作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇一

1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫作特點。

這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

一、啟發談話，創設情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

欣賞錄像

2、問：看了之后，你有什么感受？

各抒己見

3、思考后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽學生朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價

對同學的朗讀簡單評價

3、指導朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的主旨

思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量

三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？

2、教師相機歸納出本文兩個寫作

齊讀，體會排比的好處特點

3、教師答疑，

質疑，討論句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

學生思考后回答在思想內容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學過的文章、詩歌

2.回憶、聯想里有沒歌頌生命和力量的作品？

五。布置作業附板書：

安塞腰鼓激昂的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇二

感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）

安塞腰鼓是產生于黃土高原上的一種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。

生字詞

茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

樸實：質樸誠實。

恬（tián）靜：安靜；寧靜。

亢（kàng）奮:極度興奮。

晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

驀（mò）然：突然、猛然。

冗（rǒng）雜：繁雜。

嚴峻：嚴厲，嚴肅。

燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

淋漓：形容暢快。

戰栗（lì ）：戰抖。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

奔突：橫沖直撞，奔馳。

戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

句段全解

全文共30個自然段，分為三部分。

第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。

主題歸納

這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

1、下列注音全部正確的一項是（ d ）

a.晦暗（huì） 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)

b.羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 冗雜(rǒng)

c.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

d.戛然（jiá） 輻射（fú） 驀然（mò）

2、閱讀下列語段，根據拼音寫漢字。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào______熱了，使tián______靜的陽光立即變得飛jiàn____了，使困倦的世界立即變得kàng____奮了。

3、下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ c ）

a.每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（贊美看到的事物好到了極點）

b.使困倦的世界立即變得亢奮了。（極度興奮）

c.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（陰冷）

d.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。（聲音突然中止）

4、文章為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音？

渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

5、“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！＂這兩句詩有什么作用？

通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇三

一、知識目標：

1、體會排比、比喻、反復對表達作者感情，增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子。

二、能力目標

1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

三、德育目標

讓學生感受生命中奔騰的力量。

教學重點：朗讀品味文中恢宏的氣勢

教學難點：重點語句的理解

教學手段：媒體

一、導入：

1997年香港回歸的慶典上，有一群西北漢子演繹了一段“絕活兒”，當時有人曾這樣形容：表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出牛勁，看了讓人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在來勁。大家知道這么讓人有勁的“絕活兒”是什么嗎？號稱天下第一鼓的安塞腰鼓。（板書課題）

二、媒體播放《安塞腰鼓》表演

學生談觀后感受（詞語概括）：（1）場面特點、豪邁、壯闊、火烈。（2）打腰鼓的后生特點：粗獷、豪邁、熱情、純樸。

三、聽教師范讀，初步感知課文

（要求：注意重音、語速、語氣和語調，進而了解文章層次，用鉛筆標出）

1、學生識記生字、生詞，齊讀易錯的生字、詞（課件展示）。

2、引導學生理清文章結構（板書提示填空）。

a（安靜）的腰鼓

b（火爆）的腰鼓

c（寂靜）的腰鼓

四、精讀重點段落

安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌，作者十分注意形式與內容的和諧，下面我們重點讀幾個片斷。

1、學生選取段落自由交流讀。

2、抽一至二位學生朗讀，學生點評（重音、語速、語氣、氣勢）。

3、學生分兩組，比賽朗讀，看哪一組更有氣勢。

五、品讀、品味精彩語句

本文大量運用排比句、比喻句、反復句，有些句子用詞精妙，有些勉勵子含義深刻，下面我們就一起來品味一下。

1、教師先提兩個問題，引導學生品味（課件展示）。

a、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量，體現主題的是哪句？找出來并品讀、品析。

（12自然段，一氣呵成，氣勢磅礴，有排山倒海的氣勢，表現了沖破一切障礙的強大力量，要打破人們身上層層堅硬外殼，讓生命瀉泄在天地之間）。

b、文中有一句反復出現四次，找出來讀一讀，品析其作用？

（“好一個安塞腰鼓”文章脈絡的標志，將第二部分成四層，一詠三嘆，層層遞進，增強散文的詩意美，具有形式美，回環美和音樂美和節奏美。）

2、選取自己喜歡的句子質疑或品味或品讀。

六、拓展：

1、結合上周運動會精彩場面，運動員奮力拼搏精神，學習本文比喻、排比修辭仿寫句子。

2、小結《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頒歌，也是民族魂魄的詩性贊歌，它普寫了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時代之歌。

最后，讓我們借文中的一句簡潔有力贊語來一起表達我們對安塞腰鼓的贊美吧！

好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇四

基于以上分析，我從三個維度出發設計本課的教學目標為：

1、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發學生對人生的思考。

一、聽讀，整體感知

1、師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學生對課文的情感基調就有直接的感知，并為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀，學生已經知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什么樣的基調來朗讀？根據學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接著就請學生帶著這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。

（這個環節我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”改成“急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣。”效果有何不一樣？（原句是短句，使語言鏗鏘，節奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2、“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復的修辭，使形成回環往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節和感情達到高潮。）

