在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七年級第二單元語文級語文第二單元篇一

“知了，知了……”窗外，高大濃密的梧桐樹上，知了不知疲倦地聒噪，連太陽公公也聽得不耐煩了，發怒了，臉脹得通紅通紅的，天真的好熱啊!

屋內，我無奈的看窗外。怎么辦?怎么辦?離比賽只有五天了，而我連一首完整的曲子都沒背上。看著那密密麻麻的五線譜，特別是那些小音符，像一只只小臭蟲，我恨死你們了!看著那架黑得發亮的鋼琴，我恨不得把它砸個稀巴爛!

“媽媽花了那么大的代價，給你買琴，找老師，你還不肯練……”

“彈鋼琴，有什么了不起，我們班就我一個學琴的，還不是為了你們的面子……”我大聲地說。

“你是身在福中不知福!”

“幸福?練琴是最痛苦的事!”我吼叫著。

“不行，明天開始，每天彈五小時琴。”媽媽憤怒了……

唉!想到這兒，我又坐到鋼琴前。“哆唻咪……”單調的琴聲又響起來了。當我彈《圓舞曲》，《奏鳴曲》的時候，感覺肖邦親切地向我走來，莫扎特含笑對我點頭。忽然間一股曖流充滿我的全身，彈奏的激情涌向指尖，柔美、優雅、高亢、激昂……此刻，我感到了從未有過的快樂和興奮。

一天，兩天，三天……轉眼比賽的日子到了。我自信滿滿地走到舞臺中央的鋼琴旁，流暢地彈起了肖邦的《升c小調圓舞曲》，優美的琴聲時而像微風拂過水面，時而像山泉叮咚流淌，時而像波濤洶涌澎湃……90分，全場響起了熱烈的掌聲，哇!我成功了!

我得了一等獎，還將參加了全國“卡丹薩杯”鋼琴總決賽。媽媽激動得一下子抱住了我，老師也微笑地摸著我的頭，好朋友們都圍上來了……想起這么多天的辛苦沒有白費，我不禁熱淚盈眶。是啊，只有經過艱辛的付出，才能取得成功的喜悅!

那一刻，我很幸福。

七年級第二單元語文級語文第二單元篇二

語文是論語說文的.孔子；是逍遙云游的莊周；是投江求索的屈子啊；是壯心不已的曹孟德；她還是編織夢幻的安徒生！

語文是李太白的將進酒；是蘇東坡的明月幾時有；是關漢卿的竇娥冤；是巴爾扎克的人間喜劇！

語文是小橋流水人家里的雜劇；是誰解其中味里的紅樓一夢；是一千人眼中不同的哈姆雷特！

語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，文明而莊嚴；有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的后花園，豐潤而嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。

你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；你是“山重水復疑無路”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，你叫我愛不釋手。

語文給予我們聆聽音樂的耳朵，欣賞繪畫的頭腦與眼睛。當你聽到一首美妙的歌，你覺得歌詞真好，別忘了，這是語文；當你為“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”而感動時，別忘了，這也是語文；當你有“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的感嘆時，別忘了，這同樣是語文。

語文如春風，吹拂著世界的每個角落。

語文，如滴泉，滲透于我們的每個學科。“靜以修身，儉以養德”，放到政治中，便成了華夏的傳統美德，讓同學們摒除一切雜念，去參省、去內斂、去領悟、去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤物無聲，悄悄地改變了我。

語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是那古城舊都的牡丹；語文是無聲的冷月，是靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”語文從古人口中娓娓道出，語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡上感受驚險。

不須“眾里尋他千百度”，你已“在燈火闌珊處”，落落大方地展露芳容。就像此時，聞著窗外陽光的氣息，感受著語文的翰墨流香，輕風將我的發絲拂起，我知道，語文正悄悄改變著我！

我愿為君傾盡酒，酒盡傾心情滿堂。誰言花間無人飲，此去原是久離鄉。高談寒暑窗前過，低吟恩義書中藏。古來知己千杯少，先生亦是兒女腸。

七年級第二單元語文級語文第二單元篇三

七年級新生剛升入中學,學習任務不是很重,應該有許多時間去閱讀,寫作教學宜早不宜遲,從七年級就要抓。下面是本站小編為您整理的關于七年級下冊語文第二單元

作文

黃河是中國的一個象征，后人把黃帝奉為中華民族的祖先，在黃帝出生地河南省新鄭市有黃帝宮，在陜西省黃陵縣有黃帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，為“四瀆之宗”，視黃土地為自己的“根”。

