范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧學(xué)生篇一

我們常常提到微視頻、微教案、微資源、微探究、微講演、微課等，但很少提到微班會，今天聆聽了秦望老師的“十招打造迷人班會課”講座，對“微班會”有了一定的認(rèn)識。

“微班會”是指針對性強(qiáng)，花費(fèi)時間少，解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種的班會形式，它是主題班會的有效補(bǔ)充。它是以微視頻(10分鐘以下)為主要載體的后延性班會。

它以一個短小視頻提出主題而引發(fā)討論，并利用“學(xué)習(xí)單”，引領(lǐng)學(xué)生跟蹤主題，自主探究，最后達(dá)成班會教育目標(biāo)的微課程。所謂主題，就是微班會要表達(dá)的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學(xué)習(xí)單則列出班會后需要學(xué)生自主探究完成的“任務(wù)”。

從他的講座中，我們進(jìn)一步認(rèn)識到：一句名言，一首詩，一個故事，一篇美文，一個圖片，一個小視頻，一個幻燈短片，社會上發(fā)生的.熱點問題，皆可成為微班會的素材。文字類素材在老師同學(xué)的繪聲繪色的誦讀中，令人怦然心動；圖片視幻燈片類素材具有直觀教育的功能；熱點問題會激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望。素材恰當(dāng)運(yùn)用會提高微班會的吸引力和感染力。

講座中，秦老師生動的案例，表達(dá)了對班會課的真知灼見，他從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，情感產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到溫暖人心的效果，進(jìn)而收獲豐碩的成果。

他以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式讓學(xué)生懂理明智，不僅陶冶情操，而且培養(yǎng)能力，做到了“小班會，大教育”。不僅幽默智慧，而且針對性和可操作性極強(qiáng)，引導(dǎo)大家輕松、高效地學(xué)習(xí)班級建設(shè)的經(jīng)驗和技巧。

是的，班主任不可能只是等班級有了問題才開主題班會，也不一定非等到班會課才開班會。班主任生活在學(xué)生中間，隨時隨地都會有一些事情發(fā)生，這些事情恰恰是班主任教育學(xué)生的契機(jī)，微班會隨機(jī)可以生成。

不過，隨機(jī)生成微班會對老師提出了極高的要求，正確的教育理念，深厚的學(xué)養(yǎng)，機(jī)智靈活的現(xiàn)場組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時間內(nèi)把握問題的本質(zhì)，把學(xué)生思維導(dǎo)向一個正確的軌道，這一切是需要老師長期修煉的。

作為教師，尤其是班主任，在班里要充分運(yùn)用恰當(dāng)素材，利用微時間，開展微班會，在突發(fā)的事件中隨機(jī)展開，而不僅僅是班會課上才能做的那種“告訴式”德育，那只是淺層的信息“流經(jīng)”，學(xué)生的品德形成只停留在知識性的構(gòu)建，缺乏情感體驗和認(rèn)知感悟。

微班會時間有限，但古人即有“微言大義”的主張。話不在多，而在是否在理，是否說到點子上，是否走進(jìn)孩子的內(nèi)心。讓我們積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)悟，發(fā)揮智慧，捕捉契機(jī)，借助“微”與“會”的優(yōu)勢，高效利用班級的邊角時空，讓微班會成為小舞臺，發(fā)揮大效應(yīng)。

智慧學(xué)生篇二

生活是一門藝術(shù)，不懂生活的人，即使縱發(fā)千斤，也無一力之效；生活是一種學(xué)問，懂得生活的人，即使僅發(fā)一力，也當(dāng)千斤之功。

想要真正了解生活就必須努力思考，因只有思考后行動才能明智。

今天我讀了《智慧背囊》一書，了解了這樣一個道理：人們都是水，而社會處處像一個個容器，人應(yīng)該像什么水，放進(jìn)什么容器就是什么形狀。人可能被裝進(jìn)容器，但人又像一滴水，水滴石穿，改變著堅硬的容器壁，直到破壞這個容器。

