無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師 無私奉獻篇一

我的這種愛與責任就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現在關心和熱愛

幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現在支持幼兒的學習，促進每一個幼兒全面、健康的發展。幼兒是在不斷的學習中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創設和提供各種豐富的學習、活動環境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發幼兒主動學習的態度、興趣，在促進幼兒認知和智力發展的同時，還要關注和促進幼兒社會性、人格的積極健康的發展，因為促進每一個幼兒全面、健康的發展是教師的重大責任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養，對幼兒的學習和發展負責，為其一生成長奠基。這也是對幼兒和社會做出的承諾。

記得去年冬天的一個早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身邊問我：“老師你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀老師好冷，” “老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用…”還沒等我說完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“ 李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎 、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準確地表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的 ，她們的善良在這短暫的動作當中表現得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久…

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢?曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發現。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關愛的同時，也在想，時刻被關愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。 行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都不可能是一種錯誤!

教師 無私奉獻篇二

我叫牛俊荃1942年12月20日出生于張山子鎮梁莊村一戶普通的農民家庭。1962年棗莊師范畢業后，被分配到張山子去教學。我教過一、三年級和二、四年級的復式班，教過五年級和六年級。當時還多少帶有一點稚氣的我，不論教哪個班級，都能和孩子們打成一片，因為我打從內心里熱愛這些天真爛漫的孩子們。

黨的十一屆三中全會以后，當時正是我年富力強的時候。我以更加充沛的精力投入教書育人的光榮事業。清晨，起床的鈴聲剛響，我便出現在學生宿舍，督促學生起床上操;晨讀課，我巡回在教室指導學生朗讀、預習;課外活動，我帶領學生鍛煉身體;勞動課，我身先士卒，披荊斬棘;晚自習，我盯在教室內檢查學生的各科作業完成情況;熄燈鈴響后，我又到學生的宿舍里去查鋪··…舊復一日，年復一年，我就是這樣默默地做著這些平凡而又神圣的工作，一步一個腳印地履行著一位人民教師應盡的職責。

當我們民族和祖國的巨舟在人類歷史的長河中航行到20世紀90年代的時候，我的年齡己過半百，教齡也已超過了30年。

30余年的教學生涯，豐富的教學實踐，開闊了我的知識視野。我充分地認識到，要把滿腔的摯愛貢獻給祖國的教育事業，貢獻給可愛的萃萃學子，不僅需要“教書匠”，更需要加強教育、教學的理論研究。我決心結合自己的教學實踐，自己寫書，給可愛的萃萃學子提供精神食糧。為此，自1993年以來，我犧牲寒暑假和所有的雙休日，陸續完成了以下著述：

針對社會道德滑坡現象，我主張汲取中國優秀的傳統文化，對在校中小學生進行品德教育，使他們從小就打下良好的道德基礎。我先后編寫了傳統《三字經簡釋》和《新編三字經譯注》，通過省師范教育學會鑒定，并獲山東省德育教育優秀成果一等獎。

中小學作文教學一直是我區語文教學中的薄弱環節，為提高作文教學質量，我主持選編了臺兒莊區小學生模范作文選《童苑奇葩》和中學生優秀習作《芳林新葉》，成書后，在全區13所中學和上百所小學風靡一時。

維護祖國語言文字的純潔與健康，這是忠實于祖國教育事業的語文教師的最大心愿。我廣泛地搜集材料，細心地核對、校正，編寫了《字音辨誤舉隅》，該書通過了棗莊市語言學會鑒定，并被評為語言學專著二等獎。

長期以來，文言文教學質量低是困擾語文教學的一大難題，我深感編寫文言文基礎工具書對指導學生學好文言文的重要作用，并立即付諸行動。經過800多個日日夜夜的嘔心瀝血，《基礎文言文參考精要》、《職業中專古詩文詳解》問世。這兩本書受到棗莊師專中文系鮑延毅教授和董業明主任的高度評價，同時，為學生提供了質量較高的自學用書，中學語文界同仁也一致認為它是同類書中最有價值的一種。

