作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇一

一、教材分析

根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容，估算的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知識，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測的知識準(zhǔn)備，因此十分重要。

根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個方面制定如下：

1. 認(rèn)知目標(biāo)：

(1) 結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識估算在生活中的意義。

(2) 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。

2. 能力目標(biāo)：

(1) 運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。

(3) 在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3. 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。

二、教法和學(xué)法：

我國的計算教學(xué)長期以來基本上是一種孤立的技能訓(xùn)練，而本次課成改革是我認(rèn)識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的.問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數(shù)的方法時，就要用估算;如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器，

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

因此，教師的“教”要做到：

創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

鼓勵探索 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的“學(xué)”就能：

敢于嘗試 自主探究

合作交流 共同發(fā)展

一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。

三、教學(xué)過程

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。

因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識準(zhǔn)備。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。

運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)師生在秋游前去超市買遮陽帽的情景。帽子的單價有8元、9元和12元，要買41頂，有400元錢，夠買那種帽子?

在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因?yàn)樵O(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。

(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動探究除法估算的方法。

1. 讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計秋游計劃。

2. cai課件圖文并茂出示：學(xué)校到田田生態(tài)園往返共116千米，所乘客車平均每小時行38千米。乘車時間大約幾小時?

(1) 小組合作探究

(2) 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。

讓學(xué)生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。

(四)、除法估算技能的培養(yǎng)。

估算下面各題：

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇二

一、教材分析

根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容。估算的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的.除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知識，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測的知識準(zhǔn)備，因此十分重要。

根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個方面制定如下：

1. 認(rèn)知目標(biāo)：

(1) 結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識估算在生活中的意義。

(2) 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。

2. 能力目標(biāo)：

(1) 運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。

(3) 在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3. 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。

二、教法和學(xué)法：

我國的計算教學(xué)長期以來基本上是一種孤立的技能訓(xùn)練，而本次課成改革是我認(rèn)識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數(shù)的方法時，就要用估算;如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

因此，教師的“教”要做到：

創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

鼓勵探索 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的“學(xué)”就能：

敢于嘗試 自主探究

合作交流 共同發(fā)展

一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。

三、教學(xué)過程

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。

因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識準(zhǔn)備。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。

運(yùn)用cai課件創(chuàng)設(shè)師生在秋游前去超市買遮陽帽的情景。帽子的單價有8元、9元和12元，要買41頂，有400元錢，夠買那種帽子?

在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因?yàn)樵O(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。

(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動探究除法估算的方法。

1. 讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計秋游計劃。

2. cai課件圖文并茂出示：學(xué)校到田田生態(tài)園往返共116千米，所乘客車平均每小時行38千米。乘車時間大約幾小時?

(1) 小組合作探究

(2) 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。

讓學(xué)生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。

(四)、除法估算技能的培養(yǎng)。

估算下面各題：

(1) 481÷79 538÷62

(2) 4211÷69 1985÷21

(3) 623÷19 274÷38 3650÷41

題目數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運(yùn)算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計既有利于順利的實(shí)現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。

(五)、運(yùn)用所學(xué)知識、綜合靈活解決生活實(shí)際問題。

圖文并茂出示：學(xué)校全體師生共538人，所乘客車限乘58人，如果同時乘車到達(dá)田田生態(tài)園，估計一下需租多少輛這樣的客車?

538÷58≈9(輛)

9+1=10(輛)

需租10輛這樣的客車。

課件表格出示：

客車

10輛

每輛租金200元

門票

538張

每張10元

每人應(yīng)交秋游費(fèi)用?元

(1) 學(xué)生解答、展示交流

(2) 質(zhì)疑、解疑

問題一使學(xué)生認(rèn)識有時估算結(jié)果要根據(jù)實(shí)際情況作合理調(diào)整。

問題二一表格形式呈現(xiàn)信息，需要學(xué)生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時讓學(xué)生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學(xué)生可以獲得不同的發(fā)展。

方法一：

200×10=(元)538×10=5380(元)

2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)

方法二：

200×10=2000(元)

2000÷538≈4(元)

10+4=14(元)

(六)、欣賞

cai課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以優(yōu)美的樂曲)。

讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)效果

總之，本節(jié)課在秋游這個情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到數(shù)學(xué)活動中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽算。（略）

