無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、學(xué)習(xí)課文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。
朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題釋題
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：
大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：
她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“___”劃出來(lái)。
板書：
深情厚誼
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>
⑴ “這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：
送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？
（丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
（背──背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰──回憶──抒情”分層，用“|”表示。
10、小結(jié)學(xué)法：
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句。
⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情。
⑶感情朗讀，加深理解……分層。
三、按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
4、檢查第二自然段：
⑴ （出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
①改陳述句。
②比較體會(huì)反問句的作用。
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：
救老王失母
⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。
5、檢查第三自然段：
⑴ （投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
①改陳述句。
②體會(huì)反問句的`作用。
⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？
板書：
挖野菜致殘
⑶分層引讀。
四、小結(jié)
1、有感情朗讀1、2、3自然段。
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話──再見了，親人（齊讀課題）
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話。
再見了，親人
送打糕昏倒
大娘：
救傷員失孫
深情厚誼
小金花： 救老王失母
大嫂：挖野萊致殘
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1、回憶課文1—3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示
2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來(lái)向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚(yáng)”為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。
3、情感準(zhǔn)備
⑴《西風(fēng)頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場(chǎng)面，定格于大娘，醞釀感情。
⑵師扮大娘，和著音樂，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。
⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
⑷開發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……
理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人
4、學(xué)生寫作音樂柔柔地播出
5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：(1)了解寫作內(nèi)容。
（2）音樂與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
（3）學(xué)生評(píng)講、修改，再朗讀。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用。
抗美援朝的有關(guān)資料。
2課時(shí)。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？
（指名回答。）
板書：
再見了，親人
1、默讀課文，看看文章講了什么事情？
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識(shí)字情況。
1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同坐交流，課上匯報(bào)：
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的親情，真情，體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國(guó)際主義精神。
結(jié)合對(duì)文章的理解，提出不懂得問題。
1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
（學(xué)生分組討論匯報(bào)。）
⑴這樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
⑵用反問的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句。
2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！
引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。
學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽？
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。
（多讓學(xué)生參與讀書活動(dòng)。）
課外閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》。
摘抄好詞佳句。
再見了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國(guó)際主義精神
