在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任治班經驗與策略篇一

——裴中七

（二）班治班策略展示 戴望

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！

很榮幸參加這次班主任展示活動，能和很多老師交流，分享快樂，倍感激動。我在農村中學任教十余年，最大愿望是：讓我的學生快樂的學習，幸福的成長，所以這次主題就是“和諧的班、快樂的家”。本次活動我計劃從 “班級基本情況”“思想與理念”“策略方法”“成效與特色” 四個方面來展示我所教的七

（二）班，希望得到老師們的批評與指正。

第一篇 ： 快樂七

（二）班：七

（二）班是一個充滿青春朝氣的班集體，是一個孕育希望的港灣。我們45個天使像45顆星辰，照亮了七

（二）班，剛踏進中學的大門，由于是農村中學，學生大部分學習基礎薄弱，學習主動性較差；在生活習慣上，同學們自律性不夠；在合作精神方面，由于留守兒童較多，學生以自我為中心較突出，合作意識沒有。帶著如此艱巨的任務，也帶著希望與夢想，讓我們一起揚帆遠航！

第二篇：教育思想與理念：在班級管理中，我秉持著這樣的理念：責，責任重大，當全力以赴，這是管好的前提；愛，熱愛學生，這是通向學生心靈的橋梁;情，動之以情，這是打開學生心扉的鑰匙；理，曉之以理，這是塑造學生靈魂的基石；以愛育人，以情動人，創造“和諧的班、快樂的家”。

第三篇：策略方法：

班級文化建設：對于班級文化,很多同學都有不同的理解,于是經過討論一致認為：“勇敢必須做到相信自己”，確立了班歌：《我相信》、班訓：自信、自強、拼搏、守紀、勤學、進取。班風：團結 快樂 和諧 奮進；班級精神：文明守紀、關愛他人、勤奮向上。對于班訓,落實行動起來，可能會無從入手，于是，同學們根據班訓，提出了具體的班級目標：短期、中期、長期；制定個人目標：

（一）、初步養成良好的學習習慣：

1、課前先做好預習，查出學習內容的難點；

2、認真聽好每 一節課，理解掌握新知識；

3、及時復習，利用晚自習時間來鞏固一天所學知識

（二）、比、學、趕、超，是每個七

（二）班人共同的追求。勇奪第一不驕傲，是二班師生崇高的境界。

班級管理：

一、班級組織制度

1、班級組織管理機構的模式：班主任—班長—班委成員—學生，各盡其責；

2、班干的選拔是有條件的，同學們可以根據條件進行毛遂自薦或民主選舉 3.班干部的培養和使用要對他們提出一些要求；

4、班級干部管理工作實行“一周一小評，一月一匯總，學期最后評定”的辦法。對班干部的評價進行考核和使用。

二、制定班級公約、班紀班規；規范化管理：班級文化沒有達到最高境界時，總要靠制度文化來支撐、來強化，使有意制定的標準和規范成為無意為之的習慣。事事有章法，制班規，懂班規，守班規。從開學起，利用班會課、班級活動課引導學生學習各類學習規范，并在學生的具

體行為中加以監督和督促。具體措施：

1、每月就行為規范內容確定一個學習和執行主題，以幫助學生以及短的時間履行規范。

2、每天值日班長就當天的行為規范實施情況進行通報。

3、科任老師的課堂檢查記錄

4、班主任每天多次的不定期監督檢查

5、每月對履行規范的情況進行自評和互評。

6、每月圍繞本月主題的實施情況評選出班級之星

三、重視與家長的溝通：首先確定家長是教育的伙伴而非整治學生的手段，在班上建立了家長微信群。班主任不定期上門家訪，特別是多關心留守兒童在家里的生活習慣，并轉達對學生在校表現，解決學生存在的問題，師生關系也更加融洽，有助于班級管理。

班級活動：為了更好的班級管理，形成良好的班風和學風，我班開展了豐富多彩的班級活動，在互動中促進交流，既陶冶學生情操，也使班級充滿友愛、向上的氛圍，豐富學生的學習生活，增進了友誼，增強學生的集體意識，形成了“團結互助”的良好班風。

做法01 學習討論：十大學習好習慣、影響學習的十大殺手 做法02 讀書指導、活動方法---專題講座

做法03 小組學習競賽：形成“互幫互助”的學習氛圍 做法04 讀書筆記方法指導：養成愛讀書，做筆記的習慣

做法05 陋習糾正行動，同學們認真填寫“學習習慣治療卡”以此來自我監督與自我評價 做法06 組建活動小組----文體活動小組、生物興趣小組

班級多次舉行演講比賽、主題班會、辨論賽、朗誦比賽等，學校舉行的一些活動縮影，一睹七

（二）班風采吧！

第四篇 成效與特色 取得成效：

1、一學年，八次班級評比全校第一，總評排第一;