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二、新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)：

做一做：

1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

二、引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

四、小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

五、鞏固練習(xí)，加深印象：

做p16“做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

六、課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的`規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會。看誰算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計：

124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

教學(xué)反思：

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程，學(xué)會除法估算的一般方法。

2.能正確合理地進(jìn)行一位數(shù)除多為數(shù)的估算，初步學(xué)會表述估算過程。

3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識，進(jìn)一步提高計算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù)，采用合理的估算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

二、引入情境，激發(fā)興趣：

1.出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知：

1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

2生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3.小結(jié)：

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

四、鞏固練習(xí)，加深印象：

做p16“做一做”第1、2題

1.學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2.要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

五、布置作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第8頁。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇六

《除法的估算》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●數(shù)學(xué)》三年級下冊p16除法的估算。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運(yùn)用“四舍五入”（學(xué)生有所感悟）法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用“四舍五入”法，所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算，合理地算。

教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)歷估算的過程，探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。

②會表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問題的過程中體會估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。

③感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育。

2、教學(xué)策略選擇

設(shè)計意圖：

估算教學(xué)的意圖簡而言之不外乎兩個方面：學(xué)會估算方法，培養(yǎng)估算意識。本課中，我創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)校園”的情景串，讓學(xué)生圍繞校園里發(fā)生的人、事等問題展開有層次的討論，在估算方法得到拓展提高的過程中，實(shí)現(xiàn)估算意識的積累發(fā)展。

教學(xué)策略：

①從已知中學(xué)。雖然除法的估算方法與已學(xué)的加、減乘法有些不同，但教學(xué)中，我沒有另立門戶，而把它放入估算大系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中學(xué)。創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)需要估算的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生從中體驗(yàn)價值，感悟方法，提高能力。

③在思考、討論、反省中學(xué)。在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學(xué)生能為每個問題提供最適宜的解決方案。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、了解起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。

1、揭示課題“估算”

2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學(xué)生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”......

3、談話引入：這節(jié)課我們一起到校園里走走，看有什么需要用估算解決的問題。

4、我校是個半寄宿制學(xué)校，有住校生289人，走讀生251人，請同學(xué)們估一估我們學(xué)校大概共有學(xué)生多少人？

說說你是怎樣估計的？

學(xué)生匯報各種計算方法，教師課件顯示這些方法。

5、呈現(xiàn)材料，提出問題。

（圖片播放走讀生午餐的餐廳和學(xué)生公寓）251人分6排就餐，289人分住20個寢室，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、探索比較，歸納方法。

1、探索解決“每排大約坐幾人？”（圍繞下列建議進(jìn)行）

建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。

②再在四人小組里說一說自己的方法。

③選出組內(nèi)最好的方法，準(zhǔn)備匯報。

2、全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流情況板書（預(yù)計）：

①252≈300③252≈2506≈5

300÷6=50250÷5=50

每排大約坐50人。每排大約坐50人。

②252≈240④252≈250

240÷6=40250÷6=41...4

每排大約坐40人。

[備選]如果學(xué)生提出260÷6等方法，要組織討論，以明確其與250÷6思想方法相同而不必板書。

3、比較：以上幾種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

學(xué)生提出喜歡第一種，第二種都予以肯定

[備選]若學(xué)生以最接近實(shí)際結(jié)果為由提出第四種方法最好，可以通過“你們覺得他的想法怎樣？”組織討論。

4、總結(jié)：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。

三、聯(lián)系實(shí)際，合理估算。

1、用自己最喜歡的方法解決第二個問題；“每個寢室大約住幾人？”。

2、學(xué)生匯報（預(yù)計有兩種方法）：

①289≈300②289≈280

300÷20=15280÷20=14

每個寢室大約住15人。每個寢室大約住14人。

3、引發(fā)思考：兩種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？

小結(jié)：估算時有時會估大，有時會估小。

4、（1）改題：規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

(2)組織討論：用280÷20=14估算為什么不可取？

（3）小結(jié)：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學(xué)們解題時要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理地估算。

