在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

智慧學(xué)生篇一

85分，注意沒(méi)怎么對(duì)齊，看清楚再選。1 【多選題】(4分)

從心理學(xué)和中國(guó)文化角度，什么是善良。

a.善良是社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn) b.善良是利他行為 c.惻隱之心，仁之本源 d.善良完全是后天教化的結(jié)果 e.善良是人的本能 2 【單選題】(4分)

大學(xué)生一般處于青年后期的階段。

a.錯(cuò) b.對(duì) 3 【單選題】(4分)

幼兒時(shí)期自主感形成有問(wèn)題的孩子長(zhǎng)大后容易產(chǎn)生自我認(rèn)同方面的困擾。

a.錯(cuò) b.對(duì) 4 【單選題】(4分)

三歲的孩子不愿讓父母喂飯是因?yàn)樗麤](méi)有對(duì)父母產(chǎn)生最夠的安全感和信任感。

a.對(duì) b.錯(cuò) 5 【單選題】(4分)

分手應(yīng)當(dāng)果斷，不應(yīng)拖延過(guò)久，反復(fù)無(wú)常。

a.錯(cuò) b.對(duì) 6 【單選題】(3分)

面對(duì)同一個(gè)事件不同的人感受到的壓力是不一樣的；在生命的不同階段，對(duì)同一個(gè)事情所感受到的壓力也不同。

a.對(duì) b.錯(cuò) 7 【單選題】(3分)

壓力與情緒沒(méi)有關(guān)系

a.對(duì) b.錯(cuò) 8 【單選題】(3分)

改變我們對(duì)事件的認(rèn)知，是轉(zhuǎn)換壓力的有效方式。

a.對(duì) b.錯(cuò) 9 【單選題】(3分)

kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型不包括（）。

a.聚合型 b.同化型 c.自主型 d.發(fā)散型 10 【單選題】(3分)條件刺激是指（）。

a.條件刺激和無(wú)條件刺激形成聯(lián)結(jié)后對(duì)條件刺激出現(xiàn)的習(xí)得性反應(yīng)

b.先前的中性刺激由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而最終變成了能夠引起條件反應(yīng)的刺激 c.不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)就能夠引起某種反應(yīng)的刺激 d.由無(wú)條件刺激引起的自動(dòng)的、無(wú)需學(xué)習(xí)的反應(yīng) 11 【單選題】(3分)

在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，活動(dòng)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

a.否 b.是 12 【單選題】(3分)

廣義的學(xué)習(xí)指學(xué)校情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

a.錯(cuò) b.對(duì) 13 【單選題】(3分)

情緒會(huì)影響一個(gè)人的健康水平、人際關(guān)系和工作效率。

a.對(duì) b.錯(cuò) 14 【單選題】(3分)

一個(gè)好的產(chǎn)品和一個(gè)好的講話，都在于表達(dá)和調(diào)動(dòng)了他人的情緒和感受。

a.對(duì) b.錯(cuò) 15 【單選題】(3分)

情緒是與生俱來(lái)的。

a.錯(cuò) b.對(duì) 16 【單選題】(3分)

swot分析法中t是指（）。

a.個(gè)人的缺點(diǎn) b.個(gè)人的外在不利因素 c.阻礙個(gè)人發(fā)展的因素

d.個(gè)人各方面可能拓展和創(chuàng)新之處 17 【單選題】(4分)

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是哪國(guó)學(xué)者？

a.中國(guó) b.日本 c.美國(guó) d.新西蘭 18 【多選題】(4分)

當(dāng)代大學(xué)生的生命觀主要有哪些？

a.生命超越觀 b.生命存在觀 c.生命責(zé)任觀 d.生命獨(dú)特觀 e.生命品質(zhì)觀 19 【單選題】(3分)

客體關(guān)系取向的心理咨詢最終目標(biāo)在于幫助個(gè)案認(rèn)清父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式是如何給我?guī)?lái)心理問(wèn)題的。

a.錯(cuò) b.對(duì) 20 【單選題】(3分)

處于嬰兒“分離個(gè)體化”階段的嬰兒開(kāi)始能夠區(qū)分自己和媽媽是不一樣的。

a.對(duì) b.錯(cuò) 21 【單選題】(3分)

成人的依戀類(lèi)型和其嬰兒時(shí)期的母嬰依戀類(lèi)型未必總是一致，可能會(huì)改變。

a.錯(cuò) b.對(duì) 22 【單選題】(3分)樂(lè)觀、悲觀都各有利弊。

a.否 b.是 23 【單選題】(3分)

影響韌性的因素不包括（）。

a.價(jià)值觀 b.性格 c.危害因素 d.韌性資產(chǎn) 24 【單選題】(3分)

大學(xué)生的社會(huì)資本回答的是“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)”。

a.否 b.是 25 【單選題】(3分)

