無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我們去采風教學設計篇一

1、借“采風”關注家鄉、思考家鄉、欣賞家鄉、熱愛家鄉。

2.培養運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力。

3.培養口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

1、培養搜集、歸納整理，分析提煉資料的能力。

2、在圍繞自己家鄉民俗開展的活動中，學會感受、學會積累、學會思考，并能用語言進行敘述性的表達。

3、培養合作探究意識和與他人協作的能力。

農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的風物、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱;那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

1、搜集并了解一些民風民俗民間文化。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理鄉村民間故事的情況。

a：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。

b：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

c：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

d：介紹收集民間故事的經驗和感受。

2、諺語警句，寓理其中

由諺語警句小組匯報收集諺語警句格言的情況。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事;全組制定電子演示文稿，展示制作成員。

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返

鄉村風情小組介紹“鄉村風情”錄相片的制作情況。

a：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。

b：播放中解說自拍的鄉村風光景點錄相“鄉村風情”。

c：出示展板，介紹展板上的景點照片及特點。

一個鄉村會有多少民間文化?同學們帶著好奇與疑惑到民間采風，在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，在美麗的鄉村風光面前流連忘返……于是，我們深深地愛上了民間文化。一張張散發著墨香的小報，一幅幅剪紙藝術展版，一個個簡單的電子演示文稿，同學們平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂，在活動中激發了熱愛家鄉的熾熱情感。

那么，在這一活動中你有什么收獲?請同學們用凝練的筆墨寫出你的收獲并在班內展示交流。

我們去采風教學設計篇二

1．通過民間采風活動，了解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。2．以小組為單位展開活動，培養學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。

3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。

李萬一中七年級四班全體學生。全班共分四組，組長別為史娟、李麗圓、蘆建中、郭暉。

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“李萬鄉村風情”錄相片。

主持人導入：近期，我們走村串巷，流連于鄉村的田野風光，穿行于古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間采風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動匯報。

1．妙手加工，獨放異彩由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中由“諺語警句”小組匯報收集“諺語警句格言”制作電子演示文稿情況。學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員。

3、剪刀生花，美化生活民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

1、李萬鄉村民間故事手抄小報；

2、民間剪紙作品圖片；

3、“諺語警句”電子演示文稿；

4、“李萬鄉村風情”錄相照片。

我發現，我成功，我創造，我快樂第一次感受到我們生活中充滿了這么多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位須發皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們為了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）

凝聚產生力量，團結誕生興旺看到中央電視臺一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩周時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。制作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）

收獲3：采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

收獲4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

收獲5：蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。

農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

通過課前引導激發學生興趣之后，學生能自主結合然后制定出一個切實可行的采風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些范例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的采風計劃。在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻干癟枯燥。這時要引導學生合理布局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。諺語警句格言難于收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑒賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較后學生會豁然開朗。攝制小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間，然后再配上恰當的解說。

學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。民間采風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生為本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。

我們去采風教學設計篇三

1、引導學生感悟民俗文化，學會欣賞民俗文化，增強保護民俗文化的意識，培養學生的社會責任感。

2、培養學生搜集、歸納整理、分析提煉資料的能力，并能創造性地提出個人的觀點看法和建議。

3、培養學生的合作探究意識。

引導學生感悟民俗文化，了解民俗文化的歷史、現狀，關注民俗文化的未來，增強學生的社會責任感。

學生

1、自由組合制定小組活動方案，明確小組課題、調查方式。（教師可以提醒學生運用以下幾種調查方式：采訪錄音、攝影錄音、查找資料等）

2、把采集到的資料進行分析提煉，提出有創造性的看法或觀點，寫成小論文，尤其要鼓勵學生關注民俗文化的現狀，提出個人建議，讓民族文化得以保存。

教師

做好動員，闡明進行民族文化調查活動的目的和意義，促使學生積極主動認真地完成調查活動。

課時安排

一課時

1、利用課余時間，進行當地的民俗文化調查或結合實地調查，讓學生對民俗文化的認識具體化，增強感性認識，更有利于培養學生的社會責任感。把調查地點設在學生生活的區域，讓學生更好地關注身邊的事物。