現在黃河面臨斷流的問題。1997年斷流226天。與此同時，黃河入海水量不斷減少，1990～1994年，年平均入海量只有184億立方米，相當于80年代年平均入海量286億立方米的64%、70年代年平均入海量371億立方米的59%、60年代年平均入海量492億立方米的47%。一些專家預測，如果以5年時間為單元計算，到20xx年黃河下游將出現年年斷流現象，到20xx年黃河下游將會出現全年干涸，黃河由此將成為一條內陸河。造成這一切問題主要源于自然因素和社會因素。所以要從改善自然環境入手，首先應在黃河兩岸種上一些存活率高的樹木和植物!經常發射人工降雨彈，使黃河旁的樹可以保持水土的水份。看看以前，古代黃河兩岸就是因為有茂密的原始森林，可以起到固土防沙的功效，所以我認為，只要能讓樹植物存活，就能把黃河兩岸的泥沙管住，讓母親之河長存。

我們要保護好我們的美好家園，那就要從身邊的小事做起。

保護環境

大家好，我叫黃河。我出生在青海的巴顏喀拉山脈，我的全長有5464千米，是中國第二長的河流。我從西往東流，經過了青海、四川、甘肅、寧夏等九個省、區，最后到山東墾利縣。我就是從這里流進大海的。

我經過的黃土高原，原來是很美麗的，我的兩旁，綠樹成蔭、繁花似錦、氣候溫暖、土地肥沃，自然條件很好。所以人們才會在我這里生息繁衍。人們把我叫做母親河。

可是，自從人們來到這里以后，我身邊的樹木減少了許多，都被人們砍伐掉了。樹木被砍了、植被破壞了，土地松散了，黃土更容易被我帶到山下去。我每年大約要帶走16億噸黃土，其中有12億噸被我帶到入大海，有四億噸則沉積在我的河道，這讓我的河道一年比一年高，結果有的地方高出兩岸農田三至四年，有的地方甚至高出十米以上，使我成了懸河。

每到洪水季節，我這里就會經常下雨，那些雨水使我身體里的水份增加了許多，也很容易使我把兩旁的堤壩沖毀，造成可怕的大水災。

可是人們因為人口迅速增長不斷開墾荒地使森林毀滅，草原破壞，黃土高原失去天然保護層助長了水土流失。

人們，快醒醒吧!不要再毀壞森林了!毀壞森林只會給你們帶來災難的!

對于每一個中國人來說，黃河意味著民族，意味著騰飛，意味著母親。

我很不幸，因為在這十幾年中，我未曾拜訪過母親，民族的母親——黃河，對于一個華夏子孫來說，這是一種不孝，一種莫大的不孝。

人們都說母親是寬宏的，母親是無邊的，雖然我未曾領略過母親的魅力，但在夢中，在心中，母親用她的驚濤駭浪濁流宛轉，激勵著我，關懷著我。

一聲聲浪聲，讓我的心飄進了母親的懷中，母親用她的氣吞山河之勢領著我前進領著我奔騰，領著我感受母親的豪邁。人們盡情的吮吸著黃河，吮吸著母親的乳汁，他們渴望母親的愛撫，他們需要母親的滋潤。

文人墨客用精妙絕倫，豪邁壯觀的語句來形容黃河，望著日夜奔騰的黃河，望著我心中的黃河，我太過心酸，千年不停的流動，母親累嗎?母親微笑著告訴我，為了這個民族，為了愛她的兒女，這是一種必須，一種必須的付出，為了華夏子孫能夠騰飛，為了民族精神能夠延續，她必須不停的流動，不停地提醒華夏子孫能夠騰飛，必須滋養這個民族。

騰飛，子孫……我眼睛濕潤了，為了她愛的人們，她甘愿受到風吹日曬，甘愿受到上天的折磨，只要民族能夠騰飛，為了子孫能夠過的比她好，她甘愿隨這一切，“只要你過的比我好。”從風中，從浪中傳來一陣陣吶喊。

淚水情不自禁的在心中，在我的血液中泛濫，母親啊!母親你目睹這你的子女為了自我而自相殘殺，為了自己的幸福甚至將魔爪伸向了您，可您卻甘愿隨，甘愿忍受，甘愿不辭辛苦的傳揚著我們民族的偉大精神，啊!我偉大的母親我心愛的母親，你讓我敬佩，你讓我感動，你讓我明白了什么叫做責任，你讓我知道了我們應該騰飛，帶著您的精神，您的祝福流向世界，流向輝煌，我懂了，我懂了，我深愛的母親，我心中的黃河。

