作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇一

1、掌握生字詞。

2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。

錄像帶、小黑板

兩課時

昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。

（1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。

（2）寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇??！真不愧為壯士！

4、小結：

（1）這段寫了什么？

（2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）

（3）他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）

（4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。

1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨?？砂嚅L負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！

（1）這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？

（2）班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）

2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？

3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。

4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？

6、小結本段。

（1）主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

（2）我們抓什么分析了人物的思想品質7（動作、語言）

1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……

2、請看課文，齊讀第一句?！耙倭ⅰ笨蓳Q哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？

滲透學法：抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

3、齊讀第2句?！盎仡^望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。

4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？

5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？

6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

8、小結本段。

1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？

2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？

3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇二

學生思考，聯系實際，學生體驗探究。

１、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

２、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

３、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

收集有關狼牙山五壯士的資料。

第一課時

一、引入課文，激發興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。

三、學生自學生字、詞

１、按生字表記準字音，記清字形。

２、通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

３、按下面的提綱給課文分段：

（投影打出。）

⑴ 接受任務。

⑵ 誘敵上山，痛擊敵人。

⑶ 把敵人引上絕路。

⑷ 頂峰殲敵。

⑸ 英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

１、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。

２、字形：

說說哪個易錯。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

３、詞義：

提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。

４、指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業

抄寫詞語。

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇三

在反復讀文后，依據課文內容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。

七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。

誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。

魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。

跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。

七連六班五戰士，生死面前顯無畏。

艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。

誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。

跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。

長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。

誘敵上山把敵殲，戰至最后一顆彈。

魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。

跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。

懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。

《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

在細讀并感悟文本后，我將本節課的教學目標定為以下兩點：⑴、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現本節課的教學目標，我確定了本節課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。

本節課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的?！比绱?，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養成自主學習的能力與習慣。

我的課堂教學過程大致分為如下七個環節：

㈠、三讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。

㈡、整體讀文，誘啟情感。

學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環節，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環節，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內心情感的同時，也為下一環節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。

㈢、學習“跳崖”，再識“壯士”。

之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！币痪?，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。

㈣、學習“抉擇”，又識“壯士”。

試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在具體引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。

㈤、二次“痛殲”，直面“壯士”。

這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環節?！安稍L”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿了對戰友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。

㈥、激“憤”發“仰”，敬仰“壯士”。

巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰斗過的戰士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環節出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。

㈦、回歸課題，銘記“壯士”。

在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇四

１、理解課文內容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。

２、有感情的朗讀課文。

理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

投影片、投影儀。

一、導入新課，簡要介紹背景

１、談話導入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書課題。

２、簡要介紹背景：

狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經過一個月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。

二、初讀課文，理解課文內容

１、默讀課文，思考（投影）：

⑴ 七連六班在什么情況下接受任務的？

⑵ 為什么要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？

２、指名回答后教師小結。

３、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？

４、討論分段，歸納段意。

三、深入理解課文內容

１、指名讀，思考：

五壯士是在什么情況下接受任務的？

２、自由讀，思考：

五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？

⑴ 五壯士各叫什么？他們為什么“由計劃”的把敵人引上山？“橫七豎八”是什么意思？這說明了什么？

⑵ 從五壯士的動作、神態中你體會到什么？

⑶ 指導有感情的朗讀課文。

３、讀第三段，思考：

五壯士完成掩護任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？

討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？

４、用學習前三段的方法自學四、五段。

四、體會文章表達的思想

五、指導有感情的朗讀

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇五

《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２２課（需２課時）

這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。

讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

１、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。

３、有感情的朗讀課文。

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。

第一課時

〖教學過程〗

一、檢查自學情況

１、讀生字（生字卡）。

２、讀課文：

分小節指名閱讀課文。

（隨時注意正音二、質疑。）

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？

生答后。板書：

勇敢，不怕死。

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質??？

（勇敢，為人民不怕死。）

二、理清文章脈絡

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序寫的？

（按事情的發生、發展，結果寫的。）

師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？

（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？

（生答。）

師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

（“跳下懸崖”這一段。）

生：最后一段是直接寫五壯士的。

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

（誘敵上山、引上頂峰。）

三、講讀課文

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？

部編版六年級上冊狼牙山五壯士教學設計 小學六年級狼牙山五壯士教案設計篇六

１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

３、學生自批、訂正，師反饋。

４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

１、（生自由讀４、６自然段）思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？

（石頭砸。）

３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

４、（生自由讀括號中的內容）思考：

課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ “同志們，用石頭砸！”：

（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

１、（師配樂范讀）思考：

第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

４、匯報交流：

⑴ “勝利的喜悅”：

從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ “對敵人的憎恨”：

從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解“相繼”。）

五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）

（朗讀：注意重讀。）

５、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）

（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。

２、下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細?，F在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。