我們每個人對于社會，猶如一滴水，要像水適應(yīng)容器一樣適應(yīng)社會，又要具備水滴石穿的毅力，才能有所作為。

人生就像一盤棋，一步錯誤，滿盤皆輸，且不可能重來一局。應(yīng)慎重考慮，把握好時機(jī)，步步為贏。

在讀這本書時，每讀完一個小故事，我都會停下來，認(rèn)真思考一下只個故事中的哲理。每一篇故事都短小而簡單，卻富含深刻的哲理，韻味悠長，耐人尋味，給人在人生的棋盤中給予提示，助你步步為贏。

智慧學(xué)生篇三

這個寒假，我讀了一本書，名叫《智慧背囊》，這是一本有著許多小故事的書。

《智慧背囊》沒有過多華麗的詞藻，里面分為八章，每一章都有很多精彩的小故事，每個小故事都充滿著智慧的哲理，有著很多的寓意，讓我回味無窮。

這里面有個故事讓我記憶猶新，名叫《遇到困難拐個彎》，主要講的是：一個小女孩從小學(xué)習(xí)小提琴，在高三的時候，她遇到了高手，自己怎么也趕不上，于是她決定轉(zhuǎn)專業(yè)，選擇音樂教育，并且取得了優(yōu)異的成績。這使得她信心大增，她決定回到演奏專業(yè)繼續(xù)深造。通過自己的不懈努力，她所在的樂團(tuán)最終和著名大師同臺演出。

女孩的這個故事說明：如果困難是一座山，如果這座山無法靠個人努力被征服，那么，也許不一定非要攀過去，拐個彎一樣可以到達(dá)山那邊，沿途的風(fēng)光也不一定比山上差。對于那些難以解決的困難，不妨拐個彎繞過去，有時不失為一個明智的選擇。

一本小小的《智慧背囊》，讓我明白了很多道理。我很喜歡這本書，它也成為了我的精神食糧，我的摯友。

智慧學(xué)生篇四

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的充滿智慧的螞蟻_小學(xué)生作文，希望對大家有所幫助。

在一個風(fēng)和日麗的早上，有一群螞蟻出來尋找食物。

它們爬過一座座山峰，終于在一個大山谷中找到了幾片樹葉。一只小螞蟻說：“真可惜，只有這些爛巴巴的樹葉，連塊肉都沒有。看來，我們這幾天只能吃素了。”另一只大點的螞蟻不高興地瞪了它一眼：“有總比沒有好，我們也只能靠這些葉子湊合一段時間了。”這時，螞蟻隊長發(fā)話了：“今天的收獲夠多了，我們走吧，女王大人還在等著我們呢！”于是，螞蟻隊長率領(lǐng)著螞蟻大軍浩浩蕩蕩地上路了。

螞蟻隊長大吼一聲：“停！”螞蟻大軍立刻停了下來，螞蟻隊長決定自己先去看看情況。它邁出了一步，踏在樹枝上，可樹枝只是輕輕動了一下，并沒有多大變化。螞蟻隊長心中有數(shù)：“嗯，應(yīng)該沒有問題。”于是，它一聲令下：“快走！”螞蟻們有序地排著隊，從容不迫地前行。當(dāng)它們走到一半的時候，樹枝竟然開始“嘎吱嘎吱”地發(fā)出響聲，中間的部分越來越彎，已經(jīng)開始斷裂了！螞蟻隊長一見這情形，急忙大吼一聲：“停！快！后撤！”螞蟻大軍趕緊后退。就在樹枝快要掉下去的時候，螞蟻隊長猛地一跳，成功落地，回到懸崖。可是，樹枝卻掉入了萬丈深淵。

沒有了“大橋”，且周圍寸草不生，根本就沒有可以搭橋的樹枝。螞蟻隊長也開始不知所措了。突然，它的余光瞅到了一張舊報紙。行，就靠它了。螞蟻隊長讓螞蟻們圍在報紙周圍，對它們提出了建議。原來，它是想讓隊員們把這張報紙折成一架大飛機(jī)，坐著這大飛機(jī)回家。隊員們也高興地同意了。隨著隊長一聲令下，隊員們就聚在一起折報紙。折出了許多東西：大象，兔子，房子……甚至還有四不像的。最終，它們還是齊心協(xié)力地折出了一架紙飛機(jī)。團(tuán)結(jié)的力量真是大啊！

