人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我的一天教學反思簡短篇一

本活動我們首先根據幼兒的年齡特點和實際水平選取，活動準備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認識了時鐘，能區分時針、分針，學會了看整點、半點。 在本活動的導入部分，我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動內容，把孩子立刻吸引了過來，接下來的提問又把幼兒的思路引發到鐘表上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣。通過充分的學具讓幼兒很輕松的認識了時針、分針。又通過演示時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律，并在此基礎上認識整點、半點。

二、缺失之處

1.問題缺少變幻性

在活動中，我都采用了撥好時間點然后提問幼兒：“這時幾點？”幼兒的積極是蠻高的，但我發現這樣的形式在幼兒操作的環節中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問幼兒“這是幾點鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問：“那8點鐘應該怎么撥呢？分針、時針走到那個數字上呢？”這樣變換形式相信會達到更好的效果！

2.教師的高控制

本活動的重點在于認識整點及半點，認識半點是活動的難點。在備課時，我認為整點和半點是一樣的，認識了整點，半點理所應當也是很容易的。而真正在活動中我才發現事實并不是這樣，對于整點，孩子們能很快地理解、學會，但到了學習半點的環節，好多幼兒都搞不清了，這時怎么回事呢？活動后我思考了，我認為還是我自身的問題，作為一個新教師，對幼兒的'了解不夠，教學經驗也不足，活動大多都是在我的高控制下進行的，因為有時會覺得自己不說，孩子會不會說不出？會不會不順著我的思路回答？當孩子說出奇思怪想時，我應該怎么去應答，所以總是忍不住說出問題的答案？在半點這個環節中，總結下來，沒有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個效果是遠遠小于幼兒自己探索獲得的。仔細想想，如果我能給點時間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會大大不同的吧！

作為一名新教師，我對幼兒的認識還遠遠不夠，對幼教事業還沒有深悟的理解，教學經驗乏乏，這些都意味著我還要深入地學習、領會，從書本中去學習、從有經驗的老教師那去取經，相信教師之路我會越走越順！

我的一天教學反思簡短篇二

本課的活動目標是：

1、體驗時間的行程，培養幼兒遵守時間的良好習慣。

2、引導幼兒認識時鐘，學會看整點。

3、引導幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來的，我把目標定底了，這次認識時鐘的`時間為先取整點來觀察，使幼兒容易辨認。

在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個和我們的生活有著密切關系的好朋友——時鐘，他有什么作用和特點呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來認識時鐘。在導課部分能夠充分調動了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽。

認識時鐘后，引導小朋友們說說說幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情，然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快。在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解時間的重要，能夠大膽來表述。在這里對小朋友們的理解能力、表達能力、認知能力進行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達能力進行訓練，如果在活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將更好的得到培養。

在游戲“小鬧鐘”環節，讓小朋友們聽一遍，教師敲小鈴數下，幼兒撥出鐘點，敲2下幼兒撥到2點鐘。另外，老師撥出鐘點，幼兒用肢體表現相應的生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺的動作。撥到早上6點，幼兒做起床動作。在這里進行這樣的處理是為了加深小朋友們對時鐘的認識，訓練小朋友們的認知能力。讓小朋友們進一步了解時間對人們的重要性。

最后，在活動延伸的部分我將這一部分放到區域里，讓小朋友們在區域操作里充分發揮，對《我的一天》進行活動延伸，這將是對幼兒認知能力和表達能力的又一提高。

我的一天教學反思簡短篇三

《我的幸運一天》是一個充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，運用自己的智慧“狐”口脫險，使貪婪的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，，也十分符合本月的主題“自我保護”。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。

在開展活動中我主要運用了直觀法、啟發提問法和討論法等教學方法。在活動的導入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會發生什么事？來引起幼兒興趣的同時，鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發提問、圖片等方式引導幼兒積極發言，講述自己的`猜想以及產生這種猜想的原因，充分發揮了老師的主導性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學一學小豬和狐貍的對話，從而體驗故事的轉折和趣味性。

在完整的欣賞故事后，我請小朋友討論并說一說“，聽了這個故事，你們在遇到危險的時候會怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進行談話，簡單說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕，要冷靜地開動腦筋積極解決問題。

在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現出來，畫面不時特別好看，沒有ppt那么生動，這是在以后教學中要注意的一個細節。

語言《我的幸運一天》教學反思

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了真正的想象力，并調動他們已有的知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，以下便是我的感悟及反思。

首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養他們的口語表達能力。然后通過老師的引導，幼兒能積極閱讀畫面。

其次，在教學時，我是以幸運為主線，運用啟發式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒留下充分的想象空間。活動的導入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發了幼兒閱讀的興趣。幼兒在活動中進行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運時的心情，利用音樂相互按摩等環節，讓幼兒真正自由地動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍。這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在學幼兒積極的、感興趣的狀態下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。

最后生活經驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中你若是小豬，你會怎么做？這是自然而然想到的環節，畢竟學語言最重要的的還是明理，在生活中運用這些自己的感悟。

