演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的演講稿嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任治班策略演講稿篇一
一、班情介紹
我班共有學(xué)生33人，男生13人，女生20人，學(xué)生非常積極活躍，學(xué)習(xí)和做事情都熱情高漲，但是自律性和自覺性較差。
二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍
挑選6名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任班干部，做為老師的左膀右臂，培養(yǎng)他們的管理能力，每天一名班干部值班，一名男生班長做為后方保障。挑選勞動積極的同學(xué)擔任勞動委員，挑選體育較強的同學(xué)擔任體育委員，希望同時能調(diào)動他們在學(xué)習(xí)方面的積極性。
三、樹立正確的價值觀，引導(dǎo)正確的班級輿論，明確是非標準
四、力行國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》
晨讀《弟子規(guī)》，以《弟子規(guī)》做為班規(guī)，將《跪羊圖》做為班歌，弘揚孝道文化，力行弟子規(guī)。上課和下課時全班起立對老師行45度鞠躬禮，培養(yǎng)恭敬心。
五、衛(wèi)生方面
明確值日紀律要求，明確組長的職責(zé)，要求保質(zhì)保量，對不能按時完成值日的小組予以懲罰。
六、開展家訪工作，做到班級學(xué)校家庭三合一
到學(xué)生家中進行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長做好溝通交流，一起努力幫助學(xué)生健康成長。
七、開展豐富多樣的班級活動
例如演講比賽、辯論賽、書法繪畫大賽等，充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長。定期召開主題班會，觀看教育視頻短片。
八、紀律方面
重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)好習(xí)慣，例如發(fā)言前先舉手，有事情打報告，晨讀時要將書拿起來，回答問題要立正等。
九、對于后進生要單獨輔導(dǎo)，多鼓勵，挖掘其閃光點，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
十、班內(nèi)設(shè)置好人好事（日行一善）欄，廢紙回收站，提倡環(huán)保和節(jié)約。
2017年1月13日
小學(xué)班主任治班策略演講稿篇二
管班要技法，強班需智慧
——談?wù)劙嘀魅沃伟喾铰耘c班級管理藝術(shù)
致全體班主任：
遇見你自己
遇見你自己，在這朝陽天。
脈脈無須語，盈盈一水間。
在新時期的多元文化、新課改的優(yōu)厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰(zhàn)，不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、管理班級沒有定法只有技法。
1.首先，重視并善于創(chuàng)建適宜學(xué)生身心健康的班級特色文化。
（1）教室環(huán)境的布置不可小視。（硬文化）
（2）班級目標及治班育人理念的傳達要明確。（軟文化）
2.其次，積極組織并設(shè)計各類班團活動。
（1）校內(nèi)舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。
（2）班級隨機而生的活動要善于開掘。（如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等）
3.再有，樂于搭建與家長交流的各類平臺。
4.最后，科學(xué)開展科任教師的班級信息反饋活動。
二、班級管理不是模仿而是超越，讓班級壯大需要智慧型班主任。
1、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養(yǎng)及能力。
（1）專業(yè)知識要精神，綜合能力需提升。
（2）全面了解學(xué)生個性甚至家庭特性，讓工作有的放矢。
2、其次，留心生活、關(guān)注時事，能與時俱進。
3、最后，班主任要養(yǎng)成教育工作三大習(xí)慣。
（1）班級要事要銘記。（及時撰寫班級日記）
（2）班級瑣事要切記。（備用記事本）
（3）班級壞事要警記。（務(wù)必寫工作后記）
附：
邂逅一園桃李
邂逅一園桃李，在我輕足的土地。
獨守這世界一角，任香飄沁人心脾。
流年婉約在風(fēng)中，吟嘆春又歸去。
時光，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風(fēng)干、繾綣。
來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李。
2014年7月23日
小學(xué)班主任治班策略演講稿篇三
構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體班級，激勵學(xué)生和諧發(fā)展
走班主任專業(yè)化的道路，做研究型、反思型的班主任是我近幾年來的工作方向。在班主任工作實踐中，我逐步形成了構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體班級，激勵學(xué)生和諧發(fā)展的治班方略。學(xué)習(xí)共同體班級是“一個能夠獲得情感支持的場所，是個人成長的熔爐，是成就一個人夢想的地方，這里有同學(xué)之間的親密關(guān)系和同甘共苦”。在學(xué)習(xí)共同體班級中，班主任仍是班級的管理核心，但是管理理念上發(fā)生了本質(zhì)性的變化，它關(guān)注的中心是共同管理與民主管理、關(guān)注班級共同的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展方向。