螞蟻們坐在飛機(jī)上，一位大力士螞蟻一推，飛機(jī)就落下去了，大力士急忙跳到飛機(jī)上。飛機(jī)向下落了一段距離，就開始向前飛行了。它載著螞蟻們飛過了遼闊的田野；掠過了險峻的山峰；飄過了奔騰的小河……眼前就差一條河的距離，就到螞蟻窩了。可是，飛機(jī)開始旋轉(zhuǎn)起來。突然，“啪”的一聲，飛機(jī)撞在了一塊大石頭上，變成了一堆“零件”。可是，螞蟻們并沒有氣餒，它們靈機(jī)一動，從“零件”堆里挑出一個大的“零件”，改頭換面，折成一只小船。螞蟻們在奔騰的小河中坐著紙船順利地回到了家。

這個故事告訴我們，遇到困難不退縮不恐懼，只要團(tuán)結(jié)一致，用心思考，任何困難都會迎刃而解。

智慧學(xué)生篇五

在新課改背景下，學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一個等待點燃的火把，學(xué)生只有在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，其靈感的火花才會自由綻放。這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)，改變教學(xué)方式方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂彰顯出生命的活力。

一、激發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識、進(jìn)取意識、主體意識，才能從根本上實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課程理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識不斷被更新，我們的教學(xué)應(yīng)在教文化知識的同時，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我們的基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的發(fā)展奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，奠定學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本領(lǐng)。思想品德課教學(xué)樹立“以學(xué)生為本”意識的基本內(nèi)涵表現(xiàn)在三個方面：一是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展——一個不能少；二是促進(jìn)每個學(xué)生個性的健康發(fā)展——差異教育，因材施教；三是促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展——終身教育。

（二）巧啟智慧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

思想品德課堂應(yīng)該是學(xué)生生成智慧的地方，這種智慧集中表現(xiàn)在思想和方法上。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽懷疑、積極探究，讓學(xué)生能夠暢所欲言。同時鼓勵他們積極參與合作交流，樂于在集體活動中表現(xiàn)自己，為集體貢獻(xiàn)自己的智慧，并善于在集體中獲取有價值的信息，吸收營養(yǎng)，啟迪智慧。

（三）教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。教會學(xué)生方法要努力做到：1.教會學(xué)生閱讀教材。學(xué)生在閱讀教材時，要從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。2.教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解真理。這個過程需要學(xué)生不斷地提出問題、思考問題。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。3.教會學(xué)生答題。教給學(xué)生對各種題型的答題方法是減少學(xué)生考試失分的技巧之一。教學(xué)實踐告訴我們，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

思想品德課教學(xué)最根本的要求是貼近學(xué)生生活實際。讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容是自己親身經(jīng)歷過的，課堂上需要解決的許多問題是自己在實際生活中遇到過并思考過的問題，這些問題的解決能夠?qū)ψ约旱某砷L有所幫助，這樣學(xué)生就會對思想品德課產(chǎn)生興趣，就會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。如教授八年級《誠信的得與失》這一課時，首先讓學(xué)生從考試作弊入手，討論考試作弊是否給自己帶來好處。由于大部分學(xué)生或多或少有過考試作弊的體驗，這樣的討論學(xué)生自然熱情高漲，且有話可說。其次啟發(fā)學(xué)生對知識的感悟，學(xué)以致用。教師要抓住有利時機(jī)，讓學(xué)生深入分析考試作弊的“得”與“失”，從而延伸到如何對待眼前利益與長遠(yuǎn)利益的問題上來，并注意鼓勵學(xué)生實話實說，與自己的思想實際聯(lián)系起來，明白其中的道理。教師可結(jié)合學(xué)生和社會生活實際，尤其是針對學(xué)生成長中存在的問題，創(chuàng)設(shè)各種真實的情境，讓學(xué)生自己分析辨別做出判斷，逐步澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識或模糊思想，樹立正確的思想道德觀和正確的人生價值觀。