2、班級被評為“學校的先進班級”、“文明班級”；

3、七年級期末抽測語、數、英全縣第一名；

4、學生在學習與各種活動比賽中獲獎;

5、我也在班級管理與活動中獲得一些榮譽“三八紅旗手”“優秀教師”“優秀班主任”;一年里有辛酸，有汗水，但我們收獲了快樂和幸福。班級特色：

優化班級文化環境，創設文化氛圍

形成“團結互助、守紀樂學”的良好班風

讓學生在“和諧的班、快樂的家”中像雄鷹一樣展翅飛翔！！

班主任治班經驗與策略篇二

【班主任治班策略】

我的班級，我的家

（序）“因為有緣，所以相聚；因為相聚，所以相知；因為相知，所以相助；因為相助，所以相愛。是的，我們是相親相愛的一家人。一班就是我們的家，一個由學生、老師、家長組成的一個家。這個家如春風般淡雅，如香茗般醇厚?！薄@是我們班在競選區優秀班集體時，孩子們寫在演講稿里的一段話。

著名的教育改革家魏書生曾經說過：一個班，關起門來就是一個大家庭。

是的在我們班老師、學生和家長們的心里，我們一班就是一個大家庭。在這個家里，老師愛學生，把班級里的每個孩子當自己的孩子一樣對待；學生愛班集體，把班級建設得像家一樣溫暖；家長愛孩子，以他們寬厚的胸懷接納班級中的每一個孩子。我們是相親相愛的一家人。

一、教育理念

“成長路上陪你走”是我們的教育理念，也是我們每一位老師的教育理念。教師跟家長一樣只是學生成長過程中的陪伴者，孩子們才是班級這個大家庭的主人。所以我將和家長攜手一起陪伴孩子們健康、快樂成長。

二、學情分析

我這個班是三年級時接的，用同事們的玩笑話來說，我就是個后媽。深知后媽難當的我，走馬上任之初就把班級的情況好好了解一番。我們班有47個孩子，其中男生25個，女生22個。男生斯文，女生文靜，科任老師們用一個字為我們班打了總結——“乖”。可在我看來，這47個孩子除了相當遵守紀律外，“乖”得沒有活力，“乖”得沒有自信。學校組織的各種活動，參不參加無所聞，學校舉行的各類比賽，拿不拿獎沒關系，整個班級猶如一潭死水，波瀾不驚。甚至在三年級那次秋季運動會上，我們班的團體總分竟是全校倒數第二。分析原因，我覺得是因為班主任的引導不夠，班級的凝聚力不強，家長的參與不積極。

短期目標： “家風”潤我家 中期目標： 我的班級我當家 長遠規劃： 相親相愛的一家

三、治班策略

1、“家風”潤我家——班媽媽的引導

班集體是學生成長的搖籃，是學生們在學校的“家”。這個“家”的家風好不好，對家庭成員的成長起著至關重要的作用。作為班媽媽，我引導孩子們開展豐富多彩的活動，營造良好的“家風”。為了讓孩子們學會感恩，在三八節時，我讓孩子用自己喜歡的方式表達對媽媽的感謝，媽媽們真摯的回應令人感動；為了樹立班級的自信心，我積極地去發現孩子們的閃光點，哪怕是科任老師的一句表揚，我也要為他們豎起大拇指；為了增強班級的凝聚力，我還在班級中開展“愛我班級，從我做起”、“班級是我家”等一系列具有特色的活動。在活動中，學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，為班爭做貢獻，使整個班具有了很強的凝聚力。慢慢地孩子們都以生活在一班這個大家庭而感到驕傲。

2、我的班級我當家——學生的自主管理

記得帶上一個班時，我總是事無巨細、親歷親為，不僅累了自己娃娃們還得不到鍛煉。經過反省，在帶這個班時 我決定“把班級還給學生，讓學生成為班級的主人”培養學生的自主管理的能力。沒有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，為此，我指導學生依托《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，共合商討、制定了出全面可行的“家”規，使家庭成員的言與行有章可循。其次，民主選舉中隊委、小隊委，讓學生們選出他們心中的“小家長?！弊詈?，中隊委、校隊委明確管理職責、分工合作、各施其職，實現班級中“事事有人管”。

3、相親相愛的一家——爸爸媽媽們的參與

有了老師的引領，孩子們的自主管理，我們這個家還離不開爸爸媽媽的積極參與。為了發動家長積極參與班級活動，我利用班級qq群不定時地向家長展示孩子們在校生活的點點滴滴；學校的每一次的活動結束后，我都會在qq群里跟家長一起總結得失，分享經驗；每學期的家長會上我還要在全班家長面前表揚這學期為班級作為貢獻的家長。慢慢地家長們對班級的事也越來越關注了。