我們的學(xué)生大多是獨生子女，還有很多是單親家庭子女，普遍存在缺乏自我約束和監(jiān)督的意識，紀律渙散，自私心理較強。有必要建立一個“健康和諧+活潑自由+團結(jié)向上”的學(xué)習(xí)共同體，形成一個共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生確立個人的發(fā)展目標，以共同體的進步帶動每個學(xué)生的和諧發(fā)展，并且通過學(xué)生的和諧發(fā)展有效地增強共同體的凝聚力和向心力，從而促使班級體的進步。
一、共同學(xué)習(xí)，情感相融——學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
根據(jù)五年多的班主任工作實踐，我認為一個班的健康發(fā)展是有一個通徑的。即從個人互識到共同認同再到共同進步與個人發(fā)展相互激蕩。我注重幫助學(xué)生意識到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標和彼此合作以及和睦相處的必要性。
﹙一﹚營造家的氛圍
學(xué)生來自各地，必然先要相互認識，彼此了解，建立起初步的感情和友誼。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該想辦法讓學(xué)生進一步溝通和理解，產(chǎn)生出一個“我生活在集體中”的觀念，形成班級共同體概念和共同體印象，滿足學(xué)生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認識到集體也是“家”。
1、學(xué)唱班歌“我愛我的家”，大家把心連在一起，把情融在一起。認識到同學(xué)之間相互影響、共同發(fā)展的聯(lián)系。
2、生日祝福，傳遞友情，加強班級的凝聚力，營造一種共同進步的共同體班級氛圍。
3、幫助貧困同學(xué)，加強心與心的溝通，讓她們感受家的溫情。我班有兩個家庭特別貧困的學(xué)生，為了節(jié)省生活費用，每天早晚個吃一袋泡面，中午不吃飯，其他的同學(xué)知道后，提出每人多帶一口飯，在班級就出現(xiàn)了這一畫面，四十幾個學(xué)生把自己的飯分給這兩個學(xué)生，一直堅持到畢業(yè)。
（二）培養(yǎng)責(zé)任感，鼓勵合作
“作為一名班主任，尤其是一名職業(yè)學(xué)校的班主任，我肩負的是讓每一位學(xué)生在踏入社會之際，學(xué)會怎么做人和做怎樣的人，因為，這必將影響著他們整個人生。”要培養(yǎng)對社會有用的人，培養(yǎng)合格的幼兒教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、積極向上的團隊精神、豐富的知識以及健康的身體和心理。我時刻規(guī)范學(xué)生的語言和行為，結(jié)合學(xué)校的“六心”、“四話”以及“公民道德二十字”教育學(xué)生，提高學(xué)生的文明程度。成立“綠風(fēng)小隊”，開展學(xué)雷鋒活動，向社會奉獻愛心，被黑龍江《生活報》報道一次。讓學(xué)生在心靈上得到凈化，品格得到提升。通過這些點點滴滴的事情讓學(xué)生們感受真情、學(xué)會關(guān)愛，明確人的目的——正直、善良、智慧、健康。
二、共同管理，發(fā)揚民主——學(xué)生與班干之間的關(guān)系 ﹙一﹚激發(fā)學(xué)生進行自我教育
著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚民主是班級管理的基礎(chǔ)，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。作為班主任，我努力營造一種讓學(xué)生共同參與、全程參與的氛圍，從而調(diào)動每個學(xué)生的情緒和積極性，增強學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。
1、自我管理，自我體驗
班級自我管理包括兩層次：一是指班干部和班委會共同負責(zé)，相互協(xié)調(diào)，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務(wù)而努力的過程；二是指班級每一成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)班級組織目標而努力的過程。
剛剛送走一個畢業(yè)班，學(xué)校又讓我接了一個二手班，人人都知道二手班難管理。但我想不管這個班里的學(xué)生有多差，只要我接下這個班，她們就是我的學(xué)生，我就要盡到教師的責(zé)任，要使每個學(xué)生從思想到行為發(fā)生一個質(zhì)的改變。我首先進行的是分析班級情況以及了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)缺少共同的意識，個人主義盛行，班級沒有凝聚力，人心渙散。必須讓學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理。然后我在班級開展“我為班級管理獻一策”活動，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性。又對班委會進行改選，選用一些有責(zé)任心和正義感的班干部，形成強大的核心力量。最后我又根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、掃帚等都落實專人管理，團徽、長發(fā)、禮儀也不例外。充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，形成強大的集體凝聚力，營造一個民主和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。
2、自我約束，自我監(jiān)督
