在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇一

微笑，看似很簡(jiǎn)單、很平常，人人都可以做到，但微笑的力量是很強(qiáng)大的，很神奇的。

發(fā)生自內(nèi)心的微笑是那樣美，那樣燦爛，那樣溫暖人心。微笑可以幫助處于低谷的人爬上來，；可以幫助氣餒的人重拾信心；也可以幫助人走向成功。

如果說黑暗是可怕的惡魔，微笑就是照亮黑暗的天使；如果說寒冷時(shí)無情的屠夫，微笑就是溫暖的春風(fēng)。

當(dāng)你被誤解后，真相大白時(shí)，你送上一個(gè)微笑，那是寬容的象征，也是溫暖的.陽(yáng)光，照亮了黑暗；當(dāng)你接受道歉時(shí)，送上一個(gè)微笑，那是善良的象征，也是和煦的春風(fēng)，吹走了不愉快……我們真誠(chéng)的微笑，會(huì)讓人透徹心扉的溫暖，同時(shí)我們也會(huì)收獲到一份好心情，這就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

不知大家是否聽過《捐個(gè)微笑》的故事，它講的是：一個(gè)小女孩兒陪著媽媽去為“地中海貧血兒童”捐款，當(dāng)她看到別人都在捐款，而自己卻身無分文時(shí)，竟哭了起來。媽媽見狀就和小女孩兒說：“你就捐一個(gè)甜甜的笑給患病的哥哥姐姐。”小女孩真的立刻笑了，而且她一連捐了六個(gè)天使一般的微笑。女孩兒的微笑，不會(huì)讓患病的兒童好起來，但它送上了女孩兒真摯的祝愿和一顆愛心。

生活中，每一個(gè)微笑都是一輪冬日，都是一盞燈。它可以放射出溫暖的光；它可以照亮每一處角落，除去每一個(gè)陰霾。

記得曾有這樣一個(gè)報(bào)導(dǎo)，講的是一位最美的媽媽。畫面中的媽媽衣履寒酸，但笑的卻格外動(dòng)人。這位媽媽收養(yǎng)了好多孩子，其中有幾個(gè)考上了重點(diǎn)大學(xué)。當(dāng)記者采訪他們，問道什么最美時(shí)，他們不約而同的回答道：“媽媽的笑最美。每當(dāng)我們遇到困難，媽媽都用她那獨(dú)特的最美的微笑鼓勵(lì)我們。雖然媽媽只有小學(xué)文化……”是的，就是這樣的一位聾啞媽媽，她用自己的微笑給了孩子們信心，鼓勵(lì)他們向前進(jìn)。

微笑，從古至今都是一種不變的美。那種美是深入人心的美，是有著巨大力量的美，是讓人倍感親切的美……讓我們永愛去關(guān)心每一個(gè)人，用微笑照亮每一處角落！

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇二

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)中小學(xué)??吳愛華

我踏上講臺(tái)的第一年，被分到一個(gè)極其偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，那里離集鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，交通不便，沒電，也沒有自來水，連吃的水也不算干凈。學(xué)校坐落在一個(gè)貧瘠的山坡上，孤零零的一棟木房子，學(xué)校除了校長(zhǎng)外，沒有公辦教師，由幾個(gè)民辦教師和聘請(qǐng)的代課教師負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，看到這一切，我只能用一個(gè)詞來描述，相當(dāng)落后，所有的雄心壯志在一瞬間化為烏有，不過我很快就融入了這個(gè)集體，我的到來給學(xué)校帶來了歌聲和歡笑，用校長(zhǎng)的話說我給學(xué)校注入了新鮮的血液，給學(xué)校送來了希望。我當(dāng)時(shí)接手的是六年級(jí)的語文教學(xué)和其他幾個(gè)年級(jí)的音樂、美術(shù)等教學(xué)任務(wù)，工作量較大，也許是因?yàn)槟贻p，當(dāng)時(shí)并不覺得累。作為六年級(jí)的班主任，很快我成了孩子們的老師和朋友，他們?cè)敢庥H近我，和我分享一些秘密，唯獨(dú)有一個(gè)孩子叫張強(qiáng)，他對(duì)我漠然，不理不睬。