由于長期超負荷的工作，沒有時間顧及自己的身體，以至健

康狀況每況愈下。1997年香港回歸祖國的前夕，我常常感到胸部疼痛，夜不能寐。一次，我給馬廣久說：“我覺得我可能要得癌癥。”馬廣久說：“那你趕快去醫院檢查。’，我說：“我怕一旦檢查出癌癥，我的精神就會崩潰，那就什么事情也辦不成了。”因當時我正在編寫有益于教育和教學的書稿—《毛澤東詩詞譯注簡析》，還有1l6的內容沒有完成。1997年暑假后開學，劉翠良主任給我說：“老頭兒，想給你加幾節課。”我說：’’我的胸部疼，如果是好治的病，加18節都接受，如果是要死的病，那就很難從命

了。”說實在的，我是多么地不想離開課堂，又是多么地不想離開可愛的學生。

在學校領導的多次催促下，我才到醫院去檢查身體。診斷結果是：食管癌中晚期!周圍的人都被這一診斷結果驚呆了，然而我卻連自己也沒有想到，我能那樣地鎮靜，我的精神居然絲毫也沒有崩潰。

在實施大手術的頭一天，我給我的領導及同事寫了一封公開信。信中寫道：“親愛的同志們：身患低分化鱗狀細胞食管癌，正在接受著死神挑戰的牛俊等向關心我的領導和老師們問好。我要向同志們匯報一下我的思想，當這封信完成的時候，我就要全力以赴地去迎戰死神了……以上說的都是死，下面該說說活了。但在說活的過程中仍然還會提到死，這不用奇怪，因為生和死本來挨得極近，再說，也不用回避意外的發生。先說我想活下去的目的：1.我想對得起所有不希望我死的人;2.我想給所有的癌癥病患者做個榜樣，死神是可以戰勝的;3.我仍然想為偉大祖國的教育事業做貢獻……”

手術以后的第三天，學校胡書記與顏校長到北京醫院看望我。我眼含著熱淚向兩位領導鄭重地提出了自己的請求：“我教了35年的書，還沒教夠，好了之后，還要重返教育戰線，干到國家規定我應該退休的年齡。”就在我住院治療的兩個月里，憑著堅強的意志，憑著我對教育事業的無比熱愛與赤膽忠心，在病床

上又完成了19. 5萬字關于教材建設方面的書稿。

1998年春節后開學伊始，我又重新回到了三尺講臺。我要把自己的余熱獻給我最熱愛的教育事業，獻給我最熱愛的學生，以實現我“生命不息，耕耘不止”的誓言。

教師 無私奉獻篇三

曾經有人用“警察與小偷”來形容師生之間的關系。這讓許多人一提到教師這個詞，就會產生師道尊嚴的印象。其實不然，優秀的教師應該無論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑著自己，也在雕塑著學生。師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學生的尊重，應首先熱愛學生，了解學生和尊重學生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，后必有“尊師”，所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。因為有愛一切就有可能。

從教近十年來，接觸過成百上千的學生，有內向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應了那句話“一花一天堂”。每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的不諳世事的學生變成了一位成熟穩重的教師，在這轉變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，還有作為教師的那份責任與愛。

一、永不言棄

記得那是我從教的第二年，班上有一個男生很內向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上作者那些永遠也做不完的習題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐，我覺得他的語文水平甚至連小學生都不如。當時，我只是覺得他可憐，更為他的刻苦所感動，于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課后補習，幫他總結規律……很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧?幾天后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了!

當時我真想哭，更想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。他也很內疚，含著淚對我說：“老師，對不起!我不是學語文的料，您就別管我了!”聽了他的話，我心里反而涌起一股斗志：我就不信這個邪!于是我堅定的告訴他：“不，我不會放棄，希望你也別放棄。不管怎樣，我們都要永不言棄!”這時，我看到他的眼中有一絲光閃過。

我仔細地分析失敗的原因，發現除了學習方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達能力。于是我改變了策略，從努力的補習到讓他放松的學習，鼓勵他參加集體活動，讓他多發言，對于他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚……慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，一年后的高考中，他取得了115分的好成績。成功來得那么艱難，而成功的果實卻是香甜無比。