三、敢于創(chuàng)新，突顯教師智慧

面對同樣的教材，敢于創(chuàng)新的教師將會有智慧地結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，賦予靜態(tài)的教材以生命活力，對教材進(jìn)行“激活”。比如上八年級下冊《無形的財產(chǎn)》一課時，首先，由一個事例貫穿整節(jié)課。一開始使用樂樂參與一個公司logo設(shè)計的事例引出課題。然后通過樂樂設(shè)計的logo和農(nóng)民勞動收獲的果實相比得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權(quán)行為進(jìn)行討論，得出公民有智力成果權(quán)，要依法維護(hù)智力成果權(quán)。整節(jié)課把知識和樂樂的案例有機(jī)結(jié)合起來，形成了一個思路清晰、邏輯嚴(yán)密的主線，這樣的設(shè)計突顯了教師在教學(xué)設(shè)計中的智慧。其次，充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生展示自己的智力成果。正好本校有一位學(xué)生的文章在全國文選上發(fā)表，以此來鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，收到了良好的效果。教師的教學(xué)機(jī)智，激發(fā)了學(xué)生的活力，形成了課堂高潮。再次，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在突破本節(jié)課重點“盜版光盤該不該買”時，讓學(xué)生采用討論、對話的形式，通過小組間的對話，教師和學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生在對話中形成正確觀念。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)的積極性，也突顯了教師的教育智慧，使本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到實現(xiàn)和升華。

總之，作為教師，我們要營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發(fā)生命的光彩。

（責(zé)任編輯袁妮）

智慧學(xué)生篇六

隨著信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域融合的不斷深入，智慧校園建設(shè)已經(jīng)從oa系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)平臺搭建等邁向了對學(xué)生、教師在教學(xué)、課業(yè)、生活方方面面的智能服務(wù)。同時，如何通過信息化手段使教育教學(xué)公共資源社會共享，也是智慧校園建設(shè)中的未來趨勢。

華東師范大學(xué)最近因為一張短信截圖，一度躋身新浪微博熱門搜索排行榜。一名在校女生因減肥減少了在校食堂就餐開銷，觸動學(xué)校的餐飲預(yù)警系統(tǒng)，收到了一條來自校方勤工儉學(xué)管理中心的關(guān)懷短信“同學(xué)你好，發(fā)現(xiàn)你上個月餐飲消費(fèi)較少，不知是否有經(jīng)濟(jì)困難？如有困難，可電話、短信或郵件我。如無困難，也請回復(fù)一下，以便下月不再重復(fù)問詢。”學(xué)校送溫暖助困的新聞常見，但這次人們的關(guān)注點還在于學(xué)校體現(xiàn)關(guān)懷的新方式：華東師大利用預(yù)警系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的餐飲消費(fèi)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)低于警戒值就發(fā)出短信慰問，以確定學(xué)生是否有經(jīng)濟(jì)困難需要幫助。

華東師范大學(xué)信息中心主任沈富可教授在采訪中告訴記者，這一學(xué)生餐飲預(yù)警系統(tǒng)是華東師大勤工助學(xué)管理中心預(yù)警系統(tǒng)的模塊之一，它對學(xué)生的餐飲消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行階段性的統(tǒng)計分析，如果低于全校學(xué)生每頓飯消費(fèi)均額的60%，這些同學(xué)就會進(jìn)入進(jìn)一步核查的名單，需要人工進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和考察，包括院系老師、學(xué)生本身、身邊同學(xué)，最后再到干預(yù)和關(guān)注的過程。餐飲預(yù)警系統(tǒng)于2011年試運(yùn)行，去年9月正式運(yùn)行至今預(yù)警人次已經(jīng)達(dá)到200多人，21名學(xué)生真正從中受益。不過，由于預(yù)警系統(tǒng)對飯卡消費(fèi)金額與經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的誤判率高，目前只是作為學(xué)校資助的一個輔助手段。一方面，系統(tǒng)可以幫助“不想讓老師發(fā)現(xiàn)，可能有困難又不愿意說出自己的家庭經(jīng)濟(jì)信息”的學(xué)生，同時也能更好地指導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)校的幫困政策。

