在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

再見了親人第二課時教學設計篇一

教學目標:

1、精讀課文，理解為什么稱朝鮮人民為親人；

2、體會志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情；

3、了解重點語句對表達情感的作用；

4、復習抓重點的寫法。

教學設計:

（一）學習第一自然段，體會為什么稱大娘為親人。

1、學生讀書后匯報，教師板書。

2、精讀重點句一，理解“雪中送碳”。

3、引出，學習反問句，體會感情。（板書）

4、指導學生讀送別時的情景。

5、歸納本段寫法:送別情景+回憶+反問句

（二）學習第二自然段，體會為什么稱小金花為親人。

1、學生讀書，匯報，教師板書。（提示學生注意第二段與第一段寫法上有什么相同之處）

2、指導讀重點句二。

3、讀反問句，體會感情，教師板書。

4、抽生讀送別情景。

（三）自學學習第三自段，補充板書。

用前兩段的學法學習本段。

1、歸納復習寫法。

師:……為什么只有三個人來送行？

師:為什么只選三個人？

師:總結寫法:作者寫法上的原因，無法一個一個地來寫送別的人，也沒必要，就選了代表性人重點寫，老年、中年、少年都有了，他們就代表了朝鮮人民。比如讓同學寫《美麗的校園》……

師:今天我們復習了寫作方法，……

2、歸納板書，完善板書。

勝似親人

1、用志愿軍的口氣讀。

2、指導朗讀。

板書設計

朝鮮人民 回憶 贊揚 志愿軍

大 娘 送打糕救傷員 失去親人 比山高海深

小金花 救偵察員 失去媽媽 剛 強

大 嫂 挖野菜 炸斷雙腿 深情厚誼

不是親人 勝似親人

再見了親人第二課時教學設計篇二

引導學生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學生交流課前收集的關于“抗美援朝戰爭”的歷史背景等文獻資料，圖片資料，為學生理解課文內容做好鋪墊。

給學生足夠的時間，讓學生自讀課文，整體感知課文的內容，初步感知課文的主要內容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵學生在組內交流學習收獲，引導學生提出問題，明確學習目標。

1、鼓勵學生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？找出最令人的片斷在小組內交流后，在全班進行交流。

學生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學生各抒己見。交流內容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學習的主動權完全交給學生。

重點交流以下幾個問題：

大娘一段：

（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠不會。”通過品讀感嘆句、疑問句、設問句，三種不同的句式，深刻領悟“志愿軍戰士”與“大娘”的“母子般”的深情。

（2）指導學生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰士忘我的，無私偉大的品格。

（3）指導讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。

小金花一段：

（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個剛強的孩子啊！”感悟志愿軍戰士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。

（2）引導學生通過表演，理解“跺”、“抽動”、“狠狠”幾個詞的含義，入境體驗小金花的剛強性格，及對侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指導讀“您為我們付出這樣高的代價，難道還不足以表達對中國人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。

在交流過程中，以“情”為主線，引導學生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調，自讀、品讀，并適時引導學生在動情之處背誦，積累，深化對主題的理解。

1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。

2、立足于學生的發展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

再見了親人第二課時教學設計篇三

1、閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

3、聯系上下文理解重點詞句的意思；了解同一內容說法的句子表達效果的不同。

4、有感情地朗讀課文。

通過讀課文，從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

多媒體課件。

一、揭題解題，簡介背景。

1、板書課題，置疑問難：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？

（討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）

那他們為什么能成為親人呢？是如何成為親人的呢？

2、簡介課文的背景材料。

二、研讀課文，體會訓練點。

1、學生自由讀課文。

2、指名讀課文，引導學第一自然段。

結合句子讓學生理解“唯一”的意思。

再指名讀，重點指導這一段的最后兩句話的朗讀。

指導有感情的朗讀課文（個別讀、齊讀）

師生再一起齊讀最后兩句話。

問：“這樣的人能不能被稱作親人？“

3、學習第三自然段。

指名讀。代價什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）

再指名讀。

自由讀，體會為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。

3、學習第三自然段。

大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？指名讀。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價。

自由讀。指名讀。

重點指導讀“第二天傳來……同歸于盡了。”齊讀，再齊讀。

為了一個中國戰士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她為親人。

4、總結這三段，體會感情。

同學們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。（板書：志愿軍）

我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問問同學們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關系的親人？是不是？

引導學生回答并板書：不是親人，勝似親人。

5、將學生分成兩大組，表演分別時的情景。

再交換角色表演。

三、總結，表演，練筆：

1、想象在告別時你是其中的一位志愿軍，你會對朝鮮人民說什么，請幾位同學上臺來表演。

2、想象在告別時朝鮮人民會對志愿軍說些什么，寫下來。

再見了親人第二課時教學設計篇四

１、學會本課１２個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

４、了解課文重點語句對表達情感的作用。

體會句子含著的意思，繼續學習作者是怎樣通過內容表達思想的。

透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

第一課時

【

１、學會本課１２個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、理解課文第一自然段的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

３、了解課文重點語句對表達情感的作用。

〖教學過程〗

一、導入新課，揭示課題

１、教師引導學生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪取３９１高地的戰斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發生在什么戰爭時期？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學習這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）