三、鞏固知識，靈活應(yīng)用。

1、比一比，誰算得更快？

①12月31日全校師生去距離學(xué)校2750米的瑞安廣場冬游，同學(xué)們每分鐘步行90米，從學(xué)校出發(fā)后，約分鐘到達(dá)。

②教師口述：在冬游現(xiàn)場，每個同學(xué)發(fā)到了這樣一張倡議書(課件顯示倡議書)他告訴大家我們的結(jié)對學(xué)校湖嶺鎮(zhèn)三小孩子們窘困的生活情況，估一估這張倡議書共有（）個字。

在學(xué)生提出“首先得知道每行多少字、有幾行”以后，出示“每行32字，23行”學(xué)生估算。

③在倡議書的倡議下，2月26日我校12個班共捐資11362元，平均每班大約捐資（）元。

2、比一比，誰算得更合理？

信息①202月28日，政教處王老師帶了40張佰元幣準(zhǔn)備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學(xué)習(xí)和生活用品，先買運(yùn)動鞋，批發(fā)價每雙9元4角，買110雙要付出（）張佰元幣。

信息②2月29日，王老師把剩下的7533元分裝在11個紅包內(nèi)，準(zhǔn)備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張佰元幣。

信息③2月30日，4位老師帶著學(xué)生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租輛面包車？（課件中面包車上寫有“限載20人”字樣。）

[備選]如果出現(xiàn)每輛車多坐5人租3輛的答案，進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育。

五、課堂總結(jié)，升華情感

學(xué)生代表看了同齡人艱苦的學(xué)習(xí)和生活條件后，回來向全校同學(xué)號召：珍惜我們的幸福生活，勤儉節(jié)約，盡一切力量幫助那些需要幫助的人們！(課件出示)

喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，即找準(zhǔn)了建構(gòu)本課知識所需的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生的自主探究建立了一個根基。

加法估算起到引入情景與復(fù)習(xí)的雙重作用。

讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)展解讀信息的能力和問題意識。

對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在交流中加強(qiáng)各種算法的比較，減少重復(fù)，溝通各算法之間的聯(lián)系，揭示出“方法背后的方法”，達(dá)到“聞一知百”的效果。

既尊重學(xué)生的想法，又促使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，從而學(xué)會“傾聽”、“比較”、“完善”“創(chuàng)造”。

既鞏固方法，又引出新問題。這樣從同一學(xué)習(xí)材料中，提煉出兩個不同的需用估算解決的問題，讓學(xué)生感受到估算的廣泛應(yīng)用，還有利于他們對“具體情況具體分析”這一說法的理解。

呈現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過的手拉手活動圖片，從中提煉出數(shù)學(xué)問題，這些需用估算解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生切身地體驗(yàn)了估算的必要性和價值，而且現(xiàn)實(shí)背景中的具體情況更有利于學(xué)生對估算方法的理解和運(yùn)用。

結(jié)合情境進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號，使課堂綻放異彩。

五、教學(xué)片段實(shí)錄

[片段一]組織討論，總結(jié)方法。

（學(xué)生自主探索250÷6的估算方法，巡視中發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都能估算。匯報中只出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的1、2、4三種方法。）