運動會時文慧的媽媽擔心孩子運動量大容易餓肚子，在午飯前給孩子們送來小點心，還一包一包分裝好；賽歌會上突然下起小雨，可可媽媽趕緊騎車回自家的商鋪里給孩子們拿來47件雨衣。

孩子們在競選區優秀班級體的稿子中寫道：“事關集體榮譽的事情，我們六一班總是老師指揮，同學沖鋒，家長推著小車來支前！2015年春天學校舉辦趣味運動會，我班的中隊委們

自發的組織起全班同學放學后訓練跳長繩，放手一搏，力圖改變我班運動會總墊底的窘境！那段時間，校園的傍晚仿佛是六一班的運動嘉年華——同學們在繩圈里揮汗如雨，爸爸媽媽們在一旁甩繩，送水，指點技巧忙得腳不粘地！

后來我們班獲得了第二名。事后，孩子們的運動小隊長，人稱“朱爸”的佳蕊爸爸，還主動向我交了一篇作文————《嗨，還記得我們一起跳大繩嗎》來紀念我們這次的“輝煌”?！盎厥字纴硖帲瑵M心溫暖！抬頭看清去路，清晰明亮！”一班就是這樣一個能帶給孩子滿心溫暖回憶的“家”，一個能為孩子將來幸福奠定基礎的“家”。

作為班媽媽我愿陪伴他們快樂成長，留給他們滿心溫暖的回憶。

班主任治班經驗與策略篇三

淺談班主任工作中的治班小策略

金溝灣小學 駱圣婉

時間總是匆匆而過，轉眼間一個學期又快過去了?；厥滓粚W期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學生在不斷地成長，心中還是倍感欣慰。這個學期，在學校領導的關心支持及所有科任老師的共同努力下，班級管理工作取得了一定的成效，下面談談我的幾點治班小策略：

一、勤跟班。

作為一個班集體的直接領導者，我立足本職，本著對學生高度負責的精神，堅持以班為家，爭早奪晚蹲班蹲點，時時刻刻加強對學生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級的第一手資料，及時了解了學生的思想動態，便于對癥下藥；又能及時制止班級的偶發事件，避免事態的擴大，維持正常的教育教學秩序。如：每天早上、下午我都堅持早到校，開好教室門，等待學生到校，讓學生一到學校就有一種溫馨的感覺，隨即投入愉快的學生生活中。課間，認真觀察學生中的一些不良現象，并消滅在萌芽狀態。如：我班有幾個調皮蛋，他們不但無心學習，而且有暴力傾向，一丁點的小事就能引發戰爭。因此，課間我常常下班察看，發現不對苗頭及時制止并及時教育，避免了不良事態的發生。

二、勤與學生溝通。

班主任，不僅是學生行政上的領導，更應該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭取課余時間，把自己融入到學生群體中，從學習、生活等方面與學生們親切交流，加強感情的溝通，建立起民主和諧的師生關系。學生無論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學管理的各類意見。通過溝通，使我全面、深入、細致地了解了學生的內心世界，把握了學生的情感脈搏，并及時采取有效的管理手段，促進教育教學質量的提高。

如：班里有個叫王桂萍的轉學生，表現、成績都特別好，就是性格內向，膽量太小，自信心也不足。針對她的弱點，我多次找她談話，鼓勵她勇敢地融入老師、同學之中。通過一個學期的努力，她變得開朗了許多，并成了班主任的得力助手。

又如：班里有個叫陳揚濤的調皮蛋，上課不專心聽講，作業不認真完成，開學初還跟同學打過幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉化他，我多次與他談心，講清違反學校紀律所帶來的嚴重后果，使他認識到自己的錯誤之所在。后半學期，他各方面均有了很大的轉變。

又如：班里有個叫林利君的優秀生，有了一點成績便沾沾自喜，因而成績不穩定。為了轉變他驕傲自滿的思想，我一發現他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來的危害性，并給他定了一些比一般學生比較高的目標。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進步的道理，學習上也有了更高的目標、更遠的追求。

三、勤激勵

在班級管理工作中經常采用激勵的教育方法，對調動學生積極因素尤為重要。

1、發揮榜樣作用，以榜樣激勵學生

優秀學生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的示范作。因此，我經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，使他們在學生中起到榜樣的力量。

2、積極挖掘學生的閃光點

在以榜樣激勵學生的同時，我善于發現和挖掘其它學生身上的閃光點，借助他們自身的優點激勵其克服不足之處。尤其是對后進生，更是關懷他們，對他們所取得的點滴成績和進步，都給予及時表揚，熱情激勵，為他們創造轉化的契機和良好的環境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如：有的學生學習成績和行為習慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，能在勞動等一些事情中為班集體出力爭光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此我都及時發現、及時給予肯定和鼓勵（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚濤等）。