2、學生自由組合，自主確定民俗文化調查的主題。讓學生自由組合，更容易激發學生活動的`積極性，也更容易讓學生學會更好地合作。

3、學生在活動過程中可以請歷史、地理等學科的老師參與。

墻報展示

第一階段，學生展示本組的活動主題、活動方案、活動方法等。

第二階段，學生展示調查活動中收集到的資料，拍攝到的相片等。

第三階段，學生展示調查活動中撰寫的小論文、建議書等。

每個階段都要組織好學生對展示的資料等進行評議，挑選其中優秀的小組作品，以保證活動效果。同時，起到激發學生發揮主動性的作用。

課堂展示

由學生策劃主持，主要是為了回顧過程，為以后的活動開展積累經驗。

1、學生主持人宣布活動開始。

2、由學生講述調查活動中的趣事。（人數2～3人）

3、由學生演唱活動過程中學會的民歌。（人數2～3人）

4、由學生展示并介紹民俗特色的手工藝品。

5、由一名學生介紹本地民俗文化的現狀。

6、給活動中表現出色的小組頒獎。

我們去采風教學設計篇四

借“采風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。

培養學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力。

培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

1、因地制宜，因人而異，根據本地情況和學生實際確定活動主題，不求大而全，務求有實效，力求充分激發學生興趣，積極認真投入到活動中去，在活動中增長知識，增強能力，尤其增加學生的生活體驗，以此彌補課堂教學之不足。

2、 選題應充分尊重學生的自主性。本單元多項活動內容（家鄉素描、認識方言、鄉土發現、節日等）應由學生自由選定，自由組合，教師不宜強行指定。

五 學法指導 問卷調查 查閱文獻

六 教具使用 常規

七 課時安排 一課時

八 板書設計

九 教學步驟

（一）前期準備：

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版。

（二）成果展示：

教師課前引導：

農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

主持人導入：近期，我們走村串巷，流連于鄉村的田野風光，穿行于古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間采風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動匯報。

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。

小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。

小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中

由“諺語警句”小組匯報收集“諺語警句格言”制作電子演示文稿情況。

學生：我們實地考察，我們網上搜索。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員。

3、戶縣剪紙——剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術 欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。展示戶縣剪紙作品。

4、鄉村風情，樂而忘返——陜西戲劇

秦腔也稱"亂彈"，唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點，角色可分為：老旦、正旦、小旦、花旦、武旦、媒旦、老生、須生、小生、大凈、毛凈，丑角等十幾種。是我國最古老的劇種之一，經秦，漢，隋，唐，宋，元，明歷代發展日趨成熟，明末清初盛行于南北各地，對許多劇種都有很大的影響。其特點是：慷慨激昂，寬音大桑。主要流行于西北各地，為群眾所喜聞樂見，其唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。秦腔藝術源源流長。相傳唐玄宗李隆基曾經專門設立了培養演唱子弟的梨園，既演唱宮廷樂曲也演唱民間歌曲。梨園的樂師李龜年原本就是陜西民間藝人，他所做的《秦王破陣樂》稱為秦王腔，簡稱“秦腔”。這大概就是最早的秦腔樂曲。其后秦腔受到宋詞的影響，從內容到形式上日臻完美。明朝嘉靖年間，甘、陜一帶的秦腔逐漸演變成為梆子戲。清乾隆時，秦腔名角魏長生自蜀入京，以動人的腔調，通俗的詞句，精湛的演技轟動京城，如今京劇的西皮流水唱段就來自于秦腔。秦腔可分為東西兩路，西流露入川成為梆子；東路在山西為晉劇，在河南為豫劇，在河北成為梆子，所以說秦腔可以算是京劇、豫劇、晉劇、河北梆子這些劇目的鼻祖。（請同學播放一段較經典的秦腔唱段）