接下來的兩個(gè)周，我對(duì)小強(qiáng)從三個(gè)方面進(jìn)行了觀察，得到的結(jié)果如下：

課堂行為表現(xiàn)：有一節(jié)語文課上，一個(gè)同學(xué)站起來告狀，說他打了別的同學(xué)，他聽到有人告他的狀，馬上就盯著我看，一點(diǎn)都不膽怯，沒有害怕的樣子。當(dāng)我到他身邊詢問情況時(shí)，他馬上站了起來，對(duì)老師早有防備的樣子。我當(dāng)時(shí)沒有問他，而是去詢問被打的同學(xué)，痛不痛、傷沒有傷，讓課堂盡快恢復(fù)課堂應(yīng)有的平靜，準(zhǔn)備下課后再找小強(qiáng)問明情況。

課間行為表現(xiàn)：在大家一起玩時(shí)，小強(qiáng)有些霸道，總是毫不講理地加入別人正在玩的游戲，還不允許有些小同學(xué)參加，自己不愛玩的東西扔到一邊，又不準(zhǔn)別的同學(xué)玩。例如：在課間打籃球時(shí)，本來就是相互搶球、運(yùn)球和投籃，但小強(qiáng)搶到球后總是一個(gè)人便運(yùn)邊跑，不再投籃，害得其他同學(xué)都玩不了。

衛(wèi)生行為表現(xiàn)：小強(qiáng)本來穿得不算好，臉上還經(jīng)常留有黑色的花，課間打球結(jié)束后，大部分同學(xué)都能一個(gè)接一個(gè)有秩序洗洗手，而小強(qiáng)要么不洗手，要么不排隊(duì)，直接從后面跑到最前面，亂洗幾下就跑了。這一跑還很難說清楚，有許多時(shí)候不是跑進(jìn)了教室，有時(shí)跑到廁所，有時(shí)跑進(jìn)了小樹林，曠課的事是家常便飯。

針對(duì)小強(qiáng)的這些情況，我找校長(zhǎng)了解他的情況之后，準(zhǔn)備在家訪中找到答案，其原因大概如下：

（1）家庭結(jié)構(gòu)的原因，由于母親已過世，父親和哥哥因偷被關(guān)起來了，小小的年齡就成了孤兒，既沒有父愛，又沒有母愛，家中只有自己，心中沒有他人。

（2）家庭教環(huán)境因，由于小強(qiáng)沒有父母在身邊，他不想受到其他孩子的欺侮，不愿受到其他孩子的欺負(fù)，不是懇求別的小朋友讓著他，而是強(qiáng)迫自己戰(zhàn)勝別人，逐步養(yǎng)成了獨(dú)占強(qiáng)的習(xí)慣。

（3）家庭教育原因，因?yàn)樗?dú)自一人，無人關(guān)心，無人照料，家庭教育收到限制，無論他做了正確的事，還是做了錯(cuò)事，結(jié)果都一樣，沒有家長(zhǎng)的肯定與否定，沒有大人來批評(píng)與表?yè)P(yáng)，久而久之，小強(qiáng)就成了一個(gè)不辨是非的孩子。

鑒于以上原因，我采取的措施是與老師和校長(zhǎng)交談，以家訪的形式訪問他的鄰居，找同學(xué)了解他的情況，以便對(duì)癥下藥，準(zhǔn)備采取教育疏導(dǎo)的方法，開展下一段的教育工作。

（一）用相互溝通的方法了解小強(qiáng)。第一，我找校長(zhǎng)了解他的情況，校長(zhǎng)簡(jiǎn)略介紹了一些，然后很沉重的說了一句：“他很難管。”?你可以試著管一管，也可以讓他就這樣吧，我有些吃驚，也很擔(dān)心，這個(gè)孩子真的很難管嗎，但我已經(jīng)知道學(xué)校對(duì)他的管理已經(jīng)付出了許多許多。第二，找任課教師交談，老師們告訴我，這孩子其實(shí)很聰明，只因沒有家長(zhǎng)管理，缺乏家庭教育，沒有家庭溫暖，連吃飯都是個(gè)問題，沒有人擔(dān)心他學(xué)習(xí)好不好，許多事情只有依著他的意思去做。第三，我走訪他的鄰居，有位奶奶告訴我，這孩子造孽，沒有家長(zhǎng)人管他，即使他與別的小朋友打架，我們也不管他，只擔(dān)心自己的孫子受傷，交他莫跟他一起玩，所以，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，經(jīng)常不講道理。