從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。

二、要學會寬容學生

《學習革命》這本書中有這么一段話，很發人深省。

如果一個孩子生活批評在之中，他就學會了譴責;

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗;

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感;

但是，

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激;

如果一個孩子生活鼓勵在之中，他就學會了自信;

如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活;

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這個世界是生活的好地方。 站在三尺講臺，日服一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。

在生活中，兩人發生爭執的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下換位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的教師不僅要關心學生的學習，解答學生提出的疑難問題，幫助學生掌握科學文化知識，更要注意學生的思想動態和情緒變化，因為青少年正處在生長發育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。隨著我國經濟日新月異的發展，學生生活的物質條件越來越好，他們幾乎沒有經受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當然的。美國著名的心理學家亞伯拉罕〃馬斯洛曾經指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標志，與此相應，他認為忘恩負義是情感病態的明顯標志。亞伯拉罕〃馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發展!合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質，這就要求教師及時排除學生心中的煩惱，培養他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質。教師不僅要教書，更要育人，多關心學生的精神狀況，努力完成每一個學生的人格塑造，為祖國培養出全面發展的高素質人才。

四、調控自己的情緒，做好學生的表率

在學生的心目中，教師這個職業是神圣的，有很多學生把將來當一名教師作為自己的理想職業，他們崇拜自己的老師，關注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經常會遇到這樣的事情，當學生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎?”是啊，在學生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”因此，教師應該在學生面前注意自己的一言一行，維護在學生心目中的良好形象，做好學生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心，這樣做也體現了一個人民教師高尚的

道德情操和對學生的高度責任感。調查表明，學生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養，成為學生的榜樣。

假如有人問：“在人生的道路上，如果還有一次機會，讓你重新選擇職業?”我一定會堅定而響亮地回答“教師——這個陽光底下最光輝的職業。”因為這是我今生今世無怨無悔地選擇。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的。因為我們是春天播撒種子的人，我們有著秋收的期盼;我們是清晨的一屢陽光，我們有著勇往無懼地精神;我們是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明地執著。我自豪，我是教師;我光榮，我是人民的教師!

教師 無私奉獻篇四

1992年6月5日，在我平凡的生命里，是個非同尋常的日子，它甚至決定了我的一生。

那一天，我回故鄉參加了我最敬愛的一位老師的葬禮。我的老師去世時才只有46歲，他終生未娶，是個一生都沒有離開過拐杖的殘疾人。18歲高中畢業后，他就在故鄉的小學教書，直至去世，整整28個年頭。去世時，他還僅僅是一名月工資不足百元的民辦教師。我永遠都無法忘掉他最后的幾句話，他說：“我的愛都給孩子們了，這一生，我很幸福……”

那年，我22歲，正面臨著大學畢業分配。

那年，我22歲，正面臨著大學畢業分配。

那年夏天，我拒絕了父母所有條件優厚的工作安排，收拾起簡單的行囊，來到遠離故鄉的滕州市第一職業中專，做了一名普通的語文教師。我想伏下身來，用我這一生的精力和真愛的付出，走進我敬愛的老師曾經達到的那種境界，那種把全部的精力和愛奉獻給一項事業之后，感覺幸福而無憾的境界。

從那時起，我的時間分成了兩部分，一部分留在辦公室里查資料、備課;一部分留在教室里，跟學生談心，做學生的思想工作，和他們一起走過青年時代那些或晴朗或陰雨的日子，然后伴他們走向成熟。

大多數情況下，晚上，伴隨我的是書桌上的教材、教案、教參和從圖書館借來的厚厚的資料，然后在第二天的課堂上我把知識的精華以盡可能好的方式傳授給我的學生。從他們那一雙雙睜大了的眼睛里和聽完課后會心的微笑里，我找到了我的方向和價值。1995年的教師節，我收到了我的第一批畢業學生從各個高等技校、大學和不同崗位寄來的長長的信與賀卡。我感到了那種沉甸甸的收獲和深深的欣慰，我甚至感覺到了一種超乎物欲之上的幸福和自豪。我從那些長長的來信里深深體會到，不只是我愛他們，他們也愛我。我愿為這樣的愛與被愛付出更多，甚至我畢生的精力。