總之，恰當地表揚和激勵，對學生個人，有利于發揚優點和克服缺點；對學生群體，則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

3、建立有效的獎勵制度

每個星期、每次考試后，我都會對表現好或成績優異的學生進行精神上或物質上的獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業本、一支并不起眼的筆，都成了對學生某個階段學習或工作的肯定和認可。

如：值日生負責任，班級管理好的進行獎勵；衛生保潔做得好的獎勵；成績提高快的獎勵；表現比以前好的獎勵等。

通過獎勵，學生提高了思想認識，增強了榮譽感。他們不斷追求新的目標，而且永遠保持著積極向上的熱情。

四、勤與家長溝通。

學生的教育管理工作單靠學校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學校、社會三位一體的教育活動網絡，特別是要強化家長的職責，共同肩負起教育的重任。因而，我經常采用家訪或寫便條、通電話的形式向家長反映學生的情況；向家長傳授正確的教育方式方法。

特別是對后進生，針對其不同階段的表現情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長聯系，與家長共商轉化對策，加強配合，有效監控，及時找出病因進行誘導教育，收到了很好的效果。

如：班里有個叫劉嘉豪的學生，經常不完成家作，成績極差。通過家訪才得知，他父親長年在外工作，無暇管教他，他的母親沒有文化，根本管不了他，已到了對他放棄的地步。針對此情況，我教給家長一些科學的、行之有效的管理孩子的方法，家長試過一段時間后，感覺非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴格要求，這個孩子各方面都進步很大。

反思一個學期的班級管理工作，雖然取得了一些成績，但也存在不少的問題，具體表現在：

1、個別學生學習自覺性、組織紀律性較差。

班里個別學生學習基礎差，學習興趣不高，成績極差。而這幾個學生往往也是在班里制造事端的人，他們無心上課，甚至影響同學學習，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。

2、個別學生衛生意識差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。

3、個別學生思想意識差，班里存在小偷小摸行為。

如：學生的牛奶沒按時喝下，就會出現被偷現象，嚴重影響了班風。老師不得已只能采取了一些極端的措施。

總之，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的。今后，我將在實踐中不斷地探索、總結出行之有效的方式方法，并學習在座的優秀班主任的經驗，使自己的班級管理水平躍上新臺階。

班主任治班經驗與策略篇四

淺談班主任的治班小策略

畢業從教至今我一直擔任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿腔的熱忱面對新一天的開始，那么你就會感到輕松與喜悅。學生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風與陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學生，用自己的快樂影響每一位學生。在我們的教室里，我要讓學生每天都能感受到快樂的滋味。

一、身體力行做示范

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。作為一名班主任，我能時刻嚴格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時，要求學生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學生。為了爭創校園常規示范班級，我和孩子們開始一起努力了。要求學生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學生一起干。地上臟了，彎下腰來認真地掃一掃、拖一拖；學生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動維護班級衛生的同學多起來了，關心集體的同學多了，樂于幫助他人的同學多了……5.12大地震發生后，班干部們自發組織了獻愛心活動，當貼著愛心標志的捐款箱放在講臺時，我帶頭拿出了自己的愛心捐款……此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學生的最好的示范，學生會以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行”！

二、家校互動增交流

在我們學校，每學期召開一次全校性的家長會，平時，主要通過家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個可以和家長加強交流的機會。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長是至關重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母對子女的影響是多么深遠。因此，在每一次家長會上，我都要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

現在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。

三、推心置腹喚真情

如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛……

班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生走向自律。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。

國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒有完成這份作業。下課以后，我悄悄地把這幾位同學喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業問題，只是閑聊假期生活。原來，一個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家的……出去玩的是沒時間做，在家的是不會做……我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給三天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答讓這幾個孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業，我相信他們都能補回來！

我慶幸，因為寬容和理解，學生誠實的美德得到了發揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時，寬容和理解，也成了學生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習會一天天的減少，良好的習慣在一天天的養成。事實證明，微笑并不有損教師的威嚴，卻可以為你贏得學生的信任。帶著寬容去解決學生所犯下的錯誤，老師和學生都從中感受到了快樂。

四、平凡瑣事暖人心

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。正像一位老師演講時所說：“我們不能只愛漂亮的、優異的孩子，更要愛丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關心的也正是這些孩子，所以我們要善于發現每個孩子身上的迸發出的小火花，那怕它很小很小。如：一個調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，班主任及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化的契機。

我認為，要做到以上這些，并不是很難，但確確實實做好每一項工作。是需要班主任的更多耐心的。我相信，只要一直努力地去做，用心地去聽，就可以傾聽到學生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做好……

來源：葉子新浪博客