（二）用放大優(yōu)點(diǎn)的方法感化小強(qiáng)。得到表?yè)P(yáng)，聽到好話，沒有人不高興的，大人是這樣，孩子更是這樣。其實(shí)，小強(qiáng)也有許多優(yōu)點(diǎn)，我留心觀察他的一舉一動(dòng)發(fā)現(xiàn)：搞勞動(dòng)不怕臟，唱歌的聲音大，認(rèn)真時(shí)寫的字好看，等等，一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他，開始他無動(dòng)于衷，后來開始聽話了，逐漸他表現(xiàn)也好多了。

（三）用女性的愛心溫暖小強(qiáng)。因?yàn)槠h(yuǎn)，孩子們中午沒啥吃的，我有時(shí)會(huì)帶一些零食給他們，與他們開展一些分享零食的小活動(dòng)，他每次都吃東西，但不搭理我，我也不計(jì)較。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，我終于打開他的心門。記得有一次，我買了一些菜，在自己的寢室做起飯菜來，菜的香味勾來了孩子們，他們嘻哈的擠在我的寢室門口，眼睛望著我的小鍋，我招呼他們進(jìn)來，給他們夾了一些菜，他們很開心的說著感謝話走了。小強(qiáng)也來了，他望著卻不愿進(jìn)來，兩個(gè)調(diào)皮孩子把他推了進(jìn)去，他很拘束的站在那兒，一動(dòng)不動(dòng)望著，我笑著走到他的身邊，把他拉到鍋邊，夾了很多菜給他，還說了幾句關(guān)愛的話。突然他哭了，我嚇了一大跳，連忙追問怎么回事，他說了一句至今我都沒忘記的話，也是一輩子都不會(huì)忘記的話--我好多年沒吃過媽媽做的飯了，今天您讓我想起了媽媽。此情此景，我也哽咽了，之后，我們談了許久，也談了許多。

（四）用合理的目標(biāo)指引小強(qiáng)。對(duì)小學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)最重要，我把培養(yǎng)他的良好習(xí)慣作為第一階段目標(biāo)，從養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣開始，教他把飯菜做熟、做好，按時(shí)吃飯，按時(shí)上學(xué)。再養(yǎng)成良好的課間習(xí)慣，要求他要按游戲規(guī)則玩，要與同學(xué)們一起玩，玩要講秩序。三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，按老師的要求辦事，作業(yè)及時(shí)完成，要有課后鞏固的習(xí)慣等等。逐漸地給他提出成績(jī)分?jǐn)?shù)目標(biāo)、生活目標(biāo)、人生目標(biāo)。

一個(gè)周過去了，二個(gè)周過去了，小強(qiáng)變了，正當(dāng)我在得意之時(shí)，他又犯事了，但我堅(jiān)持一個(gè)信念，就這樣放棄我不甘心，我不會(huì)這樣被一個(gè)毛孩子打敗！我不會(huì)投降的。我又重復(fù)昨天的故事，對(duì)他繼續(xù)進(jìn)行思想教育和指導(dǎo)，我決定走進(jìn)他的世界。到畢業(yè)時(shí)，小強(qiáng)基本上改變了霸道的習(xí)慣，合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升。他的鄰居奶奶反映，現(xiàn)在小強(qiáng)聽話多了，也懂事多了。

在以后的教學(xué)生涯中，我本著用愛去貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，收獲不小，我成了許多孩子的朋友，他們和我分享他們的秘密，他們的酸甜苦辣也愿意和我交流，他們喜歡學(xué)我教的學(xué)科，喜歡和我交往，我想也許這就是愛，是愛溝通彼此的心靈，搭建起了橋梁。我很普通，我是鄉(xiāng)村教師中的一員，跟許多教師一樣，我用愛架起學(xué)生心靈的橋梁，用愛改變小強(qiáng)的人生軌跡，使他順利地考上了本區(qū)的重點(diǎn)初中。

[用愛架起學(xué)生心靈的橋梁 (六年級(jí)班主任工作心得)]