我經(jīng)常告訴學(xué)生：我們是生活在集體中，我們的言行直接影響著周圍的人和我們生活的集體，我們要有共同的情感——熱愛班級。首先利用班會進行思想教育，在第一次班會上我就告訴學(xué)生：40+1=1（40個學(xué)生加1個老師=我們的班級體）；其次通過大型活動（如“一二·九”合唱歌會、校園藝術(shù)周等）加強學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生認識到她們之間是不可分割的整體。由于工作的需要，我在三個區(qū)教學(xué)，在班級的時間很少，每周只有兩天在班級，但是在我不在班級的情況下，班級的日常管理有序，班級紀律良好。有一次學(xué)校在檢查教學(xué)情況時來到我班，我班教室內(nèi)靜悄悄的，老師們都以為我在班級組織學(xué)生自習(xí)呢！結(jié)果一進教室發(fā)現(xiàn)沒有老師在，感到有些驚訝！很多老師也告訴我，我不在班級時，學(xué)生們都自覺的學(xué)習(xí)，照例上晚自習(xí)，一點都不亂。真正做到了有人檢查和沒人檢查一個樣，老師在與不在一個樣。使得組織與管理的功能和作用在滲透共識中得以實施。每一個學(xué)生都在共同管理中和諧進步。
三、共同成長，體驗成功——學(xué)生與教師之間的關(guān)系
（一）制定《班級守則》
心理學(xué)認為：教育的藝術(shù)就在于讓受教育者始終不覺得自己在受教育。而創(chuàng)造教育情景就是一種教育的藝術(shù)，它借助于環(huán)境、氣氛，調(diào)動各種心理因素，以達到最佳的教育效果。建立“班規(guī)”恰恰是班主任應(yīng)該掌握的一種情景教育內(nèi)容。首先，可以動員全體學(xué)生共同制定班規(guī)，每人都可以制定一套適合自己的規(guī)章制度，然后由班主任統(tǒng)一總結(jié)，可印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)守則》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。最后讓全體學(xué)生表決通過，這樣制定的班規(guī)才會讓學(xué)生心服口服，才會不折不扣的執(zhí)行。
其次，班規(guī)的內(nèi)容要清楚，具有可操作性，應(yīng)把錯誤行為，懲罰措施，減免“罪”條款等寫清楚。例如：衛(wèi)生不合格者一次扣除11分，這樣就沒有做文明生的資格，但如果在一個月內(nèi)衛(wèi)生有只一次不合格者，可不扣除文明生的分數(shù)，讓班規(guī)真正起到作用。
另外，在《班級守則》的執(zhí)行上應(yīng)一律平等，嚴格執(zhí)法，決不能偏私，即使班干部違犯了班級守則，也按照規(guī)定進行處罰。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
正確處理抓素質(zhì)與抓成績、抓整體與抓個別、抓先進與抓后進等方面的關(guān)系。重視提高教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我堅持要求學(xué)生要以學(xué)為主、提高整體素質(zhì)。幾年來，我始終讓學(xué)生做到：一個“中心”，兩個“堅持”，五個“必練”：
1、一個“中心”是提高自身的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的共同體，共同進步。
2、兩個“堅持”是堅持上好早自習(xí)；堅持完成當天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了使學(xué)生在舞蹈和聲樂以及應(yīng)聘時，能有很好的表現(xiàn)力和感染力，我在早自習(xí)中要求全體同學(xué)練習(xí)微笑和站姿，開始時學(xué)生不理解，態(tài)度不認真，我給學(xué)生講訴了一個事例，讓學(xué)生認識到其重要性。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，教我班技能課的教師告訴我，我班的學(xué)生面部表情豐富了，表現(xiàn)力加強了。其他的班主任也紛紛效仿。同時，在其他班級放學(xué)的情況下，我讓學(xué)生留下上晚自習(xí)，把當天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，由各個學(xué)習(xí)小組組長負責(zé)，班干配合，有的學(xué)生著急回家，也抱怨放學(xué)太晚，但經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，自己的成績不斷的提高，慢慢的就養(yǎng)成自覺留下的習(xí)慣，即使在我下班后離開，我班的學(xué)生仍然在井然有序的學(xué)習(xí)，沒有一個人先離開。
3、五個“必練”：為了適應(yīng)幼兒園的需要，使學(xué)生更好的就業(yè)，我要求學(xué)生每周必練一首鋼琴曲、一首聲樂歌曲、一個舞蹈組合、一個故事、一幅多個動物簡筆畫。增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互切磋，讓每個人都有所進步，從而推動班級體的進步，使學(xué)生意識到自己的價值。我班的成績連續(xù)多年獲得學(xué)年總成績第一名。
學(xué)生畢業(yè)時對我說：“初見您時，我們是一頁潔白的紙；離別您時，我們已變成五彩繽紛的畫！謝謝您，您給了我們一個彩色的天地。”
總之，在學(xué)習(xí)共同體班級的人本管理下，班級成為充滿活力的師生共同學(xué)習(xí)的組織，班級學(xué)生互相關(guān)心、支持、對奮斗目標一致認同、有鉆研精神并且從學(xué)習(xí)中體會到身心的自由；班級人際關(guān)系寬松、和諧。學(xué)生們不斷地學(xué)習(xí)新的技能和知識以更好地滿足社會的需要，并且保證順利的就業(yè)。
幾年來，我管理的班級運用上述方略，產(chǎn)生了強大了凝聚力，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班務(wù)工作開展井然有序，取得了不少的榮譽。在我校開展的班級四文明量化管理評比中，我?guī)У模埃布墸栋嗪?4級5班在各項活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，名列榜首，被評為哈爾濱市優(yōu)秀班級體，我本人也連續(xù)幾年被評為省、市級優(yōu)秀班主任，并被評為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”2006年會暨第九屆學(xué)術(shù)研討會先進實驗教師。
