作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

美麗小興安嶺三年級課文 三年級語文美麗的小興安嶺的教案篇一

1、認識“興、側、欣、浸”等13個生字，學會“腦、袋、嚴”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

重點：感受小興安嶺一年四季的美麗景色。

突破方法：教學過程中，教師既要利用多媒體課件展示小興安嶺的美麗風景圖片，讓學生獲得直觀的感知，激發研讀課文的興趣；同時又要指導他們抓住文章的關鍵詞句進行品讀，并在此過程中展開想象，以不斷形成對小興安嶺美麗景色的感知。

難點：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

突破方法：一方面，教師需要讓學生在感知小興安嶺美景及豐富物產的基礎上暢談自己內心的感受，在此過程中不斷喚醒他們內心的喜愛之情；另一方面，還要借助感情朗讀的形式，讓他們在讀中不斷升華自己的認知，從而自然激發對祖國的熱愛和贊美之情。

教法與學法推薦：

教法：情境激趣法，借助多媒體課件展示小興安嶺的美麗景色以及豐富的物產，喚醒學生的美好情感體驗，同時拉近與文本之間的距離；“扶放結合”法，在指導品讀的過程中教師重點抓住四季中的春、夏兩個季節進行重點指導，教給學生學法，然后放手讓他們自主探究秋、冬兩個季節，從而有效培養自主學習能力。

學法：讀、畫、思、議相結合法，在品讀課文的過程中，按照教師的指導邊讀邊圈畫重點詞句，同時深入體會詞句的意思，并將自己的體會不斷與同學、老師交流，實現對句子、文章情感的體會；朗讀深化法，借助感情朗讀反復練習，不斷提升對文章情感的感知，同時培養良好的朗讀語感。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；搜集小興安嶺的圖片、文字資料；歌曲《走進美麗的小興安嶺》。

學生：了解關于小興安嶺的資料；自主閱讀課文，掃清認讀障礙。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“興、側、欣、浸”等13個生字，學會“腦、袋、嚴”等13個生字。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內容，初步理解文章的脈絡。

一、回顧引入，揭示課題

1、談話：孩子們，上節課我們去美麗的西沙群島周游了一番，你們覺得那里是個怎樣的地方呢？（美麗、富饒）其實，我們的祖國地大物博，還有更多令人向往的地方等著我們去欣賞呢。這節課我們再去東北的小興安嶺看看，如何？

2、板書：美麗的小興安嶺，指名學生朗讀課題，展開想象并說說那里都是如何“美麗”的。教師適時播放小興安嶺畫面，引導學生觀看并再次說說自己的感受。

3、師生交流對小興安嶺的了解，教師補充（小興安嶺在我國東北黑龍江省的北部，是我國的重要林區之一，長約450千米。小興安嶺漫山遍野都種滿了樹木，它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材蓄積量的三分之一以上）。

【設計意圖】此環節教學借助上節課學內容充分喚醒學生對祖國美麗風情的情感體驗，并在此基礎上進一步激發了他們繼續欣賞美景的濃厚興趣。

二、初讀課文，識寫生字

1、引導學生自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解

詞義。

2、檢查自學字詞情況。

（1）出示課文中的詞語，學生自讀、指名認讀，教師適時糾正讀音，重點指導他們生字“腦”字的聲母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要注意發音到位，同時“舍”是個多音字，在“宿舍”一詞中讀第四聲“shè”。

（2）學生再讀詞語，看看哪些詞語的意思自己不太理解，教師適時引導其他同學交流自己的理解，同時將部分詞語留待品讀課文時再進行隨文理解。

（3）課件出示文中的生字，引導學生觀察字形并試著用自己的方法識記，教師適時引導他們借助形近字比較的形式記住“線（錢）、刮（亂）”等，同時利用形聲字構字特點記住“腦、袋、擋、梢、側”等漢字。

