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讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇一

《一盞一盞的燈》書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，展現一線教師的思考與智慧。

一直都有這樣的感覺，教師是天底下最幸福的職業。從事教育，選擇了和孩子們一起學習，一起成長，和他們一起度過了最美好的時光。即使歲月匆匆，我也毫無遺憾！閑時翻閱了《一盞一盞的燈》，更是堅定了我的看法。

這本米色的書，從一開始看到就很喜歡，可謂“一見鐘情”。書里面收集了一些教師親身經歷的教育故事，盡管語言或平實或華麗，但是他們都懷揣著對學生的愛一路走來，就像是一盞盞燈，把身上的正能量像燈光一樣傳遞給了學生。它如一位老者，慈愛親切，對我施以諄諄教導，每每閱讀，總令我不斷反思自己。

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學習的動力。如此，教師應該比學生更善于學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的“教”才能體現出價值來。一個善于思考、善于學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

學習，學習，再學習，已經成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應多向優秀教師學習，或看教學視頻，或欣賞現場課堂，或品味優秀書籍，學習他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

同樣作為教師，自己離優秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。

成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當下的教育太需要一種靜待花開的從容，優雅的心態，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現。看到這樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。

一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇二

寒假期間，我按照學校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書讀過了，但心得久久無從下筆。一是讀書不太深入，二是有一種懶散心態作怪。新學期初，再次捧起書來讀，細細品味書中一些教育教學小故事，頓時醒悟才發現這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書育人的道路。每一個故事，就是解決問題的每一種方法;每一個故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見大，深入淺出，提煉出美麗的教書育人精神和教師職業道理。

我們常說：教育的本質是什么?那就是愛。愛是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西是越分越多，這就是愛。在這里不由得想起在書上看到的這樣一段文字：愛是教師最美麗的語言。

就像這本書中的題記說的一樣：我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發覺身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子，惟有——點亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學生。

人們常說，人生最可貴的是想象力、好奇心與創造性，但這三種也最容易在童年時代喪失。在學校，學生的一切頑皮行為，我們老師往往動輒上升到“安全”“素質”“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的孩子訓誡的一驚一乍，最后循規蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎?不，這是管教!

在《一盞一盞的燈》中，有個小故事《窗簾鉤成了精》，其中，丁老師的班上有個頑皮的孩子叫小信，他喜歡把窗簾鉤拆下來，然后掰成各種各樣的形狀。當丁老師看到小信的“杰作”時，并沒有一味的針對這種破壞公物的行為進行嚴厲粗暴的指責批評，反而是去買了更多的窗簾鉤，讓小信把窗簾修好，剩下的鉤子讓他繼續創作!

丁老師的做法，不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為，同時也沒有打壓小信的想象力與創造性，一舉兩得!難怪丁老師會說：“兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖禍，但是這種差錯，也是一種教育的契機”。

在我的班上，也有一位像小信的一樣的孩子，動手能力特別強，想象力豐富，但他的成績實在太差，是個典型的學困生，讓我頭疼不已，他就是小曹。小曹上課時常開小差，低頭整一些小玩意，只要在他的課桌里簡單的搜一搜，各種手工小玩意不勝枚舉。

記得習作五的要求是寫班中的小能手，在我看來，學生們定會寫成績好、才藝好的同學，可讓我大吃一驚的是，竟有不少同學寫了小曹：“小小發明家”“科學達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱，看著一篇又一篇寫小曹的習作，我不得不承認，我對小曹的了解遠遠不夠，甚至對他有不少誤解，這讓我久久不能平靜。想起曾經在課上將他的小發明無情的扔進廢紙簍，想起曾經因為做小動作而被我當著全班同學面進行嚴厲指責，我羞愧不已。

我對小曹采取的方法真的是教育嗎?我想教育一個孩子，不應該是簡單的管教孩子。我們應該多考慮孩子的感受，設身處地的為孩子想一想，動之以情，曉之以理，在糾正孩子錯誤的同時，也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創造力。

教育離不開管教，但管教孩子也需要充滿智慧，要學會因勢利導，讓孩子有屬于自己學習的空間，讓他們自由的飛翔。

寒意漸濃的冬日里，坐在灑滿陽光的溫暖陽臺，讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書中呈現了許多生活中細小故事，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個個事例似乎就發生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經意間就被我們忽視，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學生的心，照亮了更多學生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。