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇三

微笑照亮我們的心靈抒情作文

在迷茫中，微笑給了我追求的方向；在失意中，微笑給了我振奮的信心；

在困境中，微笑給了我突圍的勇氣；在寂寞中，微笑給了我真摯的友情。

生活需要微笑。當(dāng)經(jīng)歷過一切挑戰(zhàn)，一切磨難后，成功的大門向你敞開了。你，微笑著，闊步向成功大門邁去。那一瞬間的喜悅，那一剎那的激動(dòng)，那隨即消逝的感動(dòng)，也許根本無法用精確的語言來表示此刻你的心情。你唯有用微笑來證明你成功了，證明你千經(jīng)萬難，破了一道道卡關(guān)，努力的付出終究換來了收獲的累累果實(shí)。微笑已證明了這一切。

生活需要微笑。當(dāng)你無助時(shí)，面臨著挫折。這時(shí)，你會(huì)痛苦，孤獨(dú)、寂寞、無助隨之而來。此時(shí)的你要微笑面對(duì)這一切，對(duì)自己大聲說：“我能行！”然后沉著，冷靜思考，看看自己面臨著怎樣的困境，再微笑著分析，尋找解決的辦法。相信自己，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子馬上來臨。而你，在這一過程中需要保持微笑，勇敢面對(duì)一切，不要害怕，不要畏縮。微笑會(huì)克服一切阻難。

生活需要微笑。當(dāng)你堅(jiān)持著一個(gè)目標(biāo)不放棄，直到達(dá)到這個(gè)目標(biāo)后露出甜美的笑容時(shí)。這中間的過程，多少有點(diǎn)艱辛。就好比一條沒有路的山，崎嶇、陡峭，但是當(dāng)你不畏艱辛和阻難，堅(jiān)持爬過這座人跡荒蕪的山后，展現(xiàn)在你眼前的是美麗猶如畫卷的山山水水，當(dāng)你回首望你曾經(jīng)“走”出來的山路時(shí)，你會(huì)感到詫異，這是因?yàn)椋阄⑿χ鎸?duì)一切，你把一切苦難看作成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)你把磨難視為快樂的前提時(shí)，路已經(jīng)變得平坦了，而你，就會(huì)輕松如飛的跨過了這座山。走山路的過程，正猶如追夢(mèng)的艱辛。不管是成功與失敗，你都要微笑，成功了，微笑是因?yàn)橄矏偅皇×耍⑿κ且驗(yàn)樽孕畔乱淮文銜?huì)成功。

所以生活需要微笑，它能使我們信心百倍的面對(duì)生活。在每天臨睡前，問一下自己：“今天，你微笑了嗎？”

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇四

陽(yáng)光照亮學(xué)生心靈成長(zhǎng)日記

在我們成長(zhǎng)的過程中，若遇到一個(gè)好人或一位好老師，在我們心境充滿寒意或孤單無助時(shí)，他充滿深情地給你一句言語，則這句言語將照亮我們的心田，充滿了暖意、感動(dòng)、動(dòng)力，將改變我們自己的人生。

在我讀初中一年級(jí)時(shí)，很是淘氣。當(dāng)時(shí)我的數(shù)學(xué)科任教師對(duì)我說：“若你再不改掉壞毛病，好好讀書，則你家在村子里將永遠(yuǎn)窮下去，被人看不起。”這句話打中了我的神經(jīng)，突然間我清醒了，為了我裹小腳的慈祥的母親今后不再辛勞，有個(gè)幸福的晚年，也為了自己能在村里人眼中的改變。我刻苦努力學(xué)習(xí)，考上了師范院校，如今成了一名光榮的人民教師。

