環節似乎顯得有些多余，但那時學生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環節是必需的，它是教師引導學生從無意識地關注描寫到有意識地關注描寫的必要途徑。

第四環節：運用人物的描寫來為故事續一個100字左右的結尾。

本文的精華知識點——人物描寫已教給了學生，他們也已經感受到了描寫的魅力，但學生是否內化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學生的掌握情況，我設計了續寫。這一環節的實施并不是為了和原文比較哪一種結尾好，或者是討論哪一種結尾更符合事實，而只是為學生提供了一個學以致用的途徑。續寫不是為了續寫，而是為了描寫。

第五環節：在重陽節來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達你的濃濃情意。“自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”是本文的教學目標之一，這一環節的設計既結合語文學科的特點，又使學生的關愛老人能落實在實際生活中。

1、能根據學生的實際情況確立教學目標，在各環節的教學中能清晰地凸現教學目標。

2、整個教學過程流暢自然，各環節能環環相扣，由淺入深地落實教學目標。

3、能抓住細節之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養預備班學生對語文學習的興趣。

1、在第三環節的教學中，可多提供學生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。

2、第四環節中的續寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現出來。讓學生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內心世界或其他的表現形式，這樣既可以鍛煉學生對作品的感悟能力，又能讓學生學習運用描寫，一舉兩得。

3、對學生的當堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標準應放在寫作訓練的目的上，即以考核學生對描寫的運用能力為主。

4、第三環節學生討論時，在使用ppt的基礎上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學生一個更直觀的感受。

離別的禮物原文篇八

今天我又和媽媽一起讀新書了，我們選擇的是繪本《獾的禮物》。

這本書講的'是一只獾很老了，老到知道自己快要死了。我看到他獨自坐在樹樁上，很凄涼。他想和鼴鼠、青蛙一起跑，可是他跑不動了。他晚上回到家，夢到自己跑到一條好長好長的隧道里。看到這里，我知道獾死了，因為他知道自己快要死了，就告訴朋友，將來有一天，他會到下面的長隧道的。

朋友們都很愛獾，都很懷念他。鼴鼠想起獾教會他剪一長串手拉手的鼴鼠。青蛙想起獾教會他滑冰。狐貍想起獾教會他系領帶。兔子太太想起獾教會她烤姜餅。每個朋友都對獾思念，都得到過獾的幫助。

獾雖然死了，但他給每個朋友都留下一份很好的禮物。有了這些禮物，朋友們會互相幫助，也會常常想起獾，就像他并沒有死。

我感覺到獾還送給朋友一樣禮物，安慰——死亡的安慰。他讓朋友明白生老病死是自然規律。他也讓朋友們知道死亡不可怕，就是到地下的長隧道去了。就像他給大家留的信一樣，“我去下面的長隧道了，再見。獾”就好像說大家還會再見面的。

這些都是獾留給大家的禮物，也是獾的離別禮物。

離別的禮物原文篇九

離別的禮物是什么?下面小編給大家帶來《離別的禮物》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

[美]弗·達爾

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!

“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

樂曲突然中斷了。

忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。口琴聲嘎然而止。

“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”

爸爸默默地進屋去了。那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。她又轉身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺，爸爸都哭了，哭成了一團……

3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?

4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。

5.本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。

1.(1)一床大毛毯 (2)彼得對爺爺的愛心

2.對繼母的諷刺，同時為了保護爸爸，免得他再發火。(言之成理即可)

3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔心。(能說出一點且合乎情理即可)

4.彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。

5.能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達清楚即可。

離別的禮物原文篇十

《離別的禮物》閱讀答案以供各位同學學習和練習，希望對于大家學習《離別的禮物》原文有素幫助和裨益，同時希望大家的閱讀水平更上一層樓，關于《離別的禮物》閱讀答案大家一起來分享和交流吧!

一個初秋的晚上，清風徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現在，事情已經明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。

然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!

“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。

可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經是大孩子了。他走進屋子拿來了爺爺的口琴。

樂曲突然中斷了。

忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了。口琴聲嘎然而止。

“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀念!”

爸爸默默地進屋去了。那女人馬上跟進去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發火了。她一轉身要走，正好遇到想進屋的彼得。她又轉身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。

彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人愣住了。

“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”

“這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”

大家都沉默了。

這時，彼得哭了，但沒什么，因為爺爺，爸爸都哭了，哭成了一團……

3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?

4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。

5.本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。

1.(1)一床大毛毯 (2)彼得對爺爺的愛心

2.對繼母的諷刺，同時為了保護爸爸，免得他再發火。(言之成理即可)

3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔心。(能說出一點且合乎情理即可)

4.彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。

5.能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達清楚即可。

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