課外延伸：你知道西安還有什么樣的風俗，請你在進行問卷、采訪等形式進行了解，向大家介紹介紹你們當地的民俗風情。盡量做到全面，真實。

總結活動收獲

1：我發現，我成功，我創造，我快樂學生感悟

2：凝聚產生力量，團結誕生興旺

3：采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

5：蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。

我們去采風教學設計篇五

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

一課時

一、導入新課

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

二、初步感知

1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

三、交流反饋

1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。

2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的`感情？

3、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四、閱讀示范

2、有感情地朗讀第三節

五、自主閱讀學習

1、回憶學習方法閱讀其余各節。

2、有感情地朗讀全詩

六、升華總結

1、讀了這首詩，你有什么感受？

2、宣讀“兒童和平宣言”

作業：

閱讀選讀課文《黃繼光》

板書設計

我們去采風教學設計篇六

配上音樂，老師朗讀全部

三． 同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順

初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家

六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩

七．作者要讓我們知道什么？（風來了）

用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節第二句馬上在多媒體上顯示出來

八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩

（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）

十．你最喜歡三節小詩中的哪一小節的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）

說說為什么？引導理解顫動

b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀

十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發現？有什么共同點？（第一句都相同）

嘗試著記，背全詩

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學生作品：仿照格式，每人說一節就可以了

但是風車在轉動的時候，我們就知道風在跳舞了

生字的解決？板書的問題

我們去采風教學設計篇七

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續編，培養創編的能力。

檢查預習情況。指導朗讀課文。

指導續編詩歌。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)

2 對!它就是風 板書 單元主題詞 風

3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦

二 自讀 感知

1 翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節?(三個)

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

生 齊讀全詩。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)

三 精讀 品悟

第一節：

1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)

板書 哪兒?

你怎么知道風在那兒呢?板書 那兒!

哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒 呢!

走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導學生自學。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的'聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風兒說—— 對蝴蝶—— )

5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節——

第二節：

(1)小樹葉們，你們優美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風變大了，女生來讀第一節，全班來讀第二節，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節

(1) 風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四 嘗試背誦

1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!

配樂朗讀

3找到了這個規律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦。

五 想象拓展

風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續跟著風的腳步，去看看吧!

風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)

我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——

孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風鈴搖動的時候，

我們知道風在唱歌了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候，

我們知道風在跳舞了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風箏飛上天空的時候，

我們知道風來幫忙了。

六 生字游戲

我們去采風教學設計篇八

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

課時：一課時

一、導入新課

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。

3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的`感情？

“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四、閱讀示范

（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）

2、有感情地朗讀第三節。

3、自主閱讀

按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

五、有感情地朗讀全詩。

六、升華總結

讀了這首詩，你有什么話要說。

宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業

閱讀選讀課文《黃繼光》

教學反思

我們去采風教學設計篇九

部編版語文教材八年級上冊第三單元寫作要求“學習描寫景物”，八年級下冊第五單元寫作要求“學寫游記”，八年級上冊還安排了一次綜合性學習活動“身邊的文化遺產”。于是，我們策劃了歷時一學年的景點打卡活動，以“遠方”為主題，利用閑暇，走出書房小圈子，探自然山水，訪名園建筑，用美圖、美文記錄足跡，留下美景，抒發情思，表達思考。后將學生成果匯編成作文集《遠方》。