（4）指導寫字：引導學生觀察本課要求會寫的13個生字，看看哪些生字在書寫時需要特別提醒他人注意，教師適時抓住學生認為比較難寫的生字“袋、線、庫”三個字進行范寫指導。其中“袋”上下兩部分要注意寫緊湊，上面“代”的斜鉤略長，下面“衣”的點畫落在“代”中間，撇、捺相對要舒展；“線”左邊的“纟”要注意寫得略緊湊，右邊部分的斜鉤要舒展；“庫”外面的“廣”注意不要完全將里面的“車”給包住了同時，“庫”的第六筆橫畫略長。學生自主描寫生字，教師提醒寫字姿勢，巡視指導，同時針對書寫問題及時給予強調指導。

3、指名說說自己在讀書過程中，哪些長句子朗讀得不夠好，教師適時指導讀好幾個長句子。

（1）早晨，霧/從山谷里升起來，整個森林/浸在乳白色的/濃霧里。

（2）太陽出來了，千萬縷/像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在/工人宿舍門前的/草地上。

（3）夏天，樹木長得/蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉/把森林/封得嚴嚴實實的，擋住了/人們的視線，遮住了/藍藍的天空。

4、指名學生分自然段朗讀課文，引導其他同學進行朗讀評價，注意從聲音是否洪亮、讀得是否正確流利等不同方面進行評價，教師適時進行部分句段的朗讀指導。

5、再讀課文，了解課文大意。

（1）默讀思考：課文是按照什么順序來寫的？分別寫了小興安嶺什么時候的景色？教師根據學生的回答適時引導他們明確課文是按照“一年四季”的順序進行描寫的，同時歸納板書（春夏秋冬）。

（2）引導學生從文章中找出各季節所在段落，同時引導他們明確課文的結構（總——分——總）。

6、質疑交流：讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

生：我覺得小興安嶺很美麗！

生：除了美麗之外，我還覺得小興安嶺是一個物產豐富的地方呢。

師：如果老師將你們倆說的結合起來，就能更準確地概括小興安嶺的特點了。孩子們，再找一找，課文中哪一句話能夠準確概括小興安嶺的特點呢？

生：課文最后一句話。

課件出示文章最后一段，引導學生讀句子，同時明確這句話是文章的中心句。學生齊讀句子。

【設計意圖】此環節教學主要采取了自主閱讀法，充分發揮學生學習的主體性，并在自主學習的基礎上再對難讀的字詞進行檢查與指導，有效掃除字詞障礙的同時，也對文章有了一個整體的感知，為進一步研讀品悟做好了鋪墊。

三、課堂小結

這節課我們初步了解了《美麗的小興安嶺》這篇課文的主要內容，那么這里一年四季的景色到底都是怎樣美麗的呢？它那里又有哪些物產呢？讓我們下節課再深入探究吧。

美麗小興安嶺三年級課文 三年級語文美麗的小興安嶺的教案篇二

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。

3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。

4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。

體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

1、復習鞏固生字詞

出示生字詞，指名認讀，集體認讀

2、復習舊知，導入新課

1)通過上節課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節。

2)課文哪一小節概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節。

3)你們有什么要了解的嗎？

小結：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園？為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫？讓我們帶著這些問題再次走進課文？

1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？

2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

3、交流，相機引導理解。

1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？

2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……

（3）感情朗讀句子。

3)其他景物各是什么樣的？

4、配樂有感情地朗讀

同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！

1、回憶“春”景的學習過程，總結學習方法。

初讀找景物

細讀寫特點

精讀悟其情

2、選擇自己最喜歡的一個季節按方法學習。

3、交流研讀成果，相機引導理解。

“夏”

1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

2)你認為哪些詞句寫得非常恰當？

3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。

4)課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）

5)想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。

“秋、冬”

1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？

2)出示句子：

秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）

西北風呼呼地刮過樹梢。(刮)

