總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨說》的教學(xué)實(shí)錄及反思總結(jié)簡短篇一

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師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了!一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼!山，朗潤起來了;水，漲起來了;太陽的臉，紅起來了!聽，用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》(板書)。

師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。

(學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評價(jià)。)

師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣啊?

生1：好像太快了。

生2：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。

生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。

生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。

師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境?

(教師示范朗讀，配樂。)

師：作者在這首詩里都寫了些什么?

生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑(板書)

師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊?

生：春雨的使命。

師：對，它正如這首詩的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。

師：經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天，馬上就要來了!而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?

生：是第1節(jié)和第5節(jié)。

師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句(放音樂)。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺?用一些形容詞來表示?

生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。

(板書──寫在冬景之下)

師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹恚蟮氐木跋蟀l(fā)生了奇妙的變化!下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺?

生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。

板書──寫在春景之下：

冷凍、禁錮 雨 田田潤如油膏

枯黃、失去蹤跡 來 牧場抽發(fā)新苗

冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景

小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠

師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?

生1：春天的美麗畫卷。

學(xué)生笑。

師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場景呢?

生2：牧場、田圃、池塘、小溪。

師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動景。有什么顏色?

生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

師：有什么聲音?

生4：魚兒跳躍入水的噗咚聲，小溪流動的嘩 啦啦聲。師：有沒有靜止的景物?

生5：泥土。

師：有沒有動態(tài)的景物?

生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。

師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙泶旱健?/p>

師：那么，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。

師：由冬景到春景的對比和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢?

生：應(yīng)該暗示著什么吧?不知道怎么說。

師：在我們中國人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢?──可以讓人想起一些個(gè)人的，社會的國家的困難、挫折。請大家看看這首詩的寫作時(shí)間──1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會有哪些困難和挫折?

生2：改革開放剛剛開始。

師：非常好!當(dāng)時(shí)的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對，都是很自然的反應(yīng)。可是，別著急啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望啊;你看，冬天已經(jīng)過去了，春天還會遠(yuǎn)嗎?只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀!所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來!而當(dāng)春天到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀?

生：驚喜、歡快。

師：那好，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀1、5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。(教師配樂。)

師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么?

生：很容易明白，詩眼中的勇敢地笑是告訴孩子們在遇到暫時(shí)的困難，挫折的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天!

全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌!

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：(投影文段內(nèi)容，師生齊讀)雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，象牦，象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙。

在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎?請大家找出來。

生：第二節(jié)。

師：請一個(gè)女孩子來讀讀。(學(xué)生讀)

師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?

學(xué)生自由討論后發(fā)言：

生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的.特點(diǎn)。

生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動、形象;而《雨說》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。

師：大家都快成名家了!這種擬人手法的運(yùn)用，在詩歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。

你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起;因?yàn)閻郏魡久恳粋€(gè)孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。

春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴;而秋冬之雨則會帶來讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧!

來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問學(xué)生──干什么去啊?

生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天!

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無聲。而在我們的《雨說》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛者!她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所──田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢?

學(xué)生表示贊同。

師：春雨來到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，那就是──?

生：要教孩子們勇敢地笑!

師笑：好。下面我們一起來朗讀6～9節(jié)的詩句。(第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂。)

師：春雨來自一個(gè)什么樣的地方?

生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。

師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。

師：大家如何理解愛玩，我是幸運(yùn)的?

生1：說明愛玩是所有孩子的天性。

生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為我有玩的時(shí)間，有玩的空間。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式──應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了!

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。

師：雨多幸運(yùn)啊，她是在白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義?

生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。

師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同──大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能笑著長大呢?春雨是快樂的，喜悅的，她是在一個(gè)可以自如活動的空間成長的，而這個(gè)空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的──素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個(gè)性的空間。

師：剛才說了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)該勇敢地笑，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎?

學(xué)生思索后，表示想不到。

師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有獨(dú)生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的驕嬌二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們勇敢的笑，這是一種人生的態(tài)度，作者沒有板起臉來說教，而是把這種道理通過具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來，你看(完成板書)：

春天的聲音

柳條兒 在 勇 彎了腰

石獅子 風(fēng) 敢 出了淚

小燕子 雨 地 斜了翅

旗子 中 笑 嘩啦啦

大地的希望

它們正是在風(fēng)、雨中勇敢地笑啊!(完成板書左、右斜線部分文字。)

只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了!(完成上、下部分弧形。)

師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便不再回去，她就快樂地安息，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵?

生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。

師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動，可愛，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的那份甜，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂!

師：下面，請全班同學(xué)再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩的語言特點(diǎn)，讀出春雨的特點(diǎn)，讀出愛的歌謠的味道。行么?

生：沒問題!

(放音樂，全班有感情的朗讀。)

師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機(jī)，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，因?yàn)椹ぉはＭ驮谇胺?讓我們一起融進(jìn)這春雨的世界，做一個(gè)帶給人間更多歡樂的人吧!

布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字?jǐn)?shù)要求500字以上。

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從少年兒童的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到潤物細(xì)無聲。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

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