要求如下：

1.活動主題：走進各地景點，了解身邊的自然與文化遺產。

2.活動時間：自行安排在八年級一學年的周末、小長假或寒暑假內。

3.推薦景點：南京及周邊景點為主，尤其是園林建筑。

4.打卡須知：打卡前閱讀相關書籍，了解景點文化。以攝影、文字或圖文結合的形式記載自己的游覽足跡。

5.推薦書目：《南京掌故》《南京印象》。

江蘇省南京市金陵中學河西分校初二肖陽

指導教師韋亞芹

老門東的牌坊，高大厚重。牌坊左右，一副對聯“市井里巷盡染六朝煙水氣，布衣將相共寫千古大文章”揮灑出昔日風光。這個周末，我來到老門東散心。

來到三條營。三條營與邊營不同，這里的老南京味已蕩然無存了。不過，你可以在美食一條街上嘗嘗舌尖上的南京味道。要不，來一碗鴨血粉絲湯？不吃，你就白來老門東了。關于鴨血粉絲湯，還有一段故事呢。據說有個南京人，殺鴨子時舍不得丟掉鴨血，就用一只碗盛著，不料粉絲掉進鴨血里，只好把鴨血和粉絲一起煮。就這樣，燒出的第一碗鴨血粉絲湯芳香四溢。路人爭相詢問，一傳十十傳百，后來大家都愛上了這個味道，并一直傳到現在。鴨血粉絲湯口感爽滑，鮮香味美，真是味覺盛宴。

舊時的老南京城到底是什么樣子？城市發展了，老城改建了，人們總想留下些記憶，也會丟失些記憶。不過，邊營、三條營這些古老街巷總是吸引著人們一探究竟。營，還真是營房的意思。史載朱元璋定都南京，修建城墻。緊靠城墻的工地建成東西向的三條營房，解決軍隊和民夫的吃住問題，依次稱為邊營、中營、三條營。如今，城墻仍在，營房已消失在歷史記憶中了。

吃完鴨血粉絲湯，我繼續行走老門東，琢磨著“張家衙”這個地方。不承想那條路竟是明代抗倭將領張可大的府第所在地。堂堂府第，早沒了蹤影，或許這就叫滄桑吧。

老門東為什么要加“老”字呢？我想這就是金陵千年來的文化積淀吧。走在老門東，撞上了一段段有趣的歷史，那是必然的。這就是門東之“老”。

教師點評

江蘇省南京市金陵中學河西分校初二王欣怡

指導教師韋亞芹

酸酸甜甜，紅得發紫，碩大滾圓，就是這樣一顆顆楊梅，每每勾起我對家鄉的無限念想。

我的家鄉在仙居，有“楊梅之鄉”的美譽。每每有人問我老家在哪里，聽說是仙居，他們就驚呼：“你們那兒的楊梅很好吃！個頭兒大，水分足。”好像我們仙居只有楊梅似的。不過，聽到他們的驚呼，我心里還是美滋滋的。的確，咱家鄉的楊梅果實碩大，色澤鮮艷，紅中帶深紫色，咬上一口，汁水入口，酸中帶甜，甜如醴泉。這甜味，是其他地方產的楊梅所沒有的，是家鄉的山、家鄉的水滋養了仙居的楊梅。

我小時候，每年大約6月中旬，爺爺就帶我去鎮中心趕集。集市很熱鬧，大大小小、各種各樣的攤子在街道兩旁一字擺開。“快來嘗嘗看，嘗嘗看，新鮮好吃的楊梅呀！”一陣陣吆喝聲傳來。正當楊梅高產的季節，許多攤子上都少不了楊梅這個主角。瞧哇，一顆顆楊梅有乒乓球那么大，在陽光下泛著水靈靈的光澤，通紅的果實透著紫黑色。即使不吃，光看著心里就美滋滋的。若是趕早市，楊梅剛從樹上摘下來，還掛著露水呢。果農們一邊吆喝，一邊不時地看著自家的楊梅，眼里漾著喜色。作家汪曾祺在《昆明的雨》中寫昆明的楊梅，顏色黑紅黑紅的，一點兒都不酸。他若嘗了咱仙居的楊梅，也一定會贊嘆不已。不說了，咱吃一個。嗯，肉質柔軟細嫩，一口咬不到核，甘甜多汁，唇齒留香。炎熱的夏天，如果能吃上一口冰鎮的楊梅，那冰冰涼涼、酸酸甜甜的滋味就是人間絕味啦。

現在，我跟著父母住在南京。到了夏季，總是想著家鄉的楊梅。街邊水果店里買的，哪能與仙居楊梅相比呢？有時也會發現冠以“仙居楊梅”的果子，嘗一嘗，怎么就不是那個味兒了呢？媽媽說我嘴刁，就給爺爺打電話，爺爺就會寄幾箱來。