3)配樂有感情地朗讀。

4)小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。

1、背誦指導

春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。

2、總結，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？

1、出示另外七個生字

指名讀

2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？

重點指導：獻藥

1、抄寫生字。

2、試著給小興發嶺的美麗景色寫一首小詩。

美麗的小興安嶺

春夏

美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）

秋冬

美麗小興安嶺三年級課文 三年級語文美麗的小興安嶺的教案篇三

1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

兩課時

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優美的地方？

學生自由回答。

師：今天老師帶你們去一個美麗的地方游覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫課題。

板書：《美麗的小興安嶺》。

師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。

學生齊讀課題。

2、師：通過預習課文，你知道了什么？

學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。

例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。

師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照——

提示：春夏秋冬的順序來寫的

師板書：春夏秋冬。

師：通過你的預習，你還知道了什么？

生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……

3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？

播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。

小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。

師：帶著你的感受，再來讀讀課題。

齊讀課題。

二、初讀課文

1、師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？

生：讀準字音，讀通課文……

師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。

學生自由讀書。

三、教學字詞

1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。

開火車讀，齊讀。

2、指導學生記憶字形

“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。

“射”字注意左邊“身”字變形。

“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。

“刮”，注意與形近字“亂”區分開。

“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。

3、引導學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

抽出：就是長出的意思。

浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。

蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。

四、練習朗讀

1、指名分段朗讀，糾正讀音。

2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。

五、整體感知

1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？

默讀全文，班上交流讀后感受。

例：①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……

2、自讀第一自然段，思考：

（1）“綠色的海洋”指的是什么？

提示：指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。

（2）指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

3、讀課文2—5自然段，感知四季美

（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。

（2）班上交流。

（3）出示投影或小黑板，填寫表格。

季節描寫的景物

春樹木、積雪、小溪、小鹿

夏樹木、霧、太陽、草地、野花

秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子

冬雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。

六、拓展延伸

1、搜集有關小興安嶺地資料閱讀、交流。

2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。

一、激趣導入

1、師：同學們，在上節語文課中我們共同游覽了……

生：（齊）美麗的小興安嶺。

師：游過之后相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們搜集了有關小興安嶺的資料并幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？

生答。

師：誰愿意到前面為同學們展示一下。

生展示畫，并簡單介紹。

師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？

生答。

2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。

學生欣賞風景。

師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：

春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。

二、細讀課文

1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。

學生各抒己見。

2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。

出示學習提示：

（1）喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。

（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。

3、自己先思考，然后小組交流討論。

三、深入讀文

師：你最喜歡哪個季節？

生說自己最喜歡的季節。

春天：

1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？

指名讀第2自然段。

師：小導游介紹的好不好？聽了小導游的介紹你有什么問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學也都可以以導游的身份來為大家解決疑難問題？

重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？

提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？

提示：“山上的積雪……匯進小溪”。“小鹿在這溪邊散步。.。.。.”

師：“小鹿在這溪邊散步。.。.。.”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？

提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。

3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？

生答，天氣變暖，春風很暖和等。

師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？

提示：輕緩。

師：誰能有感情的讀一讀？

指名多生進行朗讀。

夏天：

1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？

指名讀第3自然段。

2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？

學生說喜歡的詞句。

例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

師：夏天樹木的特點是——蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？

學生聯系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。

師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？

提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。

3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

4、師：為夏天增添色彩的還有——

生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。

師：花一直是美麗的象征，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶著最美的語氣齊讀這句好不好？

生齊讀此段。

秋天：

1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？

指名讀4自然段。

2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？

學生找出優美的句子，說自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。

（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。

（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。

3、師：是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯系在一起的。誰能用贊賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？

指名讀，評價，自己有感情的朗讀。

冬天：

1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？

指生讀第5自然段。

2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？

生答，雪大、有趣等。

3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？

提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。

四、總結全文

1、師：現在我們已經游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？

生答。

例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！

小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。

（師板書）

師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？

生：驕傲、自豪、贊美。

師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。

生齊讀

2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？

學生討論后回答，師板書總——分——總。

師：看來，今天的游覽大家收獲不小，最后，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來為大家介紹好不好？