師：這三種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

生1：第一種，因?yàn)樗芎盟恪?/p>

師：這是聰明人的選擇。

生2：第二種，因?yàn)樗粌H好算，而且與實(shí)際結(jié)果非常接近。

師：他用了不僅...而且，什么意思？

生3：第一種方法只是好算，與實(shí)際結(jié)果相差較遠(yuǎn)，第二種方法既好算，又接近實(shí)際結(jié)果。

生4：第一種方法只具備估算的第一個條件，而第二種方法具備了估算的2個條件。

（這時我又請了5、6個同學(xué)說說自己喜歡的方法，有的喜歡第一種，有的第二種。）

師：為什么沒有人喜歡第三種，他可是最接近實(shí)際結(jié)果的？

生：因?yàn)樗缓盟恪?/p>

師：看來每個同學(xué)都是聰明人。好現(xiàn)在就請大家用你最喜歡的方法解決第二個問題（289÷20）。

（學(xué)生獨(dú)立思考后板演出現(xiàn)了280÷20=14300÷20=15260÷20=13200÷20=10四種方法。）

師：你有什么話要說？

生1：第四種方法離準(zhǔn)確值太遠(yuǎn)了！

生2：估算應(yīng)該不但好算還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。

師：三種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？

生：因?yàn)榈?種方法把289看作300，估大了；第1種和第3種方法都估小了。

師：估算時有時會估大，有時會估小，只要符合估算的兩條原則，都是好方法。

師：因?yàn)橄掳肽晡倚Ｒ獢U(kuò)大招生，規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

生：15個，14、13估小不行。

師：剛剛說估大、估小都是好方法，現(xiàn)在為什么不能估小？

生：如果估小就有一些人沒地方住。

師小結(jié)：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學(xué)們解題時要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理地估算。

......

[片段二]結(jié)合情境，靈活估算。

鞏固練習(xí)二出示信息①討論如下：

生1：把9元4角看成9元，110×9=990元，所以應(yīng)該付10張百元幣。

生2：把9元4角看成10元，110×10=1100元，所以應(yīng)該付11張百元幣

生3：我覺得這兩種都可以。因?yàn)樗麄兙邆涔浪愕?個條件。

生4：我認(rèn)為把9元4角與9元比較接近，所以應(yīng)該付10張百元幣。

生5：付10張不夠，這種情況估大比較合適，所以應(yīng)該付11張。

生6：王老師如果跟老板討價還價，付10張就夠了。

生7：都已經(jīng)是批發(fā)價了，恕不還價，所以應(yīng)該估大，付11張。

生8：如果王老師還有零錢，可以先付10張百元幣，再付零錢。

師：剛才同學(xué)們結(jié)合自己購物的實(shí)際情景，對王老師付錢的方法進(jìn)行了具體的分析，都很有道理，如果王老師沒有零錢，應(yīng)該估大更合理，付11張百元幣。下面這種情景又該怎樣分析呢？（出示信息②）

生1：7張百元幣，700×11=7700，7700與7533接近。

生2：只有7533元怎么可以看作7700元，這樣錢會不夠分的。所以應(yīng)該把7533看作6600，，6600÷11=600（元），每個紅包放6張百元幣。

生3：我同意生2的說法，這種情況估小更合適。

師：真好！與王老師當(dāng)時的想法一樣。2月30日，帶著禮物和紅包，我們就出發(fā)了。（出示信息③）

六、教學(xué)反思。

十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，在再三提示的前提下，仍然會出現(xiàn)精確計算的情形，更不知道怎樣才合理。而上述案例，學(xué)生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算，究其因，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。

1、精彩的生活

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”這一新理念，擷取學(xué)生熟悉的校園生活的畫面，提煉出學(xué)校安排餐廳、寢室，小手拉小手活動，購物等不需要精確計算的數(shù)學(xué)問題，組成“走進(jìn)校園”情境串，讓學(xué)生切實(shí)地體會到估算的必要和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫面，親歷過的實(shí)際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

2、簡單的數(shù)學(xué)

學(xué)生并不是一張白紙，他們對估算已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對估算的本質(zhì)已有所了解。或許除法的估算與加、減、乘法有些不同，但他們的本質(zhì)是一樣的。所以教學(xué)中，我以“對于估算，你是怎樣理解的？”這一問題打開學(xué)生的話匣，引領(lǐng)他們先看看估算這片“森林”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在這片“森林”中尋找除法的估算這棵“樹木”。實(shí)踐證明，學(xué)生在把握估算原則的前提下，探索、學(xué)習(xí)除法的估算變得更自主，更輕松，這種先見森林再見樹木的做法，起到簡約數(shù)學(xué)知識的作用。是的，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些原則而非細(xì)則，還學(xué)生一個簡單的數(shù)學(xué)。

值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，真正實(shí)現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)估算意識。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇七

除法的估算的教案

教學(xué)內(nèi)容：

第67-68頁例15、16。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法，能正確地進(jìn)行估算。

2．進(jìn)一步了解估算的用處，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷問題、解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法。

