作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教學設計第一課時篇一

2、學習本文的結構形式，譴詞造句的表現手法，有利于提高學生的寫作能力。

3、學生學習本文，能獲得對文化藝術美的欣賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養，

教學目標： 1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

? ?2.理解文中短句的運用及排比、反復的作用。

? ?3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

教學重難點

重點：理解排比、反復的作用，精讀重點句子。

難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

第一課時

一、創設情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

二、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

思考：a、你對這篇文章有什么感受?

b、這篇文章寫了哪些內容? c、作者要表達什么感情?文中哪些話可體現?

學生活動：(學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。)

a.優秀學生回答.

b.差生回答以后，可以讓中等生進行補充.

c.先讓優秀生回答，在讓差生重復，增強差生的口頭表達能力

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”?

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

比較難讀的段落讓優等生進行朗讀，

差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文，以增強差生的閱讀能力

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

第二課時

一、精讀賞析，問題探究

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

初一語文《安塞腰鼓》教案設計四

教學目標

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。

4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。

導入新課(用時5分鐘)

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮，聆聽那從20__多年前的戰場傳來的戰鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

朗讀抒情 (用時10分鐘)

? 小組自由朗讀，注意節奏、重音和情感。

? 本文情感線索：好一個安塞腰鼓。

? 小組代表朗讀展示。

? 聽名家朗讀全文。

整體感知 (用時15分鐘)

聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題

? 本文記述了一個什么過程，描述了一個什么的場面?(這兩個問題的答案是一樣的。) 參考答案：安塞腰鼓表演

? 文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演后------

參考答案：安靜 舞動 寂靜

? 本文場面描寫構成的要素有哪些具體的東西?

參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱

? 這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?

參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由

? 這篇文章作者想要表達什么呢?

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。

也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。

品味語言

? 小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。

賞析格式： 我認為----------------句子很美，因為-------------------

仿真寫作

例一、 段內的排比

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

參考答案：閃電一樣，是移動的身影;靈蛇一樣，是扭動的腰肢;虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲;熱火一樣，是燃燒的紅綢;打雷一樣，是震聾發聵的吼聲;狡兔一樣，是移動的腳步;雄鷹一樣，是張開的臂膀……

例二、段落間的排比

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

? 自由仿寫：選取你認為優美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。

寫作借鑒

? 自我小結學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。

參考答案：場面描寫的技巧;

? 調動多種感官描寫人物、景物和場面。

? 具體有景、有物。

? 選擇富有表現力的詞語描寫人物、景物和場面。

? 描寫要有層次和順序。

? 使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復的運用很成功。

我抒我情

播放影片

?觀看，感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊梁。

初中語文安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教學設計第一課時篇二

教學目的：

1、 整體感悟，能發表自己的見解。

2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學重、難點：

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

教學方法：

1、 多媒體助學 2、 誦讀導學

教學步驟：

一、 導語設計：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

二、 研習課文：

(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

2、引導學生劃分結構層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

(二)講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢?，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)

(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)

(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱?了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)

(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!?

(排山倒海，氣勢磅礴)

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)

三、 布置作業：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

(附)板書設計：

(?靜?)安靜的腰鼓

(?動?)火爆的腰鼓→

(?靜?)寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實)

使人想起……使人想起……使人想起……(聯想和想像)

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)

設計(b)一、教學目的：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。

二、課型設計 (品讀課)

三、預習要求：? 1.落實字詞，會讀會寫。 2.簡單了解作者情況。

四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

五、教學過程

第一板塊：朗讀、感知

1.知內容。 自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2.明結構。 (師生聯讀課文)

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

3.尋美點。 布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

① 讓學生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣 ，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。(學生反復朗讀。)

③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織! 旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復替換朗讀。

2.評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。)