華東師范大學(xué)的信息化建設(shè)工作從2002年就開始著手，從推行高校聯(lián)名一卡通試點，到辦公oa、師生數(shù)據(jù)庫搭建，一次次在上海先行推進(jìn)信息化與校園師生日常活動方方面面的融合。對于許多高校將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)方案、招生計劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面分析，沈富可介紹了華東師范大學(xué)的特殊情況：作為教育部直屬師范大學(xué)，學(xué)校有很大一部分學(xué)生是免費(fèi)師范生，招生與就業(yè)情況與綜合類高校有所不同。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，學(xué)校的數(shù)據(jù)應(yīng)用便側(cè)重于為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。

隨著智慧教育的進(jìn)一步推進(jìn)，華東師范大學(xué)在上海地區(qū)先行探索教育信息化新型模式，共建“教育云平臺”落實教育部“三通兩平臺”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）的建設(shè)規(guī)劃，提供可推廣的信息化教育創(chuàng)新模式和應(yīng)用示范。

華東師范大學(xué)通過與各類教育機(jī)構(gòu)合作充分利用云平臺資源，建設(shè)區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和基于教育云平臺的智慧教室，以滿足云中教學(xué)、云中協(xié)作、互動課堂、教學(xué)協(xié)作、在線教育、遠(yuǎn)程教育、師生檔案管理等應(yīng)用，以先進(jìn)的通信與協(xié)作技術(shù)，突破時空限制與技術(shù)壁壘，實現(xiàn)教育資源的大范圍共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)校以此提供更多教學(xué)服務(wù)的功能，搭建完整的多媒體教學(xué)平臺，輔助老師進(jìn)行教學(xué)。同時，在教育云平臺上，學(xué)校為在校師生提供了一定的云存儲空間，通過虛擬技術(shù)共享校方購買的軟件，使學(xué)習(xí)的互動性和自由程度更高。據(jù)介紹，上述教育“云平臺”還可以應(yīng)用于多媒體教學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)接入授課和平板電腦、智能手機(jī)多屏互動，以及地理觀測、心理測試等多個教學(xué)項目。與傳統(tǒng)授課方式相比，相關(guān)應(yīng)用不僅能夠提升授課互動性，減少學(xué)生“負(fù)重”，還將實現(xiàn)跨地域的師資培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)資源推送。

作為教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會暨全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會主任單位，華東師大目前正在牽頭研制國家電子課本-電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其試點的教育云平臺應(yīng)用方案正在其他區(qū)縣進(jìn)行技術(shù)的廣泛推廣應(yīng)用。目前，華東師范大學(xué)的普陀區(qū)、閔行區(qū)已試點電子書包、教育云服務(wù)應(yīng)用，惠及1800多個中小學(xué)班級、8900余名基層教師。這將在上海推進(jìn)國內(nèi)課堂信息化和電子課本改革試點，有助于解決基礎(chǔ)教育師資及資源差異這一難題。

在教師教學(xué)資源共享方面，華東師范大學(xué)目前正與北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等6所高校共同參與“下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)應(yīng)用示范項目”。作為國家發(fā)改委“下一代互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)試商用及設(shè)備產(chǎn)業(yè)化專項”中“教育科研基礎(chǔ)設(shè)施ipv6技術(shù)升級和應(yīng)用示范項目”的十大新增應(yīng)用示范子項目，華東師范大學(xué)也在下一代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施之上，建設(shè)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)，整合學(xué)校教師教育數(shù)字資源，面向師范生、教育碩士、中小學(xué)教師等群體，用戶規(guī)模目前已達(dá)到10萬人，來自30余所院校。