較需難點(diǎn)：

能正確地進(jìn)行估算，解決簡單實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系

9031604560827094

求下面各題的近似數(shù)。

352469（省略十位后面的尾數(shù)）

48203490（省略百位后面的尾數(shù)）

二、自主交流，學(xué)習(xí)知識

1．出示例15

一本故事書有432頁，小麗用4個星期看完，小麗每星期大約看了多少頁？

（1）讀題理解題意，試著估算。

（2）學(xué)生討論解決的方法。

（3）學(xué)生匯報估算的方法。

（4）教師總結(jié)：

①求被除數(shù)的近似數(shù)的方法，被除數(shù)的最高位上的數(shù)與除數(shù)相同，就省略最高位后面的尾數(shù)。

②因?yàn)樗玫纳淌墙茢?shù)，所以要用。

（5）驗(yàn)證自己所求的近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的.差別，通過驗(yàn)證使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的意義。

（6）68頁的做一做

2．遷移類推，學(xué)習(xí)例16。

（1）出示例題，讀題、審題、理解題意。列出算式：34867

（2）獨(dú)立試做，遇到問題小組討論解決。

剛才我們研究的估算除法是被除數(shù)的最高位上的數(shù)夠除的情況，同學(xué)們猜測一下還會有什么情況？那你們能用自己的所學(xué)的知識解決嗎？

（3）學(xué)生匯報估算的方法。

（4）教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（5）通過兩個例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

（6）教師總結(jié)：

①當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除的，就看被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)；如果滿5就向最高位進(jìn)1。如果不滿5，就把最高位后面的尾數(shù)省略。

②當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除數(shù)除的，就要看被除數(shù)前兩位數(shù)后面的尾數(shù)，即第三位上的數(shù)。如果滿5，就要向第二位進(jìn)1；如果不滿5，就要把前兩位數(shù)后面的尾數(shù)省略。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固加法及估算得計算方法，提高計算的熟練程度和正確率。

2.發(fā)展觀察、比較、說理等數(shù)學(xué)思維能力。

3.繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。增強(qiáng)估算意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高計算的.熟練程度和正確率。 發(fā)展有序思維能力。

教學(xué)資源：

小黑板 投影

教學(xué)過程：

一、計算練習(xí)

1. 用豎式計算。并驗(yàn)算。

213+624342+362130+476

（1） 學(xué)生獨(dú)立在草稿本上計算并驗(yàn)算。指名板演。

（2） 檢查訂正。說說三位數(shù)加三位數(shù)計算時應(yīng)注意些什么。（數(shù)位對齊。從個位加起，哪一位上相加滿十要向前一位進(jìn)一）

2、算一算。比一比。

230+68445+414260+68445+464267+68445+469

（1） 學(xué)生獨(dú)立計算，邊算邊比較。

（2） 反饋檢查。

（3） 說說這兩組計算題中各小題之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。

(一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)逐漸增加，和也隨著增加，反之，和也隨著減少;每一組中的第一小題計算時不需進(jìn)位，第二小題十位相加滿十要向百位進(jìn)1，第三小題個位和十位相加都滿十，都要向前一位進(jìn)1。

3、解決實(shí)際問題。 做第3題。

二、估算練習(xí)

1. 估算一下下面各題的得數(shù)大約是幾百。

304+106402+467248+395596+297196+729635+208

先同桌說說后交流反饋

2. 解決實(shí)際問題。做第5題。

（1） 獨(dú)立解答。

（2） 交流反饋。說說自己列式是怎樣想的。

三、全課總結(jié)

在小組里說說自己有什么收獲，小組派代表交流。

四、作業(yè)應(yīng)用。

完成41頁第4題。

教學(xué)板書：

練習(xí)課

158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知道計算策略——巧算，即通過容易的題推算出難的題。

2. 知道精確計算與估算。

3. 能用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

4. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

5. 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

教學(xué)過程：

一、知識準(zhǔn)備

1. 師：小朋友，今天我們先來做一個報數(shù)的游戲好嗎？

要求：我說一個數(shù)，請你們說出最接近它的整十?dāng)?shù)。看看誰說的又快又準(zhǔn)確。

出數(shù)：57、82、259、473、698、546、739

2. 師：游戲做的真不錯。

二、情境引入，學(xué)習(xí)新知

1. 師：小朋友，最近我搬新家了。瞧，這里有幾張我拍的照片。你們覺得我的新家怎 么樣？

2. 師：我還準(zhǔn)備買一臺微波爐和一只電飯煲，你們愿意幫我一起出謀劃策嗎？這是我從大商場中了解的商品信息。你們幫我參謀參謀哪個好。 出示商品介紹。

微波爐 三星牌 451元 a 飛利浦 392元 b 電飯煲 三角牌 176元 c 飛利浦 287元 d 3. 師：大家說的都很有道理。請你們每個人幫我挑一臺微波爐和一個電飯煲。 先列一個算式算一算要多少錢，再列一個算式算一算我大概要帶多少錢比較合適。 交流匯報。