心理資本里的希望與日常用語(yǔ)中的希望含義是一樣的。

a.是 b.否 26 【多選題】(4分)

常見(jiàn)的大學(xué)生心理危機(jī)有哪些？

a.發(fā)展和存在危機(jī) b.情感危機(jī) c.學(xué)業(yè)危機(jī) d.生存危機(jī) 27 【多選題】(4分)

時(shí)代對(duì)人們會(huì)產(chǎn)生影響，時(shí)代病有哪些？

a.偏執(zhí)與憤怒癥 b.抑郁癥 c.孤獨(dú)癥 d.焦慮癥 28 【多選題】(4分)

作為同學(xué)，做哪三件事情，就可以挽救你身邊有傷害自己傾向同學(xué)的生命？

a.心理咨詢 b.主動(dòng)詢問(wèn) c.轉(zhuǎn)介老師 d.身邊陪伴 29 【單選題】(3分)

做時(shí)間管理時(shí)，既不重要也不緊迫的任務(wù)要盡可能少。

a.是 b.否 30

【單選題】(3分)

職業(yè)興趣類(lèi)型不包括下列哪一個(gè)？

a.事業(yè)型 b.研究型 c.社會(huì)型 d.藝術(shù)型

智慧學(xué)生篇二

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍；上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)；作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)；輔導(dǎo)，有的放矢；訓(xùn)練，講究科學(xué)；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫(xiě)論文……這些，都沒(méi)錯(cuò)。

但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易；上課，互動(dòng)艱難；作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減；輔導(dǎo)，亂矢穿空；訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)；反思，鮮花朵朵而已；總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是――

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成夸耀、貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

智慧學(xué)生篇三

摘 ?要：“問(wèn)題思辨”是指從問(wèn)題正面、側(cè)面、反面等展開(kāi)多向度的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)頂層設(shè)計(jì)、鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)以及互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生的深度探究。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思辨，能促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題思辨;智慧學(xué)習(xí)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎。對(duì)于“問(wèn)題”，常常能引發(fā)學(xué)生的深度思考、思辨。問(wèn)題思辨，能催生學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧。所謂“問(wèn)題思辨”，是指能從問(wèn)題的正面、側(cè)面、反面等展開(kāi)思考。具有良好的問(wèn)題思辨的學(xué)生，往往能獨(dú)立思考、判斷，往往思維縝密，能多角度、全方位、多層次地分析、思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思辨，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)！

一、立足生本，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

思辨性問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題思辨教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性，要切入學(xué)生問(wèn)題思考的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。否則，就不能掀起學(xué)生對(duì)問(wèn)題思辨的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，頂層設(shè)計(jì)思辨性的問(wèn)題通常有三種形式：即“是什么”“為什么”和“怎么樣”。思辨的一個(gè)重要特質(zhì)，就是善于從不同視角進(jìn)行追問(wèn)、考量。

比如教學(xué)《平行線的認(rèn)識(shí)》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)），筆者提出這樣的問(wèn)題：兩條直線的位置關(guān)系有哪些？不相交的兩條直線一定相互平行嗎？怎樣才能讓兩條直線相互平行？引導(dǎo)學(xué)生深度思辨。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思辨，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“異面直線有可能既不平行又不相交”，認(rèn)識(shí)到“只有在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線才相互平行”，認(rèn)識(shí)到“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系是不平行就相交、不相交就平行”，等等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深度思辨，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本單元知識(shí)“垂線和平行線”有一個(gè)探討的前提，那就是“在同一平面內(nèi)”。在這里，“同一平面”的前提、重要性就通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題思辨凸顯了出來(lái)。在思辨的過(guò)程中，有學(xué)生還舉出了生活化的例子，比如用兩面墻壁相交的線來(lái)說(shuō)明，還有學(xué)生用這樣的生動(dòng)的、趣味化的方式來(lái)說(shuō)明，即兩支筆如果都放置在桌面上，或者都放置在椅子上，就在同一平面內(nèi)，而如果兩支筆，其中的一支筆放置在桌面上，另一支筆放置在椅子上，這兩支筆就不在同一平面內(nèi)，等等。

高質(zhì)量的問(wèn)題，不僅能為學(xué)生提供思考的方向，而且能為學(xué)生提供思考的動(dòng)力。問(wèn)題的頂層設(shè)計(jì)，要引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考、思辨。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能讓學(xué)生在已知和未知之間形成某種認(rèn)知張力，或者說(shuō)是認(rèn)知沖突。這種認(rèn)知張力、沖突能誘導(dǎo)學(xué)生全身心卷入數(shù)學(xué)思考、探究之中，從而引發(fā)學(xué)生的高階認(rèn)知、高階學(xué)習(xí)。

二、立足發(fā)展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)