回想自己的心路歷程和思想感悟，結(jié)合自己所從事的教育工作，感慨和體會(huì)頗多，有必要寫出來，與同事或?qū)W生共勉。

在高二上學(xué)期時(shí)，我擔(dān)任班主任，我班接收了一個(gè)從昭通轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，叫小王。見面時(shí)，我坦誠(chéng)地對(duì)他說，你來我校讀書，應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)規(guī)定，念好書，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。他答到，能遵守紀(jì)律，好好讀書。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過去了，有一天，因?yàn)樗奚岽驋咝l(wèi)生的問題，小王把同宿舍的一個(gè)學(xué)生在一天內(nèi)連打兩頓，致使該同學(xué)離校離家出走。第二天，其家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶趕到學(xué)校，在雙方家長(zhǎng)和老師的教育疏導(dǎo)下，此事和平解決。通過這件事，我逐漸了解小王同學(xué)過去的經(jīng)歷。小王在初一時(shí)就輟學(xué)，與當(dāng)?shù)貛团晒砘欤瑑赡旰螅诟改傅膭駥?dǎo)下，勉強(qiáng)又讀到高一，因環(huán)境因素，其父母把他轉(zhuǎn)到我校。通過上述事件，小王把原來的打架惡習(xí)又呈現(xiàn)出來，我通過多次與他交談，使他的心思逐漸收回到校園中，學(xué)習(xí)上。

在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)多從學(xué)生的家庭背景說起，擊中要害，給予關(guān)愛，使他們的心靈充滿陽(yáng)光、暖意、愛心。若學(xué)生是來自農(nóng)村的，我就對(duì)他講父母種地的艱辛，“臉朝黃土背朝天”，一年的收入多半供學(xué)生讀書。偶爾來學(xué)校看子女，有時(shí)竟舍不得錢坐車，徒步趕來，只為孩子的生活費(fèi)夠不夠，又匆匆徒步趕回家忙農(nóng)活。若學(xué)生是來自機(jī)關(guān)單位的，則對(duì)他講，你父母在年青時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)家庭原因，未上過大學(xué)，他們把夢(mèng)圓大學(xué)，寄托在你的身上。況且，現(xiàn)今各單位不再進(jìn)行“頂班制”。若你不努力學(xué)習(xí)，到父母升天時(shí)，自己將變得很凄涼、很凄慘，人生最大的悲哀是“人活著，錢沒了”。

通過與學(xué)生心與心的溝通交流，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)健康的成長(zhǎng)，終會(huì)考上理想的滿意的大學(xué)就讀，或正常地踏入社會(huì)成家立業(yè)，做對(duì)社會(huì)有用的人。

在每周班會(huì)上，我都會(huì)提到學(xué)生的愛心與責(zé)任心。愛心就是愛父母、愛自己、愛老師。自己的父母，哪有不愛呢？他們含辛茹苦，生養(yǎng)我們，供我們讀書，我們能不動(dòng)心，動(dòng)情嗎？能天天逃課，天天打架，讓父母賠錢傷心嗎？當(dāng)然不能。這樣與學(xué)生溝通，能使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，收到使多數(shù)學(xué)生感動(dòng)的效果。小王同學(xué)在回老家參加高考時(shí)，對(duì)我說，正是因?yàn)橛形颐看卧诎鄷?huì)上的講話，他才堅(jiān)持讀到高中畢業(yè)。有好多次，他都準(zhǔn)備收拾行李走人了，又遇到班會(huì)課，聽我的心聲，他的心靈又一次被激活，點(diǎn)燃讀書的欲望。臨畢業(yè)告別時(shí)，他給我講了很多話，重復(fù)最多的一句是：多謝老師。我想小王同學(xué)定會(huì)滿懷信心地走向考場(chǎng)，走進(jìn)大學(xué)校門，走好美好的人生道路。

只有學(xué)生心靈充滿了陽(yáng)光，學(xué)習(xí)、生活才有動(dòng)力與樂趣。班上另一位同學(xué)叫小劉，他家住在城里，家中有別墅，有企業(yè)，有轎車，家庭比較富有，父母離異。對(duì)他有影響，不思學(xué)習(xí)，得過且過，畢業(yè)前三個(gè)月想要退學(xué)，離家出走。與其父母聯(lián)系后，其近80歲的奶奶匆匆趕到學(xué)校，與小劉和我一起談了近兩個(gè)小時(shí)，奶奶說，家中經(jīng)濟(jì)不算差，差的是家中沒有文化人，沒有一個(gè)大學(xué)生，全家人的希望都寄托在小劉身上，且要有文化，才能使家族經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展下去。在老奶奶幾近哭聲的勸導(dǎo)下，加之我在旁邊引導(dǎo)，小劉同學(xué)深受感動(dòng)，發(fā)誓努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家人和老師的期望。現(xiàn)今，小劉同學(xué)一臉陽(yáng)光，步伐堅(jiān)定，離大學(xué)校門越來越近了。