4. 小結(jié)：剛才大家?guī)臀姨暨x了微波爐和電飯煲，還幫我估計了大概要帶多少錢。那么， 在估算的過程中，大家都是把實(shí)際的價格估成了什么數(shù)呢？

生：整十?dāng)?shù)和整百數(shù)。

師：那在這兩種方法中你更喜歡哪一種呢？為什么？

師：對，今天我們就一起學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。

出示課題：《用整十?dāng)?shù)估算》

三、鞏固新知

師：這里還有一些我準(zhǔn)備采購的商品，請大家用整十?dāng)?shù)估算幫我估算一下大概要多少錢。 （選一個來算一算）

a．榨汁機(jī) 185元 電烤箱 308元

b．飲水機(jī) 298元 電熱水壺 107元

c．吸塵器 349元 電吹風(fēng) 183元

<<<12>>>

交流匯報。

四、拓展新知

1. 師：剛才大家為我出了許多金點(diǎn)子，還用整十?dāng)?shù)估算的方法為我估計了買這些東西 大約要帶多少錢，你們真的很能干。

2. 師：這次布置新家我還要添置許多東西，還有一些用去的錢要算一算。我一個人算 得有點(diǎn)累，你們愿意幫我算一算嗎？

出示：購物清單

師：這里有三組購物清單，我們來比一比，看誰能用好辦法算得又快又正確，好嗎？

窗簾 餐具 燈具 300+200 282+201 463+337 298+193 276+195 460+330 308+203 280+200 458+324 3. 師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得特別地快，你們愿意向大家介紹一下自己的好辦法嗎？

生：先算最容易的300+200，其它兩道題的結(jié)果可以根據(jù)300+200的結(jié)果進(jìn)行推算。

師：很會動腦筋。這兩道題的加數(shù)與300和200都比較接近，所以我們可以先把容易的`題先算出來，再推算出比較難的題目。

生：298+183，我是這樣算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的結(jié)果比500小19是481。

生：308+213，我是這樣算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的結(jié)果比500大21是521。

師：真聰明。接下來就請小朋友用這個本領(lǐng)再來算一算其它的題目。 匯報，核對。

五、小結(jié)

1. 師：今天我們一起學(xué)了什么本領(lǐng)？

2. 師：其實(shí)，估算在我們的生活中有許多的用處，有些時候我們并不需要精確的計算 出結(jié)果，只要大概估計一下結(jié)果就可以了。當(dāng)然，估計的結(jié)果越接近精確算的結(jié)果越好。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇十

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●數(shù)學(xué)》三年級下冊p16除法的估算。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運(yùn)用“四舍五入”（學(xué)生有所感悟）法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用“四舍五入”法，所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算，合理地算。

教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)歷估算的過程，探索并估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。

②會表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問題的過程中體會估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。

③感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透品德教育。

2、教學(xué)策略選擇

設(shè)計意圖：

估算教學(xué)的意圖簡而言之不外乎兩個方面：學(xué)會估算方法，培養(yǎng)估算意識。本課中，我創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)校園”的情景串，讓學(xué)生圍繞校園里發(fā)生的人、事等問題展開有層次的討論，在估算方法得到拓展提高的過程中，實(shí)現(xiàn)估算意識的積累發(fā)展。

教學(xué)策略：

①從已知中學(xué)。雖然除法的`估算方法與已學(xué)的加、減乘法有些不同，但教學(xué)中，我沒有另立門戶，而把它放入估算大系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中學(xué)。創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)需要估算的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生從中體驗(yàn)價值，感悟方法，提高能力。

③在思考、討論、反省中學(xué)。在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學(xué)生能為每個問題最適宜的解決。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、了解起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。

1、揭示課題“估算”

2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學(xué)生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”......