其實在教學時，我還盡量讓自己的語言生動形象起來，但整體來看，這一部分還有待加強。

另外本次活動過程中有需要老師對故事進行小結的地方，這一部分我也沒做好，小結部分過于倉促，語速過快，沒有起到強調作用。

應該說，這節繪本課將是我的一個起點，今后我會總結經驗，會博采眾長，會繼續帶領孩子們在繪本——這個圖文并茂的智慧樂園中游賞！

我的一天教學反思簡短篇四

朋友們，你是怎么理解“幸運”這兩個字的？在你的心中，你能用一個詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？

有時我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價值？那么如何很好地在活動中體現出價值以及更好地進行師幼互動呢？這次的活動給我的感觸還是非常多的。

1． 選材的重要性

《我的幸運一天》是一個充滿戲劇性的兒童文學，情節跌宕起伏。這個文學首先給我的第一感覺就是“將不可能變為可能”，小豬一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎一致覺得在這個故事中，幸運的一天屬于狐貍；而當大家都覺得是這樣的時候，故事的情節卻發生了一次又一次的大轉變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續看下去、猜下去、講下去、演下去……

教師能夠及時發現這個故事幽默、詼諧這一特點，將活動將重點定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化，并用完整的`語言表達，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現這一目標的呢？

2． 設計的多樣性

在活動中，教師始終處于主導地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個過程環節環環相扣，逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達能力、體驗到了故事情節中人物的心理變化，同時在狐貍第二次準備吃掉小豬的時候，故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個環節的設計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個活動能從多個方面促進幼兒的整體發展。

3．結合活動特點進行師幼互動

故事的內容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點，同時為后來的表演、模仿做準備，在看看、說說、做做種充分體現了師幼互動這一特點。如當小豬知道自己走錯了門的時候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實地體驗到小豬的心情等等。

這個活動給自己很大的啟發，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學一學，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點來畫一畫，看來，只要做個有心人，一樣的活動必定會有出人意外的特別。

我的一天教學反思簡短篇五

1、在理解故事內容的基礎上，感受小豬把危險變成幸運的機智。

2、能根據故事中的想象線索，運用自己已有的經驗、詞匯進行創造性的表達。

理解故事的主要內容，感受人物的性格特征

根據故事中的想象線索，運用已有經驗、詞匯進行創造性的表達。

教學課件

一、激發幼兒傾聽故事的興趣

1、討論：狐貍是一種怎么樣的動物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會發生什么事情呢?

2、出示封面

師：“故事的名字叫《我的幸運一天》。誰知道什么叫做‘幸運'?

小結：幸運就是運氣非常非常好，讓人沒想到的好事情竟然發生了。

師：那今天會是誰的幸運一天?我們一起來聽一下吧。

二、分段講述故事，幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中了解故事情節，感受人物性格特征。

1、(一天，一只非常饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候， 忽然門外傳來了一陣敲門聲。

“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)

提問：狐貍會想些什么呢?

2、(如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。狐貍打開門—門 外站著一只小肥豬。)

提問：當小豬看見開門的是狐貍，小豬有什么反應?你從那里看出來的?小豬會怎么做呢?

師：誰來學學看。(小豬害怕的樣子)

3、(他一把抓住小豬……現在，就請你到烤鍋里去吧!)

提問：你覺得這是誰的幸運一天?為什么?看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。

師：狐貍又會怎么做呢?

可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會說些什么呢?

4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的`安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什么事?”狐貍吼道。

“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生。” )

師：你覺得小豬會被狐貍吃掉嗎?為什么?

5、(恩，狐貍自言自語道：“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了，他在干什么呀?)(出示圖五)

幼：他在撿樹枝，生火，拎水。

師：然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。

6、(“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。狐貍說：“現在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)

師：小豬想出了好辦法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續往下看。

7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐貍吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。”)

師(出示圖七)：于是，狐貍在干什么呢?

幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導幼兒)

(然后，他給小豬做了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說道。)

8、師：小豬想了一個又一個辦法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。 (出示圖八)

(“好了，”狐貍說，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是······”“可是，可是，可是什么?”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦!”

于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。

“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。

“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了。現在請往左邊用點力氣。”)

9、師：小豬又想出了什么辦法?

狐貍是怎么給小豬按摩的?

這節活動整個流程結束時間有點超時，課后我覺得導入部分要改動，導入應該簡單明朗，直接點題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問：什么是幸運，你有過幸運嗎?看故事的封面，誰幸運?誰又不幸運?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復雜，而且也節約了時間。講到小豬誤闖進狐貍家時，狐貍說：這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣?讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。還有個地方我覺得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節課時，我擔心孩子會興奮，控制不好沒敢做。最后回到生活中，遷移生活經驗這點很好，讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法。

我的一天教學反思簡短篇六

《我的幸運一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學作品。文中角色明顯，語言有多次的反復，情節在不斷地發生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。

我這節課的活動目標是：

1、通過師生共讀故事，了解故事的內容。

2、體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。

3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標。

在引題的環節，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節課的中心知識點提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的.對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發展的轉折做了鋪墊。

當第一次提問“小豬碰到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會”，但是經過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時，幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉，會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經成功的把幼兒的情感轉變過來了。

在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽到幼兒發自內心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。

在討論“如果你遇到危險，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節，還是圍繞小豬的辦法在轉，經過我的引導，終于把思維拉到了現實生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經驗沒有，所以有些辦法都是不符實際的。但我并沒有否定，而是加以引導。

總體來說，已經完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續完善。