為了引發(fā)學(xué)生的思辨興趣，提升學(xué)生的思辨能力，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性、發(fā)展性。立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展視角，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)。通過(guò)鏈?zhǔn)降膯?wèn)題設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題變得富有層次性、引領(lǐng)性。在鏈?zhǔn)絾?wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行縝密的思考、思辨。有學(xué)者認(rèn)為，提問(wèn)是一種暗示，而非明示。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生能觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核，能探尋到解決問(wèn)題的線索、脈絡(luò)。

比如教學(xué)《三角形的面積》（蘇教版五上），在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)——“倍拼法”“剪拼法”等，探究出等底等高的三角形面積是平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積是三角形面積的二倍之后，筆者用這樣的鏈?zhǔn)絾?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思辨：【問(wèn)題1】?jī)蓚€(gè)三角形完全相同，一定等底等高嗎？【問(wèn)題2】?jī)蓚€(gè)三角形等底等高，一定完全相同嗎？【問(wèn)題3】?jī)蓚€(gè)三角形等底等高，面積一定相等嗎？【問(wèn)題4】?jī)蓚€(gè)三角形面積相等，一定等底等高嗎？【問(wèn)題5】一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等底等高，三角形的面積一定是平行四邊形面積的一半嗎？【問(wèn)題6】一個(gè)三角形面積是一個(gè)平行四邊形面積的一半，這個(gè)三角形和這個(gè)平行四邊形一定等底等高嗎？鏈?zhǔn)降膯?wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的積極思辨，讓學(xué)生厘清“完全相同”“等底等高”“面積相等”等幾個(gè)條件、結(jié)論之間的邏輯關(guān)聯(lián)，感受、體驗(yàn)它們之間的必然性關(guān)系、或然性關(guān)系。通過(guò)鏈?zhǔn)絾?wèn)題思辨，能有效地刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，疏通學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

鏈?zhǔn)絾?wèn)題應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，圍繞著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展展開(kāi)。通過(guò)鏈?zhǔn)絾?wèn)題設(shè)計(jì)，能打通學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和反面進(jìn)行多向度思考，學(xué)生會(huì)通過(guò)舉例、說(shuō)理等方式進(jìn)行自我肯定、否定、否定之否定，因而提升了學(xué)生的概括、推理能力。鏈?zhǔn)絾?wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思辨的潛質(zhì)，培育了學(xué)生的高階思維力。

三、立足反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題思辨能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以問(wèn)題為主線，以任務(wù)為明線，以培育學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、生成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為暗線，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。所謂“互動(dòng)設(shè)計(jì)”，就是讓問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的積極交流、研討，能引發(fā)學(xué)生的積極質(zhì)疑、思辨。教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。

互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討、展示、點(diǎn)評(píng)，從不同的側(cè)面去提出自己的觀點(diǎn)、想法，從而激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思維。在問(wèn)題對(duì)話、問(wèn)題研討中進(jìn)行問(wèn)題思辨。通過(guò)問(wèn)題思辨，能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷增值。互動(dòng)式的問(wèn)題，能讓教師的教與學(xué)產(chǎn)生共振。比如教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》（蘇教版六下），在引導(dǎo)學(xué)生將圓柱側(cè)面沿著高展開(kāi)成長(zhǎng)方形后，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題，催生學(xué)生的積極反思：圓柱的側(cè)面展開(kāi)一定要沿著高剪開(kāi)嗎？這樣的一個(gè)反思性問(wèn)題，再一次掀起了學(xué)生深度思考、探究的熱情。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能積極審視已經(jīng)經(jīng)歷的探究過(guò)程。有學(xué)生認(rèn)為不可以斜著剪開(kāi)，因?yàn)槟菢拥貌坏介L(zhǎng)方形;有學(xué)生認(rèn)為可以斜著剪開(kāi)，因?yàn)槟菢涌梢詫A柱側(cè)面展開(kāi)成平行四邊形，同樣可以推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積。立足于問(wèn)題反思視角，學(xué)生還聯(lián)想到了在推導(dǎo)平行四邊形面積時(shí)，一定要沿著高剪開(kāi)，因?yàn)橹挥醒刂呒糸_(kāi)，才能產(chǎn)生直角，從而才能順利地將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，等等。通過(guò)互動(dòng)性問(wèn)題思辨，能放大學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的能量，促進(jìn)課堂的精彩生成。

問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。有了問(wèn)題，學(xué)生才能展開(kāi)深度思考、探究。通過(guò)對(duì)問(wèn)題積極地、智慧地思辨，能讓學(xué)生經(jīng)歷更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而促成學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。問(wèn)題能助推學(xué)生在批判、質(zhì)疑中成長(zhǎng)。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