在今后的課題研究過程中，我將不斷用理論知識充實自己，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)，讓自己成為一名管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任。并不斷積累經(jīng)驗，及時的把自己的所感所悟整理成文字材料，與同行們交流、切磋，讓自己逐漸成熟起來，成為新時代的新型班主任。
小學(xué)班主任治班策略演講稿篇四
班主任治班妙計
1、設(shè)立班主任悄悄話信箱，和學(xué)生開展心與心的交流。
2、在工作手冊上記下學(xué)生的生日，當他們過生日的時候，對他們說一聲“生日快樂”同學(xué)之間互贈賀卡。
3、設(shè)置感謝留言板，留下學(xué)生的感謝。
4、在班上掛上一本“心心相通本”，加強與學(xué)生間的溝通交流。
5、成立“日記合作小組”，學(xué)生同寫一本日記。
6、成立“學(xué)習(xí)互助小組”，讓后進生自己選擇。
7、了解學(xué)生信息，建好模塊，給學(xué)生編號。
8、讓學(xué)生的名字大放異彩。（班級管理）
9、進門三看，課堂三有，閑時三動。
10、教育經(jīng)典故事
11、和學(xué)生一起背課文。
小學(xué)班主任治班策略演講稿篇五
談?wù)劙嘀魅螌Π嗉壍墓芾硭囆g(shù)
一、班主任要提高自身修養(yǎng)
人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價，同時也是多么重的使命。當初，因為對這個評價的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺；如今，因為對這個使命的敬畏，我謹言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因為自己的影響，給每個學(xué)生人生的天平上都增加 “成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學(xué)生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進步了，社會發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學(xué)生的模范;更要學(xué)會賞識，學(xué)會要求，學(xué)會寬容。
1、以身作則
班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)О喽啻伪辉u為學(xué)校的“文明班”及“先進班集體”。
2、學(xué)會賞識：
每當我面對那些所謂的“差生”時，都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應(yīng)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個學(xué)生都感覺到：老師對我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動方面找，勞動上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵。
3、學(xué)會要求
只要是自愿當上這“孩子王的”，都是愛學(xué)生的。我總認為，愛是一種強大的力量。只要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就會受到相應(yīng)的效果與回報。于是我像對自己的孩子一樣，關(guān)心他們的日常生活，不舍得讓他們受到一點的委屈，受一點點苦。然而，時間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們把這一切都視為理所當然，他們的目光中除了索取還是索取，而且嚴明的紀律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛，在學(xué)生那里變得如此廉價，痛定思痛，其實這些孩子在生活物質(zhì)方面，已經(jīng)被關(guān)注過多，早就習(xí)以為常。學(xué)生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯，披上的一件衣服，獎勵的一個本子，而是心與心的交流。不是師道尊嚴的說客，而是推心置腹的大朋友，不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時，一定要學(xué)會要求。4.、學(xué)會寬容
人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心,發(fā)怒為寬容,責(zé)罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。
二、“勤”于觀察，防患未然
良好的教育教學(xué)效果必須良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)須有良好的班風(fēng)作保障。為了培育良好的班風(fēng)，班主任就要突出一個“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發(fā)現(xiàn)，快解決，防患于未然。
1、堅持每天早、午、晚三到班 查學(xué)生到班的的情況，察學(xué)生到班后的精神狀態(tài)。如果有學(xué)生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學(xué)生要及時地予以引導(dǎo)和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2、經(jīng)常在學(xué)生上課時到班上觀察 這對那些自制力不強的學(xué)生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學(xué)生的話說就是“班主任經(jīng)常在教室走廊外觀察，使我上課時精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學(xué)習(xí)”。
3、經(jīng)常在課間休息時到班上觀察 這段時間的觀察，能了解到班上更真實的情況，對某些學(xué)生身上存在的問題能更好對癥下藥。