２、介紹作者魏巍和他的主要作品。

３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。

４、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。

二、布置預習

１、學習生字新詞。

２、讀通課文。

３、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。

４、討論怎樣把課文分成兩部分？依據是什么？

三、檢查預習情況

１、學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。

注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。

２、組詞練習

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３、由４名同學分別朗讀第一、二部分，檢查學生讀書情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時、乘機、血泊、搗米謠、混進、看守”等詞語的讀音。）

⑴ 課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４、理清課文脈絡

前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分，地點發生了變化。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個自然段是在車站上。

四、學習第一段

１、配樂誦讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：

第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？

（板書：大娘、小金花、大嫂）

２、指讀第一自然段。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。

３、學生思考后回答：

（三件事，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）

（板書：送打糕、救傷員、失去親人）

４、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”啊！

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）

② 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭啊！）

⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關懷。）

５、反復讀第一自然段最后一句話

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）

⑵ 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。

五、指導朗讀

六、布置作業

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

再見了親人第二課時教學設計篇五

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。

3課時

第一課時

初讀課文，學會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

一、揭題導入。

我們都已經知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發出深情地呼喊：親人，再見了！再見了，親人！（板書：再見了，親人）（齊讀課題）

這篇課文是著名作家魏巍寫的。

問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區別呢？等課上完了咱們再來討論、解答。

二、自讀課文，完成作業。

1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

2、學會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。

3、說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。

三、檢查討論作業。

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。

第2題：提供多音字，讀g6ng；謠（yáo）隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗（èhào），親近或敬愛的人死亡的消息，

第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現（讀一讀帶有這個詞語的句子），字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。（這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論。使學生了解這3個自然段的內容。）

四、有感情地朗讀全文。

五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線索記憶：請求——回憶——安慰。

六、作業。

1、完成課后練習4。

2、看拼音寫詞語。

第二課時

教學要點

采用“舉一反三”法學習第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料；學會3個生字“跺、萊、挎”；知道反問句有加強語氣的作用。

教學過程

一、溫故知新。

課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢？課文寫到了哪些親人？（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）、

二、舉“—”學第一自然段。

1、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語氣）。

2、梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽；第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。）

3、理解。

（1）這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么？（雪：供應困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵、關懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送）（板書送打糕昏倒路旁）

（2）這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個詞？（兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人？（板書：救傷員，失去孫子）

4、感受反問句的作用。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎？可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎？（對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（板書：比山高，比海深）

三、齊讀第二自然段。

1、自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣（親切、關懷、鼓勵的語氣）。

2、你能根據第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎？

3、根掘板書，說一說這一段的內容。

（提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。）

4、小結本段寫法：勸憶頌。

四、放手自讀第三自然段。

1、補充板書。

2、指導朗讀：用關切、敬重的語氣。

3、檢查3個生字：跺、萊、挎。

五、依據板書，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

附：板書

再見了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價

中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六、作業。閱讀第3自然段，做以下作業：

1、選擇加點字正確的注音，打√。

深情厚誼（ylyì）挎著籃子（kuākuà）

血泊（p6b6）嫌（xiányán）架著（jiájià）

2、將第三自然段劃分為3層。

3、按“起因、經過、結果”分別用6個字概括事例：

上山去挖野菜——（）——（）。

第三課時

教學要點

學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

教學過程

一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么？抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢？———列車上。

二、借助配樂（火車啟動，緩慢離站），教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——（再見了，親人！再見了，親愛的土地！）列車隆隆向前，戰士們還在訴說著自己的；心愿——（列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。）列車越駛越遠，戰士們從心底發出呼喚——（再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。）

三、討論：為什么課題“再見了”放前？（突出特定的難以忘懷的場面）

四、分角色或輪讀全文。

五、作業。

1、將文中有關的反問句改為陳述句。

2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。

再見了親人第二課時教學設計篇六

理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）。

１、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

２、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

３、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

１、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

２、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。

一、整體感知、明確重點

１、復習導入：

（結合前節課的板書。）

上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。

２、交代任務：

那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

二、讀悟學法、理解重點

１、了解學生，確定精讀重點：

⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。

⑵ 你最受感動的是哪段？（按多數意見）

２、精讀重點段：

⑴ 提出要求：（屏幕顯示）

細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？

⑵ 學生自讀、自畫、思考。

⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。

⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

⑸ 領悟學法：

剛才我們怎樣理解這段內容？

３、學法遷移，自學另外兩個自然段：

⑴ 按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。

（學生自讀自悟，然后小組交流。）

⑵ 質疑：

通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

⑶ 指名朗讀。

⑷ 教師點撥：

同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

４、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個自然段）：

⑴ 引讀：

師：志愿軍和朝鮮人民共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……

生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──

生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！”

師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說──

生：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”

⑶ 自由讀，想象場面，領悟情感。

三、延深教材、深化中心

１、提供數據資料：

⑴ 總結過渡：

同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料

⑵ 屏幕顯示：志愿軍烈士統計數據。

⑶ 談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想？

２、提供圖片資料：

⑴ 導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

⑵ 發圖片，每小組一份。

⑶ 看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。

四、自主練習、創造想象

１、導語：

當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么？現在，我們生活在和平的環境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎？

２、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）：

⑴ 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。

（可選擇圖片中的人物和事例。）

⑵ 現在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么？（可選擇其中一個人物）

⑶ 在前三個自然段中選一段背下來。

３、學生自練，然后小組交流。

４、典型匯報。

五、課堂總結、布置作業

１、結合板書，總結寫法。

２、征求學生對教師上本課的意見。

３、作業：

把學習這篇課文的感想寫在日記中