在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，難免有一些不如意之事，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。只要我們教育工作者，富有愛心和責(zé)任心，注重細(xì)節(jié)，把學(xué)生當(dāng)成朋友，促膝談心，使學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光，我們的學(xué)生定會(huì)成人，成才。

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇五

撒一片陽(yáng)光照亮心靈的班主任寄語

人們常說：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。及時(shí)送給學(xué)生一句班主任寄語，讓老師的關(guān)懷和激勵(lì)如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈，這是一種格調(diào)優(yōu)雅、輕松有效且便于操作的教育方法。它能使班主任和學(xué)生不斷保持心靈的對(duì)話和交流，宛如一縷陽(yáng)光撒落心房；它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，既看到成績(jī)進(jìn)步，又看到缺點(diǎn)不足，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，向老師所期待的方向健康成長(zhǎng)；同時(shí)，給家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，引起關(guān)注，從而更好地與教師一起教育學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。

幾年來，因班主任寄語具有語言真實(shí)、能傾注教師的感情、寄托教師的期待，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛等亮點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，我一直把它作為我教育學(xué)生的主要手段，也從中使我感悟到寄語的神奇功效：

一、激活學(xué)生內(nèi)在的潛能，激勵(lì)心志

對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生們，必然“志存高遠(yuǎn)”，能以思考、進(jìn)取的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。為此，班主任寄語中有針對(duì)性地運(yùn)用話語去激勵(lì)學(xué)生，使之在心理上獲取滿足和成功，精神上得以愉悅，在不斷進(jìn)取的過程中充滿自信。“我等待、盼望、期盼著能有一位學(xué)生突然站在我的面前說：老師，今天這道題我覺得您講的有問題，可是整整一天過去了沒有同學(xué)來找我，我失望之極！我的學(xué)生們，你們?cè)趺戳耍繑?shù)學(xué)課堂難道是只帶頭腦不帶思考的去聽講的嗎？”，這是一次我寫給全班同學(xué)的一個(gè)寄語。

原來在一個(gè)星期一早晨升完旗之后，11班一位同學(xué)找我說他發(fā)現(xiàn)剛才在交作業(yè)時(shí)，班里絕大多數(shù)學(xué)生周末提高卷上一道填空題的結(jié)果都是××，而他則認(rèn)為還應(yīng)該有另外一種結(jié)果，這道題要分類討論。因?yàn)檫@道題我在星期天已經(jīng)作過，他說的是對(duì)的，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。可是我在12班講課時(shí)有意將這道題按照同學(xué)們的想法講給他們，希望有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)問題，可是當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生提出異議，我就等待著課后有學(xué)生找我，可是整整一天過去了沒有學(xué)生找我，這令我很失望。第二天上課之前我將寫好的上面一段寄語寫在課件的前面，以此教育學(xué)生學(xué)習(xí)要勤于思考，千萬不能機(jī)械照搬，生活也是如此。通過這次教育，一下子激活了學(xué)生內(nèi)在的潛能，我的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上隨時(shí)會(huì)有學(xué)生提出問題和新方法和我爭(zhēng)執(zhí)，同學(xué)們課堂上活躍的表現(xiàn)，心理上獲取的滿足和成功，精神上得以愉悅，在不斷思考和進(jìn)取的過程中充滿自信，這些都令我很欣慰。

二、明朗交往，感受體驗(yàn)友情的美好

班主任教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生坦然交往，在廣泛的交往中感受和體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。“小茍：入學(xué)一年多來，老師從來沒有因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想狠狠批評(píng)過你，老師知道這不全是你的錯(cuò)，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)不理想使你自卑，很少和同學(xué)交流、交往，能和同學(xué)們?cè)谝黄鹜纯斓赝妗比龂?guó)殺“，老師本應(yīng)為你高興，但今天的事我還是對(duì)你發(fā)了很大的火，你不應(yīng)該把”三國(guó)殺“再次帶到學(xué)校來。”三國(guó)殺“我還給你，請(qǐng)妥善保管，希望今后你能像愛玩”三國(guó)殺“一樣熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，和同學(xué)和諧相處、友好交流”。