3、談話引入：這節(jié)課我們一起到校園里走走，看有什么需要用估算解決的問題。

4、我校是個半寄宿制學(xué)校，有住校生289人，走讀生251人，請同學(xué)們估一估我們學(xué)校大概共有學(xué)生多少人？

說說你是怎樣估計的？

學(xué)生匯報各種計算方法，教師課件顯示這些方法。

5、呈現(xiàn)材料，提出問題。

（圖片播放走讀生午餐的餐廳和學(xué)生公寓）251人分6排就餐，289人分住20個寢室，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、探索比較，歸納方法。

1、探索解決“每排大約坐幾人？”（圍繞下列建議進(jìn)行）

建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。

②再在四人小組里說一說自己的方法。

③選出組內(nèi)最好的方法，準(zhǔn)備匯報。

2、全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流情況板書（預(yù)計）：

①252≈300③252≈2506≈5

300÷6=50250÷5=50

每排大約坐50人。每排大約坐50人。

②252≈240④252≈250

240÷6=40250÷6=41...4

每排大約坐40人。

[備選]如果學(xué)生提出260÷6等方法，要組織討論，以明確其與250÷6方法相同而不必板書。

3、比較：以上幾種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

學(xué)生提出喜歡第一種，第二種都予以肯定

[備選]若學(xué)生以最接近實(shí)際結(jié)果為由提出第四種方法最好，可以通過“你們覺得他的想法怎樣？”組織討論。

4、：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。

三、聯(lián)系實(shí)際，合理估算。

1、用自己最喜歡的方法解決第二個問題；“每個寢室大約住幾人？”。

2、學(xué)生匯報（預(yù)計有兩種方法）：

①289≈300②289≈280

300÷20=15280÷20=14

每個寢室大約住15人。每個寢室大約住14人。

3、引發(fā)思考：兩種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？

：估算時有時會估大，有時會估小。

4、（1）改題：規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

(2)組織討論：用280÷20=14估算為什么不可取？

（3）：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學(xué)們解題時要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理地估算。

三、鞏固知識，靈活應(yīng)用。

1、比一比，誰算得更快？

①4年12月31日全校師生去距離學(xué)校2750米的瑞安廣場冬游，同學(xué)們每分鐘步行90米，從學(xué)校出發(fā)后，約分鐘到達(dá)。

②教師口述：在冬游現(xiàn)場，每個同學(xué)發(fā)到了這樣一張倡議書(課件顯示倡議書)他告訴大家我們的結(jié)對學(xué)校湖嶺鎮(zhèn)三小孩子們窘困的生活情況，估一估這張倡議書共有（）個字。

在學(xué)生提出“首先得知道每行多少字、有幾行”以后，出示“每行32字，23行”學(xué)生估算。

③在倡議書的倡議下，5年2月26日我校12個班共捐資11362元，平均每班大約捐資（）元。

2、比一比，誰算得更合理？

信息①5年2月28日，政教處王老師帶了40張佰元幣準(zhǔn)備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學(xué)習(xí)和生活用品，先買運(yùn)動鞋，批發(fā)價每雙9元4角，買110雙要付出（）張佰元幣。

信息②2月29日，王老師把剩下的7533元分裝在11個紅包內(nèi)，準(zhǔn)備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張佰元幣。

信息③2月30日，4位老師帶著學(xué)生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租輛面包車？（課件中面包車上寫有“限載20人”字樣。）

[備選]如果出現(xiàn)每輛車多坐5人租3輛的答案，進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育。

五、課堂，升華情感。

學(xué)生代表看了同齡人艱苦的學(xué)習(xí)和生活條件后，回來向全校同學(xué)號召：珍惜我們的幸福生活，勤儉節(jié)約，盡一切力量幫助那些需要幫助的人們！(課件出示)

喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，即找準(zhǔn)了建構(gòu)本課知識所需的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生的自主探究建立了一個根基。

加法估算起到引入情景與復(fù)習(xí)的雙重作用。

讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)展解讀信息的能力和問題意識。

對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在交流中加強(qiáng)各種算法的比較，減少重復(fù)，溝通各算法之間的聯(lián)系，揭示出“方法背后的方法”，達(dá)到“聞一知百”的效果。