教師點評

江蘇省南京市金陵中學河西分校初二李琳卓

指導教師韋亞芹

在我這個南京人看來，承載著南京風情的、幾乎遍布南京城每個角落的、最能代表南京特色的，非白局莫屬。

白局是我舅爺爺舅奶奶的最愛。2015年，南京市白局社建成，在秦淮區大四福巷里。他們一聽到這個消息就坐不住了，興沖沖地第一時間跑過去。我了解的那點有關白局的知識，都是他們教的。每次到他們家，舅爺爺舅奶奶就跟我聊白局。這不，又來了。沏上一杯清茶，熱氣裊裊升起，舅爺爺緩緩地說：“丫頭，南京人可不能忘了白局，它可是本地唯一的古老曲種啊。”舅奶奶在一旁插話道：“中國的國粹是京劇，咱們南京這兒啊，文化中的精華便是白局，我和你舅爺爺的月老哇，也是這白局。”舅爺爺呵呵地笑，眼神中閃爍著亮光，似乎年輕的歲月并未遠去。舅爺爺接著說：“這白局本沒有名字，是幾個愛唱的織錦工人湊到一起，自編自演，搭臺說唱。因其白說白唱，不要報酬，故得名白局……”就這樣經常聽他們聊天兒，我也漸漸愛上了白局。

最有趣的不是聽二老聊白局，而是陪他們去看表演。沒有華麗的妝容，也沒有鳳冠霞衣，三五個人三五件樂器，戲就開唱了。南京白局大概是戲曲中最簡樸的模樣了。百年的浮浮沉沉，讓起源于云錦織機房的南京白局登堂入室，又歷經滄桑，操的是最正宗的城南老南京話，唱的是江南民間小調，極具特色的說唱藝術點綴著南京這座老城。白局社里老年人居多，也不乏喜愛白局的小朋友。印象最深的是聽《我的家在南京》這首曲子。幕布拉開，羅袖曳地，蓮步輕移，手執紈扇遮面，緩緩踱到臺前。一剎那，如初綻的新荷。“南京的美景真是草帽么得邊兒，頂好；
上鞋不用錐子，針好……”那聲音如珠玉落銀盤般，親切的南京話讓聽者欲罷不能，詼諧幽默的語言又令人輕松快活。一顰一笑，一腔一調，一句一段，如微風吹拂起心中那愛家鄉的漣漪。

最妙的是隔著墻，遠遠地聽。琴聲、快板兒、唱腔，不斷從庭院深處傳來，看不見卻聽得著。“秦淮十里風光好，白局一曲難花描，諸位雅士若有幸，金粉之地走一遭”，透出古城金陵的大氣與風范。“秦淮八絕配成套……鴨油燒餅酥油燒，牛肉鍋貼薄皮包，糖粥藕豌豆糕，桂花夾心小元宵……”一曲《秦淮美》唱出了南京的美景和美食，原來南京城的小吃這么多。“是呆哎，刷嘴巴子都不肯走喲。”南京小吃可不僅品種多，味兒也好。還真是一曲唱出金陵韻哪。