擦干眼淚，將對心中黃河的愛化作一種永恒，帶著母親給予我的責任，我該起程了，我該付出了，我該道別了。

別了，心中的母親河——黃河，帶著希望，帶著祝福，帶著必須騰飛的信念，我開始奔騰，全華夏子孫們開始了輝煌的征程。

七年級第二單元語文級語文第二單元篇四

單元教學目標?：

二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

五、?學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

單元課時安排：（共計14課時）

單元整體學習?1課時

《從百草園到三味書屋》?3課時

《三顆枸杞豆》?2課時

《我們家的男子漢》?2課時

《柳葉兒》?1課時

寫作?3課時

口語交際?1課時

單元專題交流或語文活動?1課時

教材分析：

本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

教學過程?：

第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

學習步驟：

一、導入??語：

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

第二課時：??《從百草園到三味書屋》??（一）

學習目標：整體感知課文內容。

課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

教學步驟?：

一、?導入??語：

童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

三、整體感知文章內容。

1、?根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

3、?仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

四、課后學習：

第三課時：??《從百草園到三味書屋》??（二）

學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

教學步驟?：

一、?導入??語：

上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

二、?精讀“百草園”部分。創設問題情境。

1、?百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

2、?有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

3、?仿句練習：

用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

4、?學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

5、?朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

6、?課堂作為片段練習：

同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

三、?課后學習：

交流并修改自己的課堂小作。

第四課時：??《從百草園到三味書屋》??（三）

學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

教學步驟?：

一、?導入??語：

相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

二、?精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

2、?你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

3、?你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

4、?課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

5、?三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

三、?對文章主題的探討。

（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

四、?課后學習：

選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

第五課時：??《三顆枸杞豆》 （一）

學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

4、能品味文中富有哲理性的語言。

課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

2、品讀文中的精彩語言。

教學步驟?：

一、?導入??：

由播放歌曲《童年》導入??新課。

二、?速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

三、?這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

四、?“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

創設問題情境。

1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

(如探究練習中的第二大題。)

六、?課后學習：

課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

第六課時：??《三顆枸杞豆》 （二）

學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

教學步驟?：

一、?導入??語：

二、?創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

三、?交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

四、?文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

五、?課后學習：

2、?模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

第七課時：??《我們家的男子漢》??（一）

學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

4、品味文中富有哲理性的語言。

課前學習：1、熟悉課文內容。

2、閱讀王安憶的有關作品。

教學步驟?：

一、?導入??語：

男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

二、?速讀課文，創設問題情境。

1、?抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

2、?展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

3、?你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

三、?小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

五、?課后學習：

請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

第八課時：??《我們家的男子漢》??（二）

學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學步驟?：

一、?課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

二、?仔細閱讀課文。

三、?劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

四、?課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

課堂交流小作。

五、?課后學習：

修改自己的小作。

第九課時：??《柳葉兒》

學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

2、熟練朗讀課文。品味語言。

3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

4、積累繪柳的古典詩句。

教學步驟?：

一、導入??語：

諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

二、 速讀課文，創設問題情境。

1、?結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

3、?除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

苦中帶澀。

三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

五、?課堂討論：

你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

六、?課后學習：

詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

第十、十一、十二課時：??寫作

第十課時：

學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

教學步驟?：

一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

第十一課時：

教學步驟?：

一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

第十二課時：

教學步驟?：

一、出示評改標準和要求。

二、小組交流，互相評改。

三、小組推薦作文，全班集體評改。

四、指導學生根據評分標準打分。

第十三課時：口語交際——勸告

學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

教學步驟?：

一.導入??：

學生交流，然后提出“勸告”一詞。

二.研討案例，探究勸阻要領。

1.出示案例

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

2.討論案例。

（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

 （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

四、?課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

一.?針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

二.?開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。

（附：蘇教版七（下）第二單元測試題）

蘇教版七（下）第二單元測試題

杭佳楣（常州市北郊中學）

一、積累運用。

1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

像蜂??（die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光??(yi)彩的畫頁，也似一??(que)跳躍著歡快音??(fu)的樂章。

——《我的“長生果”》

2、默寫。

不必說??????????????，光滑的石井欄，????????????，????????????；也不必說???????????????????? ，?????????????????????????? ，輕捷的叫天子（云雀）忽然???????????????????? 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。????????????,????????????。

3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

答：__________??，?????????? ，?????????? ，?????????? 。

6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

二、閱讀理解。

（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

“人都到哪里去了！”

“讀書！”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

從小見大

①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。

⑦“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

14.閱讀⑤—⑧段，回答：

①母親所做的決定是____________________________________________。

②她為什么作出這個決定？（用原文回答）

答：因為_______________________________________________________。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

七年級第二單元語文級語文第二單元篇五

陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級紀律，班上同學要安靜。”就匆匆離開了。

班長和紀律委員開始整頓紀律，在黑板上寫下了不好同學的名字，但很快就會被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。

“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺：“你才凡夫俗子，整個班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺，班長和紀律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。

“吱嘎——”門開了，班長和紀律委員都以為救星陳老師來了，講臺上那群人也愣住了。教室里很安靜。可惜，進來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。

“啊可惡，我要打你——”講臺上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。

“吱嘎——門又開了，進來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時我們都安靜下來了，因為李讓的后面，陳老師進來了。

李讓以為大家安靜下來是因為他，得意地宣布：“陳老師……沒來！”

我們愣了一會，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。

看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！

真是期待我們班下次還會發生什么有趣的事。