②分小組交流。

③匯總意見。

3.整理學生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

初中語文安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教學設計第一課時篇三

教學背景分析：

現代散文是文學作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關系，因此要從鑒賞文學作品這個角度進行現代散文的教學，這不僅有利于學生提高閱讀能力，也有利于提高他們的文學作品鑒賞能力，從而促進他們有關新課改所要求的學科能力的形成。在閱讀教學中，要注意發揮學生的主觀能動性，教師也要充分發揮主導作用，，引導學生應用語文閱讀中常用的技巧和相關的知識來進行現代散文閱讀，有意識的培養學生的創造性思維。

教學內容分析：

《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊第四單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。文章以瑰麗奇偉的想象，鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式和節奏描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的好文章，內容和形式取得了完美的統一，是學習、感悟的好素材，非常利于培養學生良好的審美情趣和朗誦能力。

學情分析：

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。

教學目標：

(1)了解作者、作品相關內容，。

(2)學習本文用簡潔有力的詞語、鏗鏘激越的句式表達恢宏的氣勢。

(3)在反復朗讀中體味語言中所蘊含的激情和深意。

教學重難點：

(1)重點：理解課文主旨

(2)難點：感受安塞腰鼓的美。

課前準備：

學生準備：

(1) 初讀《安塞腰鼓》，了解課文內容，找出自己喜歡的精彩片斷。

(2) 練習朗讀，讀出文章氣勢。

(3) 查找搜集與課文有關的資料(文字、圖片等)。

教師準備：

(1)教學之前用百度在網上搜索《安塞腰鼓》的相關教學材料。

(2)用百度視頻網上搜索下載《安塞腰鼓》的圖文及朗誦視頻，給學生視覺上的直觀感受。

課時安排：1課時

教學方法

(1)學生預習，搜集資料，教師引導，學生自主合作、探究學習。

(2) 多媒體演示法、討論法、朗讀法。

教學過程：

教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 情景導入(3分鐘) 1.播放歌曲黃土高坡【百度視頻】

2.多媒體展示【百度圖片】

3.簡介安塞腰鼓

通過導入語，讓學生進入情境。 通過多媒體展示，盡快進入本課學習。 多媒體出示：

1.播放歌曲《黃土高坡》

1.安塞腰鼓圖片

(1)你知道這是什么鼓嗎?(腰鼓)

(2)你知道“中國的腰鼓之鄉”在哪里嗎?(陜北安塞縣)

2.本課的標題——安塞腰鼓 帶學生進入情境，明確本節課的學習內容。 出示學習目標(2分鐘) 1、了解作者、作品相關內容，。

2、學習本文用簡潔有力的詞語、鏗鏘激越的句式表達恢宏的氣勢。

3、在反復朗讀中體味語言中所蘊含的激情和深意。

出示并解讀學習目標 朗讀并理解學習目標 多媒體出示：

學習目標 讓學生清楚本節課的學習目標 活動一(1分鐘) 了解作者 讓學生準備好所查資料 根據所查閱資料自主交流介紹 多媒體展示：

劉成章：

1937年生，陜西省延安市人。現任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。讓學生通過自己動手查閱資料了解作者 活動二(8分鐘) 朗讀 感知 給學生聽課文朗誦，整體感知文章、糾正讀音。 聽課文朗誦，圈點批注重點字詞及朗讀語調。多媒體展示：

聽課文朗讀，請你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語調(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語氣)。

(1)注意下列詞語的讀音：

亢(kàng)奮 晦(huì)暗 羈(jī)絆 燒灼(zhuó) 冗(rǒng)雜 戛(jiá)然而止

閉塞(sè) 驀(mò)然

(2)解釋下面的詞語。

大徹大悟：徹底領悟。

驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

2. 感知課文內容：

朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內容)。 通過聽讀，整體感知課文、掌握重點字詞并學習朗讀技巧。活動三(18分鐘) 精讀 品味 引導學生通過自讀課文理清文章結構、思考文章主題、品味語言。 自由朗讀課文并小組討論自主探究問題 多媒體展示：

(一)讀課文回答：

1、你能快速理清文章的結構嗎?

2、你認為文章的主題是什么?