舅爺爺說，江南的水土，不比北方的粗獷，不比南方的甜軟，但總多了一分俊秀。風景這樣，鄉音這樣，戲也如此。我說，白局，白唱一局，不計報酬，卻價值無窮啊。

教師點評

天津市南開日新國際學校七年級李元灝

今年暑假，我和媽媽報名參加了一次戶外活動，目的地是北京燕山附近的翠鳥谷。聽說那里空氣新鮮，風景宜人，還有很多溪流，可以玩水，我興奮得幾乎徹夜未眠。

早上5點，媽媽就叫我起床了，不到6點我們就趕到集合地點坐上了大巴。經過四個多小時的車程，我們終于到達了翠鳥谷。我們跟著隊伍，開始了十五公里的徒步旅行。

本以為是一次輕松愉快的假日郊游，可沒走多遠，我就發現這是一次具有挑戰性的探險活動：到處是懸崖峭壁，幾乎沒有路，只能在荒草亂石間摸索前進，有時需要手腳并用地攀爬，有時需要脫掉鞋襪赤腳蹚過溪流。我正在埋頭奮力前行，突然聽到隊伍前面傳來一陣騷動，跑過去一看，不禁倒吸一口氣：一條湍急的河流擋住了去路，中間只橫著一根濕滑的木頭。“天哪，真的要從這里走過去嗎？”我的心怦怦亂跳，手心都出汗了。輪到我了，我的腿有點兒發抖，無論隊友怎么鼓勵、勸導，我就是不敢邁出去一步。這時，媽媽使出了激將法，說：“兒子，勇敢些，是男子漢，就不要拖大家的后腿。”我感到難為情了，心想：別人能做到，我為什么做不到？大不了掉進水里，又淹不死，怕什么？于是，我把心一橫，手腳并用向前爬。在眾人的鼓勵助威聲中，我很快就爬到了對岸。

這下，我的自信心大增，腳步也輕快起來。不知不覺，半天的時間過去了，以為勝利在望了，誰知還有更大的困難等著我們呢。

一塊巨石擋住了去路。那塊石頭有一人多高，像一只怪獸橫在必經之路上。它滑溜溜的，可以支撐手腳的只有三兩個蘋果大小的圓坑。身材高大的領隊大叔最先爬上了那塊大石頭，然后把大家一個個地拉上去。媽媽和我跟在隊伍最后，等我們趕到時，他們已經走遠了。估計他們忘了我們母子，我們只能依靠自己了。我腳踩石窩，雙手抓住石頭邊緣，使出吃奶的力氣，還是無濟于事。媽媽在后面使勁兒推我的屁股，可我太重了，她的力氣又太小，不管用。一次，又一次，再一次……每次都以失敗告終。這時的我多么希望大石頭上有人拉我一把呀！可四周靜悄悄的，仿佛每棵樹、每塊石頭都在看我的笑話。

我又累又渴，又急躁又絕望，眼淚都快流出來了。媽媽在旁邊輕聲說：“兒子，別著急，放松一下，再試一次，你能行！”我一想，急也不是辦法呀，既然指望不上別人，還得靠自己呀！這時，我突然想起以前看過的一段視頻：一群小鴨子在鴨媽媽的帶領下外出尋找食物，卻被一段臺階擋住了去路。其他小鴨子都跟著鴨媽媽順利爬了過去，唯獨最弱小的那只，每爬一次都會摔下來。但它一直不放棄，而是不斷嘗試，最終成功了。我不就是那只小鴨子嗎？小鴨子靠自己的努力成功了，我為什么不行？于是，我深吸一口氣，往后倒退幾步，再猛地向前一躥，腳踩石窩，雙手使勁兒抓住大石頭的棱角，媽媽在下面順勢一推，我再一用力便翻了上去！

翻過巨石，我長舒了一口氣，心中充滿自豪，覺得自己一下子長大了，前面的一切艱難險阻都不在話下了。

這次經歷讓我明白：學習和生活中，總有一些意想不到的困難和挫折擋在我們面前。只要勇于堅持，勇于嘗試，不輕言放棄，總會有成功的那一天。

教師點評

這篇文章記錄了一次游覽中的“歷險”經歷，也是小作者在探訪大自然的山山水水過程中的一次歷練。全文并沒有記錄自然美景、抒發情思，而是表達了自己面對困難與挫折時的積極思考。（馬睿）

片段

不知不覺中，我走到了烏衣巷口，三個暗灰色的大字映入眼簾。“烏衣巷”的名稱還真有來歷：烏衣巷是晉代王、謝兩家豪門大族的宅第，兩族子弟都喜歡穿烏衣以顯身份尊貴，因此得名。烏衣巷門庭若市，冠蓋云集，走出了著名書法家王羲之、王獻之及山水詩派鼻祖謝靈運等文化巨匠。