既尊重學(xué)生的想法，又促使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，從而學(xué)會“傾聽”、“比較”、“完善”“創(chuàng)造”。

既鞏固方法，又引出新問題。這樣從同一學(xué)習(xí)材料中，提煉出兩個不同的需用估算解決的問題，讓學(xué)生感受到估算的廣泛應(yīng)用，還有利于他們對“具體情況具體分析”這一說法的理解。

呈現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過的手拉手活動圖片，從中提煉出數(shù)學(xué)問題，這些需用估算解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生切身地體驗(yàn)了估算的必要性和價值，而且現(xiàn)實(shí)背景中的具體情況更有利于學(xué)生對估算方法的理解和運(yùn)用。

結(jié)合情境進(jìn)行品德教育，為學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號，使課堂綻放異彩。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇十一

教材簡析：

加法估算這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實(shí)際問題，教學(xué)加法的估算，引導(dǎo)學(xué)生理解估算的方法。

“想想做做”中主要安排了一些估算的練習(xí)，這樣有意識地經(jīng)常練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步體會估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價值。

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人”，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的.方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

設(shè)計思路：

加法估算這一課時，主要是教學(xué)加法估算的基本方法，教材提供了電話機(jī)、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因?yàn)檫@些物品學(xué)生經(jīng)常接觸。因此，學(xué)生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。

教學(xué)這一課時，我才用由扶到放的設(shè)計意圖，先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決；再鼓勵學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學(xué)生主動參與估算活動，并且學(xué)生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學(xué)這一新課程理念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、星期天 張老師買了一部電話機(jī)，大約用了100元，你能猜猜這部電話機(jī)多少錢嗎？

（出示實(shí)物）板書：大約100元

2、根據(jù)學(xué)生的回答，選些數(shù)板書。

3、到底多少錢呢？想知道嗎？

揭開價格，并恭喜猜中的同學(xué)。

讓學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出：這些數(shù)都和100接近，都可以說大約是100元。

4、談話：我在商場看到了許多商品的價格標(biāo)簽，你知道這些商品的價格分別接近哪個整百數(shù)嗎？

出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。

讓學(xué)生寫在練習(xí)本上，反饋，其中可提問: 589為什么接近600？不會說接近500嗎？

二、自主探索，掌握算法

1、星期天我買了一部電話機(jī)，還買了一個電飯煲，你能估計一下，我買一部電話機(jī)和一個電飯煲大約需要幾百元？

2、這道題要不要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)呢？為什么？

3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌說說自己的想法。

4、給學(xué)生一定的時間考慮后，讓學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？（多讓幾個學(xué)生回答。）

板書： 98+ 192 大約300元

100 + 200 = 300（元）

5、小結(jié)：我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算，這種方法就叫做估算。

（板書課題：加法估算。）

6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇大約需要幾百元？

讓學(xué)生在小組里說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：

403 + 105

大約500元

400 + 100=500（元）

7、提問：500元錢，我能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？

8、用300元能買到一部電話機(jī)和一個電飯煲嗎？說明理由。

說明：估計的結(jié)果有時會比實(shí)際少，有時會比實(shí)際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、（1）你們表現(xiàn)可真棒！現(xiàn)在讓你們自己去商場任選兩件自己喜歡的商品，估算大約需要幾百元？

（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗(yàn)計算對不對。

（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學(xué)生思考，并說明理由。

2、請用600元設(shè)計一個購物方案。看看用600元你準(zhǔn)備買些什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，小組討論是否合理后，再全班交流。

四、課堂作業(yè)：（作業(yè)紙形式）

1、估算下面的結(jié)果，在括號里填上整百數(shù)。

（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（ ）瓶。

（2）養(yǎng)雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（ ）只。

2、先估算，將估算結(jié)果寫在每題前面的括號里，再列豎式計算。

大約（ ）399+297= 大約（ ）503+408=

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學(xué)習(xí)。

四年級數(shù)學(xué)除法估算教案人教版 四年級數(shù)學(xué)除法估算怎么估篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

17頁練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)過程：

一、聽算

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

三、筆算比賽

四、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？