師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。

五、布置作業

1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。

2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。

美麗的小興安嶺

春樹木嫩綠春水漲滿

夏樹木茂密野花盛開美麗的花園

綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫

冬積雪覆蓋野獸進洞

美麗小興安嶺三年級課文 三年級語文美麗的小興安嶺的教案篇四

《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。

三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。

1）理解課文內容，認識小興安嶺的美麗富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美。

2）準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法，感受文章結構的整體美。

3）培養學生的審美意識和審美能力。

4）激發學生了解森林、熱愛森林，保護樹木的思想感情。

準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

二、初步感受課文內容

1、假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

學生說出自己選的重點句。

[設計意圖：這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]

2、在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？

預設生回答：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

3、今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。

[設計意圖：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]

4、那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

預設生回答：可以抓關鍵詞語來學習。

對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

（景人、美麗、美麗的大花園、巨大的寶庫……）

那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

5、學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

6、教師巡回指導。

[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]

三、交流學習心得，逐段品味語言文字

2．指導學習“春天美”。

（1）自由讀第2自然段。

（2）邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方？

（3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。

（如：“春天，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙”等詞語。）

（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。

（5）師生合作有感情地朗讀本段。

（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？

（7）小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會

3．運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

4．集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節美麗的景色。

指導學生重點體會。

（1）“夏天美”：

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）

（2）“秋天美”：

“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”（通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”（“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）

5．選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美，可以試著背誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦）

7．再次回到最后一段：

（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點──樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）

（2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢獻）

四、總結全文，深化情感

是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

[設計意圖：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的`氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]

２３美麗的小興安嶺

綠色的海洋

春抽出新枝長出嫩葉原木

夏蔥蔥蘢蘢密密層層大花園

秋落葉飛舞果實累累寶庫

冬樹上積雪動物過冬

師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

生：可以從課題入手。

生：可以從重點段入手。

生：還可以從問題入手。

生：我認為從重點句入手也不錯

生：我還認為從重點詞也可以。

師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

生：“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

……

師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

生：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）

師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。可以嗎？

生：可以。

師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

生：可以抓關鍵詞語來學習。

師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

生：景人

生：美麗

生：美麗的大花園巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解

師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

師：教師巡回指導。

師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？

生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。

生：這里的人參也不錯。

生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。

師：你能具體的說說嗎？

生：我是從“獻出”這個詞看出來的。

師：說說你的理解。

生：“獻出”就是主動拿出來的。

生：“獻出”就是不要錢的。

生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。

生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。

（這時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）

師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。

生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。

師：怎么講？

生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。

生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。

師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？

生讀寫“秋天”的這一部分。

（學生評價）

生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。

師：怎么沒有讀好的。

生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）

生：其實就是這兩個詞要讀重點。

生：還要讀慢一點。

師：你來試試。

全體學生鼓掌

師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。

生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。

師：哦！會用“陶醉”一詞了。

生：我想把這段美美地讀一讀

生讀

生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。

師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？

生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。

師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。

生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。

師：哦！

生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。

（生讀）

師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！

生：是的。

師：它們可不可以互換呢？

生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。

生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）

師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。

生：是抓重點詞語來學的。

生：是通過有感情的美讀來完成的。

生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。

生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。

師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。

（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）

生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。

生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。

生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。

生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多。“升”也寫出了，霧升起來的動作。

生：還有點濕濕的感覺。

生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。

師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。

師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？

生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！

生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。

生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。

生讀，評價，生再齊讀。

四、總結全文，深化情感

師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。

生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。

生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。

生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。

小興安嶺四季景色美如畫

我們都來欣賞它

葡萄人參任你拿

樹葉紛飛雪花飄

春天一到樹兒抽新芽

我們都要保護它

生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當然，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。

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