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自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

（一）游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法。

1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個(gè)嗎？

我們來個(gè)成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語：自相矛盾。（課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如？”其人弗能應(yīng)也

師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

（二）讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）

6、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？

師：我們來看一看（課件演示）flash動(dòng)畫，通過看flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文。

7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級(jí)交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？你悟出什么道理

師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇二

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

2課時(shí)

課件

（第一課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

5、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

（1）楚人：楚國人。

（2）鬻（yù）：賣。

（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

4、教師范讀。

5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖；

（2）對(duì)照注釋，揣摩句意；

（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說。

5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6、小組推薦代表用自己的`話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

（一）深入感悟。

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2、指名讀課文，正音。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）

4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

8、【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃?/p>

9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

（二）深入理解，探究寓意。

1、互相交流，深入理解。

（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

2、現(xiàn)場表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評(píng)議。

（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇三

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、談話、引入新課

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學(xué)要求

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

“夸口”的教學(xué)

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結(jié)

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

夸口

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇四

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

一、導(dǎo)入：

1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事？告訴我們什么道理？

2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？

(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎？(用手指或長條物的頂端捅)

好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢？

哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、那他為什么會(huì)沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的？(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？“無論”是什么意思？

大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？

c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的？“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀？生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言

2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？

如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？

3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？

(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊？(播放flash動(dòng)畫)

五、小結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

2、續(xù)寫

六、作業(yè)：

1、把這則寓言故事講給家長聽。

2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢？

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇五

1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入

1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對(duì)這位楚國人說些什么？

學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

三、拓展練筆

１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

２、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇六

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

導(dǎo)入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

二、進(jìn)一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾微課教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇七

1、掌握生字詞。

2、了解寓言內(nèi)容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗讀、背誦課文。

關(guān)鍵性話語展開討論。

1、古今詞義和表達(dá)上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

多媒體

一、情境導(dǎo)入

1、師：（響起古典音樂）中國被譽(yù)為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。

2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾

3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報(bào)。

4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。

通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

二、初步感知課文

1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

3、誰愿意讀課文。

4、看得出大家的掌聲是對(duì)他的表揚(yáng)，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？

三、翻譯古文

同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。

1、第一句：

（1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。

（2）請(qǐng)翻譯第一句

（3）讀的語氣

教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。

2、第二句：

（1）解釋“利”

（2）請(qǐng)翻譯第二句

（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。

3、第三句：

（1）翻譯第三句

（2）找出文中古今意思差別較大字？

（3）讀時(shí)注意什么

（4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時(shí)語氣怎樣？試這讀一讀。

4、第四句：

師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。

（1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？

（2）翻譯第四句

（3）看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？

（4）為什么“其人弗能應(yīng)也。”

四、理解鞏固文章內(nèi)容

1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在誰能給大家講一講這個(gè)寓言故事。（板書）

2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？

3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

五、全文總結(jié)

本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實(shí)，不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。

在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊(yùn)涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力。

最后讓我們有感情地朗讀本文。