智慧學(xué)生篇四

智慧樹(shù)大學(xué)生心理健康答案（選項(xiàng)可能換位置，看答案再選）

緒論

1.多選題

大學(xué)生處于人生的哪個(gè)時(shí)期？（答案：成年前期）3.單選題

人人都有創(chuàng)造性。（答案：對(duì)）5.單選題

創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維，這個(gè)觀點(diǎn)是一下哪位心理學(xué)家的（答案：吉爾福特）

第一章測(cè)試

智慧學(xué)生篇五

讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編收集整理的學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書(shū)筆記600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最近我閱讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書(shū)，書(shū)的作者是遲毓凱教授，他具有豐富的學(xué)校心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)和管理心理與人才測(cè)評(píng)等方面的研究經(jīng)驗(yàn)。

本書(shū)的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，主要有三個(gè)方面：第一個(gè)是誰(shuí)來(lái)管——學(xué)生管理中教師的定位問(wèn)題；第二個(gè)是如何管——學(xué)生管理中的`影響策略；第三個(gè)是何時(shí)管——學(xué)生管理中的情景策略。

其中對(duì)我深有啟發(fā)的是在“批評(píng)學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題上，那些常常犯錯(cuò)的學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了老師對(duì)他的批評(píng)了，因此面對(duì)批評(píng)的時(shí)候已經(jīng)能夠做到“從容面對(duì)”了，在老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，他總是一副無(wú)所謂的樣子。在這里，遲教授提出了一個(gè)“認(rèn)識(shí)失調(diào)”的概念，他認(rèn)為只有一個(gè)有自尊心的孩子，面對(duì)自己的錯(cuò)誤才能有所愧疚；只有一個(gè)對(duì)自己有良好期待的人，面對(duì)自己的錯(cuò)誤才會(huì)感到認(rèn)識(shí)失調(diào)；也只有認(rèn)識(shí)失調(diào)，對(duì)錯(cuò)誤有愧疚的人，才能修正自己，不斷進(jìn)步。因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候可以先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他建立自尊心，等學(xué)生的自尊心回來(lái)的時(shí)候，再點(diǎn)出其錯(cuò)誤，這樣的話，學(xué)生才能更容易接受教師的建議和批評(píng)。這樣一來(lái)，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學(xué)生。

此外，遲教授還提出班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)往往會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段，而針對(duì)不同階段，遲教授又詳細(xì)地提出了不同的管理模式，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納了起來(lái)，我覺(jué)得這部分內(nèi)容對(duì)我們的班級(jí)發(fā)展建設(shè)起到了指導(dǎo)作用，非常實(shí)用。

作為一名教師，要知道學(xué)生管理工作不僅僅是一項(xiàng)憑著愛(ài)心和耐心就能做好的工作，它是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們要理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

智慧學(xué)生篇六

1，健康的親密關(guān)系里，雙方不會(huì)害怕對(duì)方走進(jìn)自己的內(nèi)心深處

對(duì)

2，夫妻關(guān)系的健康維系，既需要彼此的親密與責(zé)任，也需要性愛(ài)的和諧

對(duì)

3，技能學(xué)習(xí)要解決的是會(huì)不會(huì)做的問(wèn)題.對(duì)

4，人生命哪由三個(gè)因素構(gòu)成？ 心理性（精神）、生物性、情感性

5，共生期（2-6個(gè)月）的嬰兒只與母親互動(dòng)，對(duì)其他人則完全無(wú)視。

錯(cuò)

9，自我混亂的人往往難以建立穩(wěn)固的親密關(guān)系？ 對(duì)

10，分手應(yīng)當(dāng)果斷，不應(yīng)拖延過(guò)久，反復(fù)無(wú)常？ 對(duì)

11，轉(zhuǎn)變情緒的有效的方式是改變行動(dòng)。對(duì)

12，自我效能感簡(jiǎn)單地說(shuō)就是信心。對(duì)

13，個(gè)體的一切變化都是學(xué)習(xí)得來(lái)的。錯(cuò)

15，不安全依戀是嬰兒天生的氣質(zhì)，與后天環(huán)境無(wú)關(guān)？ 錯(cuò)

16，cream中c是指？ 創(chuàng)造力

17，在一些可以增加你的快樂(lè)的事情上養(yǎng)成習(xí)慣，你會(huì)有更好的情緒。對(duì)

18，kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格不包括 自主型

21，心理資本的希望與日常用語(yǔ)的希望含義是一樣的。錯(cuò)

24，專長(zhǎng)是完成特定領(lǐng)域任務(wù)需使用的技巧。對(duì)

25，制定目標(biāo)時(shí)的smart原則不包括 正面的

26，壓力對(duì)身體心理只帶來(lái)負(fù)面影響。錯(cuò)

27，改變對(duì)事件的認(rèn)知，是轉(zhuǎn)變壓力的有效形式？ 對(duì)

28，壓力與情緒沒(méi)有關(guān)系 錯(cuò)

好吧，還有倆題想不到了