一段時(shí)間，同學(xué)們玩“三國(guó)殺”成風(fēng)，有時(shí)候中午放學(xué)都聚集在一起玩一會(huì)兒，不能按時(shí)回家，我發(fā)現(xiàn)后在班級(jí)很嚴(yán)肅地講過以后不允許將“三國(guó)殺”再帶到學(xué)校來，可是茍戈宇同學(xué)又將“三國(guó)殺”帶到學(xué)校，在課間和幾個(gè)同學(xué)玩時(shí)被我發(fā)現(xiàn)沒收了，我很生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了他，他本想著這次牌肯定是要不回來了，過了幾天，讓他意想不到的是我把牌連同上面的一段寄語放回到他的桌兜里，回到家里孩子很激動(dòng)地在電話里對(duì)我說：謝謝老師！我知道老師的良苦用心，今后我一定聽老師的話，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，廣泛和同學(xué)交往。聽到孩子的聲音，我很激動(dòng)。從此以后，茍戈宇同學(xué)學(xué)習(xí)和性格都發(fā)生了很大的變化。成績(jī)有所提高，和同學(xué)正常交往方面有了很大的改觀。

三、協(xié)調(diào)心態(tài)：班主任寄語在教育中發(fā)揮作用，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行改造、升華的過程。

“蛋蛋，（對(duì)秦傳鑒同學(xué)的愛稱）：97分，你的成績(jī)讓老師很高興，這才是真正的你。其實(shí)老師早都知道你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的能力，老師相信你已經(jīng)找回了自信，成績(jī)能證明這一切，回家趕快告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一定知道你的進(jìn)步和老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，聽媽媽的話，別讓她再生氣”。

這是一次數(shù)學(xué)考試試卷上寫給秦傳鑒同學(xué)的寄語。據(jù)家長(zhǎng)說，秦傳鑒同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，可是初一年級(jí)成績(jī)一直不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度頹廢，作業(yè)質(zhì)量很差，經(jīng)常不能完成，自暴自棄，在家里因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)常和媽媽吵架，這傷透了她媽媽的心，媽媽很擔(dān)心孩子的成績(jī)繼續(xù)下滑，幾次懇請(qǐng)我?guī)椭逃⒆樱液芨吲d地答應(yīng)了家長(zhǎng)，同時(shí)我也安慰家長(zhǎng)教育孩子千萬不能急，慢慢來，給孩子一定的時(shí)間。之后我找過好幾次秦傳鑒并和他交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)方面的情況，始終以贊揚(yáng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)的態(tài)度激勵(lì)他，鼓舞他。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他成績(jī)是97分，在班里排名第五，我很高興地在他的試卷上寫上這段寄語，并強(qiáng)調(diào)一定要讓家長(zhǎng)知道這件事。從此以后，孩子在學(xué)校各個(gè)方面發(fā)生了更大的變化，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，課堂聽講專心并能積極發(fā)表自己的見解，作業(yè)比以前認(rèn)真了很多，經(jīng)常自覺到辦公室提前想知道當(dāng)天作業(yè)，并主動(dòng)和老師溝通，交流，這位初一年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常班里倒數(shù)的學(xué)生，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然在全班名列前茅，孩子很高興。看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)通過電話表達(dá)了自己激動(dòng)的心情，同時(shí)也表達(dá)了許許多多感謝老師的話。看到孩子的進(jìn)步，作為教師我何嘗不高興呢！由此可見，某些具有針對(duì)性的班主任寄語，可以使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來，使不平衡的部分平衡，使滯后的部分通過培養(yǎng)達(dá)到與其它要素平衡一致，從而使心理結(jié)構(gòu)的整體功能達(dá)到和諧、均衡，形成一個(gè)高層次的完善心理活動(dòng)系統(tǒng)。

四、調(diào)節(jié)自我，擺脫困惑、走出迷惘，塑造人格

中學(xué)生處于人生的過渡時(shí)期，情緒和感情不夠穩(wěn)定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒，比如，為某次考試不理想而沮喪。此時(shí)，班主任寄語能幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擺脫困惑、迷惘，對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，極富影響力和操作性，于無聲中塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人格。“鎮(zhèn)源，今天分發(fā)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，本來打算對(duì)你大發(fā)雷霆的我，當(dāng)看到你拿著試卷傷心地哭了的情景，我心里突然也感到難受，曾經(jīng)那么優(yōu)秀的你，在和老師朝夕相處的日子里，你成績(jī)下滑的這么厲害，作為班主任老師我竟然絲毫沒有發(fā)現(xiàn)你的變化并及時(shí)給你幫助，這是老師的錯(cuò)，希望我倆能共同協(xié)作，找回從前的你”。

