作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇一

目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。

⒉過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。

⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。

準備 練習題卡。

主要教學流程

完成教科書第16頁練習三的第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）

⒉被除數是15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）

⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成教科書第16頁練習三的第8題。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

要提問學生為什么這樣列式？

三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習三的第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

五、課堂小結。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇二

課本p14頁例5，練習三第4、5、6題。

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

情景圖或課件等。

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

1、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結。

2、挑戰園地：

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇三

課本p13頁，例4，練習三第1、2、3題。

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

：理解掌握除法算式表示的意義。

情景圖等。

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）學生練習書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的'機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題，理解題意

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結。

2、挑戰園地：

（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對的老師獎勵聰明星。

（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇四

1、知識目標

①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；

2、能力目標

①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；

3、德育目標

教育學生要禮貌待人。

教學重點：理解除法的含義；

教學難點：理解"平均分"的含義。

教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數字卡片、小棒

1、激趣引入

①、激趣

同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

動手實踐一：

⑴教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

⑵學生操作，教師觀察、指導；

⑶學生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？(學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的)

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⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

⑸請學生說，并說說為什么不一樣？

⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學生動手操作，教師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)

2、探索新知

1、學習例2

(1)、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？(當學生說3份時，教師出示3只盤子)②、該怎樣分？

(2)、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

(3)、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

(4)、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次？

(5)、學生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看？(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號(板書：÷)，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生說“8÷4=2”的意義。

3、形成練習

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么？

②、動手實踐五：

學生根據題意進行操作并填出算式。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

(2)、做“做一做”第一題的第二小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

(3)、做補充練習

教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？

課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。

4、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什么新知識？(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

5、課堂作業

做練習十二的第一題

6、板書設計(略)

1、教材分析。

計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

2、教學目標、重點、難點

教學目標：

①、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清

楚、直觀地了解除法的含義；

②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

③、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

④、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

⑤、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

3、教學設計

①、教學設計的指導思想

⑴、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律；

⑵、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標；

⑶、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；

⑷、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

②、教學設計的幾個層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

⑵、用"平均分"指導操作

在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。

⑶、解決如何"平均分"

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇五

教科書第13頁例4，做一做，練習三1、2、題。

除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。

情感態度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

教學重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學具準備：課件、小棒。

游戲參與法，動手操作法、練習法

一、創設情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思？(強調每盤要放同樣多)

學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果。

小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？”這道題應該怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式。再互相說一說。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學說一說這個除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節課學了什么？

三、鞏固練習。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。

練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

四、全課總結

五、布置作業：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇六

課本p18頁，例4，練習四第1、2、3題。

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

教學準備：情景圖等。

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放xx支竹筍。

（2）、學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、應用，加深理解

1、課本第18頁的“做一做”

（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）、第二關（練習四第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關（練習四第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇七

人教版二年級下冊數學p59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。

這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。

認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。

知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。

數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

理解有余數除法的意義。

課件、小棒

1、口算下面各題

12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

2、揭示課題：認識有余數的除法

1、教學例1復習表內除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

2、理解有余數的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法。

小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比較歸納，完善認知結構。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）

說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。

3、課件出示p59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

2、作業：練習十四第1、2題。

【板書設計】 認識有余數的除法

6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）

二年級下冊數學《除法的初步認識》教案設計 人教版小學二年級下冊數學除法的初步認識教案篇八

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

經歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養學生的抽象思維能力。

1、情境引入，感悟“平均分”的特點。。

師：xx班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。引導學生把看到的說給小組同學聽。

各小組匯報。讓學生自由發表看法：同學們正在為明天的出行做準備。看，他們正在分食物呢！

師：這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

2、教學例1，引入“平均分”。

（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個代表，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。

（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發現了什么？（每份的數量同樣多。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。