沈富可進(jìn)一步介紹說，華東師范大學(xué)參與的教師教育支持系統(tǒng)，在師范生、教育碩士培養(yǎng)、信息技術(shù)公共課教學(xué)、學(xué)前教師教育等領(lǐng)域中進(jìn)行了重點應(yīng)用，將與教師職前職后各階段的身份關(guān)聯(lián)，支持教師教育從職前到職后進(jìn)修課程共享。

該系統(tǒng)平臺已發(fā)布了包括課程教學(xué)、教育實踐、觀摩課案例、研修資源、視頻、社區(qū)、評價等子系統(tǒng)，實現(xiàn)對多所大學(xué)開課互選、公開課程學(xué)習(xí)、非公開課程自由申請、遠(yuǎn)程教育見習(xí)、遠(yuǎn)程教育實習(xí)指導(dǎo)、在線研修等活動的支持。如今，北師大、華東師大、華中師大、東北師大共同建設(shè)的685門教師教育課程和732余節(jié)次基礎(chǔ)教育（含學(xué)前）觀摩課案例已實現(xiàn)遠(yuǎn)程共享，資源量達(dá)到20t以上。這在空間上實現(xiàn)對多所師范院校、中小學(xué)教師教育的全面支持，實現(xiàn)教師教育的終身化，對支撐新一輪教育改革創(chuàng)新將起到重要的作用。

智慧學(xué)生篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！我是×x年級的××x，今天我演講的題目是智慧書。

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？不管怎么樣，請你拿起對我們?nèi)松幸娴臅呷霑暮Ｑ蟆Ｒ驗樵谀抢铮銜_闊視野、充實思想、豐富情感、改變?nèi)松茏屛覀儗ふ业揭环莶煌酝淖孕排c理想。

“書是人類進(jìn)步的階梯”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過讀書，我們收獲了知識，也學(xué)會了許許多多做人的道理，更感受到了讀書的樂趣。

讀了《魯賓遜漂流記》，我被主人公魯賓遜的毅力所感動；讀了《白雪公主》，我為白雪公主的純潔而歡呼；讀了《丑小鴨》，我為丑小鴨人生中的挫折而傷心，讀了《雪人》，我被人與火爐的真摯愛情而動容；讀了《園丁與主人》，我為園丁拉森的聰明而自豪；讀了《賣火柴的小女孩》，我為小女孩的悲慘而難過……。

魯賓遜漂流到荒島以后沒有任何外來的幫助，在那么艱苦的日子里，他不僅要戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)，還要戰(zhàn)勝饑餓和疾病，更不能讓島上的.野人捉住他。他的心態(tài)那么樂觀，他的意志那么堅強(qiáng)，他的求生欲望那么強(qiáng)烈！經(jīng)歷了28年，終于他成功了，回到英國。

賣火柴的小女孩在寒風(fēng)中賣火柴，賣不完，回家就要受到爸爸的訓(xùn)打。在臨終前，從火柴光中看到了慈祥地奶奶，然后帶著微笑在寒風(fēng)中離開了人世！

在讀書中，我逐漸領(lǐng)悟到了：從小到大過著小公主生活的我卻從沒有滿足過。當(dāng)我拿到大橘子時，就抱怨它酸；當(dāng)我拿到甜橘子時，又抱怨它小！賣火柴的小女孩那么可憐，她卻從沒抱怨過命運(yùn)的不公！而我呢！有親人寵著，生活那么幸福，卻總是不滿足。還有那次我在學(xué)習(xí)過程中，遇見了一道題不會做，我絞盡腦汁也想不出來，我心安理得的放棄了。和困難玩起了捉迷藏，最終困難把我捉住了。魯賓遜在那么艱苦的日子里，都沒有退縮過。而我呢？只為了一道題就退縮了，以后我遇到困難和挫折時一定要勇敢努力和它做斗爭，勇于面對現(xiàn)實生活的一切，即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起來！

書是我們最忠誠的朋友，時光不斷流逝，而書卻讓我們永葆青春，書會給我們帶來智慧，帶來快樂，帶來陽光，帶來力量！讓我們一起幸福地分享吧！

我的演講完畢，謝謝大家！