上學期試行的發放“學習幣”——給孩子們每天有期待和驚喜，收獲的不僅僅是孩子們對數學的信心和熱情，也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道，小組互助、師徒結對、堅持不懈、勇于擔當……良好的學習的態度和科學的學習方式會讓他們終身受益，這也是教育的力量，一枚小小的學習幣會給予孩子不斷前行的動力。還有你瞧：我們辦公室的'美女時老師精心制作的愛心餅干，讓孩子們笑口常開……孩子們的要求真的不高，唯有我們老師真的放下身段走近他們，一個微笑、一次擁抱、一句鼓勵……都是及其簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。

舉個身邊的例子：班上的小孔同學，初一剛開學就出現多次拖拉或缺交作業，找他個別談話竟然起不了很大作用，聯系家長后才獲知“惡習”的根源，于是改變方式更多的關愛他激勵他表揚他，驚喜地發現孩子地變化：上課認真了，舉手積極了，成效顯著的表現在居然兩次反超“師傅”，這就是“愛”的力量，激發了孩子的潛能，不用說“孩子小學時咋樣咋樣的”，我只要看到孩子現在的努力就夠了，千萬別“一棍子打死”!

其實，只要我們多用心去了解學生，你會發現，每個學生都是一本書，等待我們去閱讀，每個孩子都是一張白紙，等待我們去書寫。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。

寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛、責任。

高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話。”讀吳非老師的書就像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳非老師所說，一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢?他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。

教育是一項偉大崇高而智慧的事業，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會賦予了我們更多的責任，由于職業的特殊性，我們每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領悟中得到的快樂。正如吳非老師說，“你(教師)亮一點，他(學生)就能走得遠一點;如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優質的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質教育或應試教育，標簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當接受學生的評說。

教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學識。培養全面發展的個性的過程中一個非常細致的、也可以說非常微妙的過程。培養全面發展的個性的技巧和藝術就在于：教師確實善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。

每天看著孩子們一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護，孩子們會走得更穩、更準，有燈有亮的地方，就會有愛，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作為一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂?不拖堂我們平時認為應是教師的好習慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完?在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了后者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成為我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點;當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇三

我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。

這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產生共鳴，這個故事好像我也經歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王啊！是的，這些故事發生在校園，在課堂，發生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關于智慧的，有的是關于愛心的，有的是關于自信的，有的是關于公平的。

《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。

我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了。”“老師，你一定要吃，很甜的。”說完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜。”她望著我開心地我笑了。

還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們去另一個班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。

捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。

書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執著的信念，讓燈發出更明亮的光。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇四

讀完吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”，里面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。

張小兵老師寫的 《不一樣的“ 阿慢” 》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》…… 這些有愛心，有耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我回想我十幾年的學習生涯，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的.余光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，是因為他們給了我深深的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖。雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的…… 那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇五

刺眼的分數，痛苦的心，是迷惘，是麻木?或許還在幻想中，無法回到現實，甚至還指望著老師不小心核錯了分，但這只是幻想，現實依然是殘酷的，我無法忍受，忍受住現實的殘酷。

男兒有淚不輕彈，我千萬不要哭啊，一切都會過去的。但同伴關切的詢問，老師質疑的目光，早已擊潰了我的最后一條底線，淚水如決堤的江水噴涌而出，滔滔不絕，我不想在別人面前表現自己的懦弱，我要堅強!

我無數次在夢到自己考得好成績，摸著鮮紅得分數，聽著老師的夸贊，看到爸媽開心的笑容，那是多么的誘人的畫面呀!可醒來才知一切都是夢幻。我不住地勸誡自己，為了自己的理想，為了那誘人的畫面，我必須找到那盞燈!

可我——我——，也許沒錯，我太急躁了，干事一味圖快，可忽視了準確與思維，我正是，正是缺少那份沉穩，那份內心的平靜啊!

平靜，如一泓清泉，當你痛苦時，撫平你的傷痛;平靜，如一輪明月，當你急躁時，照亮你的內心，看清自己;那么，平靜就像一盞燈了，無論黑暗，無論迷惘，總有那一絲光芒，照亮人生之路，引領我走向成功!

燈亮了，我的心亮了，揚起自信的微笑，抬頭看著遠方，也許快到了，成功已近在咫尺。