于鎮(zhèn)源同學(xué)是我們班一名成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，可是在這學(xué)期期中考試中，成績(jī)由原來年級(jí)80多名退步到年級(jí)560多名，當(dāng)時(shí)看到他的成績(jī)我很生氣，家長(zhǎng)也感覺莫名其妙，很著急。這時(shí)我想成績(jī)不理想肯定孩子心里難受，老師千萬不能再在孩子受傷的心里撒上一把鹽，讓其遭受疼痛，我不想過多地去追究其失敗的原因，過去的就讓它平平淡淡地過去吧，只要這次的失敗不要給孩子心靈烙上太深的印記就好。但我又擔(dān)心孩子的心理出現(xiàn)困惑，迷惘，于是我給他寫下了上面的一段班主任寄語，希望他能在我的幫助下重新找回自我，找回自信。當(dāng)他看到老師的這段寄語時(shí)，激動(dòng)萬分地對(duì)我講，老師請(qǐng)您放心，今后我一定會(huì)加倍努力，不會(huì)放棄，找回自信。

之后的日子里，我們之間沒有太多的語言交流，有的是更多的我有意或者無意的與他相遇，有的是我能夠提供給他在課堂上展示自我能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，有的是老師對(duì)他學(xué)習(xí)和生活方面更多的親切關(guān)懷、愛護(hù)和問候。碰巧的是，初二年級(jí)的籃球賽如期而至，這名在籃球賽場(chǎng)上更能夠展示自己籃球才華的學(xué)生，充分展示了自己的風(fēng)采，在他的帶領(lǐng)下，我們班取得了籃球比賽的好成績(jī)，他得到全班同學(xué)的高度評(píng)價(jià)，在期末班級(jí)評(píng)選先進(jìn)時(shí)，他的得票數(shù)高居全班榜首，這時(shí)，我情不自禁的對(duì)全班同學(xué)說：于鎮(zhèn)源同學(xué)的確是一名德、智、體全面發(fā)展的三好學(xué)生，同學(xué)們給予他熱烈的掌聲。在每次期中、期末考試前，我都會(huì)讓全班同學(xué)參考自己上一次大考成績(jī)，給自己制定這次考試一個(gè)奮斗目標(biāo)，當(dāng)我聽到于鎮(zhèn)源同學(xué)說從560多名考到80名時(shí)，全班同學(xué)又一次給予他熱烈的掌聲，我心里特別高興。可見班主任寄語能塑造學(xué)生自信、頑強(qiáng)、永不言棄的性格，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。班主任寄語在班級(jí)管理教育中雖然沒有對(duì)學(xué)生提明確的要求，可它寄教育于各種情境之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受到熏陶，同時(shí)使學(xué)生在與班主任進(jìn)行心靈交流時(shí)找回失落的自我。也許班主任寄語在班級(jí)管理教育中的實(shí)效并不是立竿見影的，但它有著循序漸進(jìn)、潛移默化的作用。只要班主任能將自己對(duì)學(xué)生的一片愛心傾注于班主任寄語中，及時(shí)送給學(xué)生溫暖的寄語，讓老師的關(guān)懷和激勵(lì)如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈，如一縷陽(yáng)光撒落學(xué)生心房，學(xué)生能主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)，我們就倍感欣慰！

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈篇六

班主任德育論文：用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，說實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過來呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說話，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來的快樂時(shí)，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛并沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

還記得20xx年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現(xiàn)在還沒有回家，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話，但沒有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)說：“李欣一宿沒有回家，怎么辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門口找到了她，她說和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說，心理覺得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆噿赍X過日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來都是獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn)，我心想這個(gè)孩子太缺少愛、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補(bǔ)貼；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛護(hù)這個(gè)班集體了，學(xué)習(xí)也比原來更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是啊！“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的.一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。，由于我專業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn)，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng)建綠色校園我們?cè)谛袆?dòng)》三節(jié)課從到分獲二、三等獎(jiǎng)；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長(zhǎng)們都說：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

教育的實(shí)踐使我感到：沒有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。