放眼望去，首先映入眼簾的是灰白相映的宅院。經過了漫長歲月的洗禮，這些宅院早沒了當年的光鮮亮麗，取而代之的是一分內斂沉穩，散發著濃濃的歷史氣息，蘊含著一分飽經滄桑的韻味。腳下是暗青色的石板路，眼前是斑駁的白墻，令人恍恍惚惚地回到了那時繁華的巷口。

往前走就來到烏衣巷最著名的王謝故居。寬敞的房屋一分為三：來燕堂、聽箏館、鑒晉樓。牌匾上“鑒晉樓”三個大字飽含魏晉遺風。走進樓內，濃郁的墨香撲面而來，我不禁放緩腳步慢慢欣賞。

我最感興趣的非“曲水流觴渠”莫屬。這是古時世家公子飲酒作詩的地方。將斟滿酒的酒杯放在渠水里，讓它隨著水流漂蕩，漂到誰的面前誰便飲酒賦詩，好不愜意！

一入園，便能見到涓涓流水從千姿百態的山石中緩緩流出，心中也多了一汪春水，淺淺流于心間。跨過一道橋，北院的假山最大，也最險。從假山中間那條窄而黑的小道中走過，便進入假山中間———那兒有一處極小的泉，泉水從山澗飛流而下，站在山石上的我們即使離得較遠，也多多少少濺了些水珠。

假山前有一條小路，供行人行走。經歲月磨礪，石頭表面光滑得幾乎照得見人，站在石頭上有滑倒入水的危險。因此，我們小心翼翼地走過去，來到一覽閣前，眼前頓時豁然開朗，景色煥然一新。

深院回廊，曲徑通幽；
名聯題刻，藏函凝香。作為整座瞻園最高的樓閣，一覽閣不負“江南玉苑金風灑，扇面生輝奪彩霞”的極高贊譽。這亭臺樓宇的周圍仿佛也草木生輝、古樹名卉蘊玉吐芳了。只可惜不能登至這座樓的最高處，同古往今來的古老建筑群們一同觀賞“醉指仙峰群鶴繞，倚云笑覽夕陽花”之盛景了。

走到博愛坊下，抬頭便見“博愛”二字。“博愛”筆鋒鮮明，卻毫無凌厲之感。據說這是孫中山先生的手筆，也是他一生的寫照。繼續向前走，遠處是鋪著琉璃瓦的陵門，左右兩邊是飽經風霜的松樹。它們默然佇立，像莊嚴的衛兵。若把它們和陵門看作一個整體，又像一位傾訴者，向每位來訪者傾訴著孫中山先生非凡的一生。

陵門內立著一塊大碑，上面是譚延闿書寫的二十四個顏體大字：中國國民黨葬總理孫先生于此中華民國十八年六月一日。筆鋒蒼勁，字里行間蘊含著淡淡的悲涼。這時的陵門似乎是一本鮮活的歷史書，每位來訪者都能讀到它背后的故事。

如果說通過陵門可以近距離感受它的故事，那高處的祭堂就只可遠觀，讓人肅然起敬了。踏著一級級臺階，我向祭堂走去。離祭堂越近，肅穆的氣息就越發濃厚，我不禁加快了腳步。

一抬頭，就撞進一湖黃昏中。我在水中，遇見了黃昏。到處都漂浮著橘色的光影，到處都能感受到溫暖，因為太陽在用最后的力量向我們告別。天是暖橘色的，水也是。用干凈的畫筆蘸一點兒水，仿佛能涂出滿幅的斑斕。

黃昏走到了水里，我不由得興奮起來。湖面起伏著，黃昏化成一尾尾小魚，在水中跳著、蹦著、撞著，愣是把滿湖的水攪得更絢麗了。它們在一起旋轉、交織、升華，仿佛進行著一場盛大的表演。而它們的觀眾———岸邊的一切，也都被感染了，披上霓裳，熱熱鬧鬧地笑著。樹醉了似的，沙沙地搖動著葉子。草葉更激動，忽而抱成一團，忽而扭動身體……樂什么呢！我激動得熱淚盈眶，生命如此鮮活，每一秒都是快樂！

黃昏走進了玄武湖……

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