3、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導學生品讀這段話時可采用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

指導學生朗讀時可采用兩重讀，即把學生分成三大組，當第一組的同學讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當第二組的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現。

（在這一環節教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內容與語言相一致。同時，也培養了學生語文學習的良好習慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現了新課標中這一環節充分發揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環節具有很強的不可預見性。）

三、默讀，探究主題

1、默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

2、那么這篇對你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁！

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！

學習上，要有一股猛勁；

事業上，要有一股牛勁！

有勁的生活，才是最有希望的生活！

四、延伸課外，創意展示

一起來看新浪網上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

聞名國內外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向有關部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產權。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經濟產業。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農民會打腰鼓，有2000多農民靠外出打腰鼓賺了錢，年創收入百萬余元。為了將這項民間產業做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯網上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內將上北京申報注冊知識產權。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產權，請同學們為“安塞腰鼓”擬一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創意被采納，我想，安塞縣文化局將會發給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實力的一則作品在全班交流。）

五、作業設計

1、收集有關描寫聲音的文字。

2、調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現作業的層次性。）

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇五

1.通過本節課學習，學生初步了解該地風土人情。

2.通過本節課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。

3.通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。

1.多媒體助學

2.朗讀導學

導入：

同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯想到潑水節。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎？(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”！今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓！

正文：

師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

(開始朗讀，朗讀結束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現了四次，同學們知道是哪一句嗎？

學生一齊：好一個安塞腰鼓！

師：對，看來同學們都發現了。這句話在文章中出現了四次，作者一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢？

(同學們舉手)

師：小趙同學，你來回答。

小趙：壯闊，還有充滿力量。

師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎

(小李舉手)

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點的呢？這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。

(時間到，討論結束)

師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

師：你是從哪找到的呢？

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學們看一下他找的對嗎？

生一齊：對！

師：還有嗎？

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎？

(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發出的沉重響聲。”開始。

(朗讀結束)

師：同學們讀的非常的有氣勢啊！老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢？

(同學舉手回答)

同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

師：非常準確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最后老師留一個小作業，寫一下你們家鄉或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節課我們要簡單交流一下。下課！

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇六

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體

自學內容：

1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化。查閱工具書，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內心洋溢著怎樣的感情？

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

二、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮晦暗羈絆燒灼冗雜驀然震撼磅礴戛然而止

3.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結構：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)

(三)尋找美點：

作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：

1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看： 有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

(五)誦讀課文

(六)布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

安塞腰鼓教案一課時 安塞腰鼓教案第二課時篇七

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。一旦學生的情緒和想像力被調動起來，教起來就輕松多了。另外，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇偉的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，可在反復朗讀中讓學生進行感悟，受到熏陶，讓學生的主體精神得以凸現。

教學目標

1、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達的思想感情。

2、理解排比、反復修辭在文章中的作用，在賞析基礎上訓練自己的仿寫能力。

教法學法指導

1、課文有關生命和力量的主旨，學生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學生，主要指導他們讀出這篇文章的氣勢即可。

2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”，并不是對江南和西北作一個評判。江南有江南的風格，西北有西北的特點。在這里不要作無謂的爭論。

3、有條件的話，運用有關安塞腰鼓的視覺材料進行輔助教學，使學生加深認識。

4、有興趣的話，可以從歷史和現實兩個角度進行擴展學習。歷史可以從周朝開始西北地區的歷史進程和發展來引申到現實；現實可以和沿海經濟發達地區作各方面的比較。從這兩方面指導學生探討一下黃土高原的希望與復生。

教學過程

一、激趣導入

導語：同學們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗過動感十足的勁舞吧？其實在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。今天，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風采，感受腰鼓的魅力吧！

二、解題(多媒體展示)

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。在中國的首都北京，在香港，在中國各地展現風采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。

三、讀出音樂美

1、請學生個別朗讀，然后評議朗讀得失。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中做一些標記，如節奏、重音等。

3、對比評議：將自己的`朗讀與錄音帶中的朗讀進行比較，發現朗讀的技巧。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。本文以短句為主，因而節奏較快，讀準節奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4、分析朗讀，學習把握節奏和重音。

5、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

6、學生自由朗讀，讀出音樂美。

四、讀出畫面美

教師進行朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1、分組朗讀尋找本文主體畫面的構成因素。

明確：黃土高原(厚實、大氣)，一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

2、學生自由朗讀然后用“當我讀到……時，我仿佛看到了……的畫面(或場景)。”的句式敘述出來。

3、播放腰鼓表演的錄像片斷。

(看完后，請學生談觀后感，教師適時引導學生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發、噴涌。)

4、全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美。

五、品析語言

1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好，好在……”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

2、分學習小組交流。

3、學習小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學生評點：

從用詞方面說：

⑴ “緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”，“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

⑶ “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

⑴ “一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠” “忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

⑵ “交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶ “但是”與“看’’獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

⑴ “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙—樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比：

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

⑴ “使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

⑵ “耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

六、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

教學反饋

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個表演場面。

(完成后，先在學習小組內交流，然后選取優秀的在班上展示。)