4、經(jīng)常到學(xué)生宿舍觀察 這種做法既能督促學(xué)生按時就寢，保證良好的睡眠；又能發(fā)現(xiàn)寢室的不良現(xiàn)象，及早解決；還能從生活上給學(xué)生以關(guān)愛，讓學(xué)生感到溫暖，和學(xué)生無拘束地交心談心，對他們的學(xué)習(xí)、為人處世等方面予以指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。
勤觀察，早發(fā)現(xiàn)，快解決能更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，診療學(xué)和的心疾，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。
三、建立一支得力的班級骨干隊伍 班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍。現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學(xué)生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。在班級管理中要有創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會,讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長, 張揚個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過” 的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學(xué)生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學(xué)生自覺的把班級管理目標與個人目標結(jié)合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進步,以學(xué)生的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
四、嚴格實行規(guī)范化、制度化管理 沒有規(guī)矩,不成方圓。要有一個良好班風(fēng)學(xué)風(fēng), 首先要有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面, 訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風(fēng)班貌。然而在學(xué)校各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對各項規(guī)章制度的執(zhí)行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內(nèi)各項工作順利開展，取得良好的教學(xué)效果。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識，建立自我意識管理制度。
學(xué)生的自我意識管理，有一個從低級到高級，從不自覺到自覺發(fā)展的過程。中學(xué)生的自我意識管理是很不自覺，極不穩(wěn)定，他們的認知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價，以學(xué)校的紀律為自我約束的紀律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主，作為班主任應(yīng)充分加強學(xué)生自我意識的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展。要做到這一點，關(guān)鍵在于要建立完善學(xué)生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴”字當頭，整體強化，但仍需把管理與教育結(jié)合起來，正確處理好二者關(guān)系，即管理是手段，教育是目的。加強心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實行民主管理，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”只有這樣，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，使班工作得到全班同學(xué)的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。
五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經(jīng)驗,在學(xué)生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業(yè)單》與家長進行了每日獨特的聯(lián)系與交流；在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長，使家長能及時了解孩子的即時情況；充分利用《家—校聯(lián)系手冊》和家長會這些與家長聯(lián)系的重要途徑；同時充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。
此外，我還會通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。
六、做好“學(xué)生成長檔案”和班主任工作總結(jié)。
做好“學(xué)生成長檔案”是對學(xué)生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數(shù)，為以后工作開展奠定好基礎(chǔ)。而總結(jié)是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。總結(jié)就是認識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續(xù)。