隨著社會上離婚率的增高，從離異家庭中走出來的孩子也越來越多。我的班里有這么一個學生，父母離婚了，父親帶著新娶的小媽到外地做生意去了，下崗后失去生活來源的母親嫁給了一位有錢但年齡懸殊很大的老頭兒，老頭兒脾氣暴躁，動輒就打罵他母子倆，他母親性格軟弱，除了哀求老頭兒就是抱怨孩

子。在這個畸形夾縫中生活的孩子，變得圓滑、世故、虛偽。為了在同學們面前擺闊，生父寄來的生活費他背著母親請幾個同學下館子花了;為了逃脫繼父的打罵，他謊稱母親病了不來上課。那天，當我費了九牛二虎之力把他從錄相廳的角落里找到時，他雙眼紅腫，一臉疲憊，渾身上下散發著難聞的氣味。看著他，我流淚了，我發誓：無論付出多少艱辛、承受多少辛苦，我一定要給他撐起一方不落雨的天空，讓他年輕的臉上洋溢和其他孩子一樣的朝氣和快樂。于是我開始了一次又一次的家訪，和他繼父談，和他母親談，吃他繼父的閉門羹、逐客令，聽他母親含淚的抱怨;同時，我寫信給他遠方的父親，讓他在寄錢給孩子的同時把愛和責任也寄來。這樣的家訪有時是在有風的午后，有時是在有雨的晚上。就這樣，一次又一次，我走過泥濘的夜路，有過被拒之門外的尷尬，有時，我覺得累極了，真想請個長假回父母身邊去，或者干脆倒頭睡他三天三夜，但每當這時，我都會想起那張躲在錄相廳里疲憊的臉，我的心立刻像被什么揪扯著，無法平靜，于是爬起來，再一次去扣響他家的大門。慢慢地，他繼父的態度不再粗暴了，他母親也開始堅強起來了。當我終于有一天看見他和其他孩子一樣學習和嬉笑時，我感到了無比欣慰。

我想，如果當初選擇這個職業，走進這所學校是因為我敬愛的老師的話，那么今天，當我把我一生中最美好的青春歲月都揮灑在這片土地上的時候，當我和我的學生們共同走過一段風雨歷程相視一笑的時候，當我甘愿把我今后的生命和所有的愛都奉獻給這項事業的時候，就不僅僅是因為我的老師了，還有一個同樣重要的因素，那就是我的學生，我像愛我的幼子一樣所珍愛著的學生。正是由于這份愛的力量，使我在這個繽紛多姿的世界里固守著我的三尺講臺和一身清貧，固守著我心中的這一方圣土，無怨無悔。也正是由于對他們的愛，生活再苦再累對我來說都成了一種樂趣，我在和他們的相處里感受到了一種生命的愉

悅。

每當晚自習時，在柔和的燈光下，我坐在講桌前備課，學生們坐在課桌前學習。我喜歡在這樣靜靜的相守里，端詳我的每個學生，端詳他們的臉龐、他們的動作，甚而他們緊鎖的眉頭。這時，我常從心底涌起一種深深的感動和愛憐。我想，我向他們傳授知識、講解做人的道理，看著他們長高長大走向成熟，他們都是我的弟弟、妹妹，甚而是和我的小兒子一樣需要我來關心與呵護的我的孩子。為了他們，我愿讓我的雙鬢變白，我愿讓風霜吹老我的臉，我愿讓皺紋爬上我的額頭，我愿燃燒我自己，決不流一滴淚，只要他們能飛得更高更遠。是的，我愿意，因為我愛，我愛我的學生，我愛這項事業。

有人說生命重在耕耘不在收獲，但在付出了五年的辛勞和真愛之后，我己感覺到了收獲的喜悅。

去年夏天的一個晚上，我騎車經過一個十字路口時，聽到馬路對面有人喊“李老師”，我回過頭去，在朦朧的燈影里，認出了我的學生。他推著車子走過來說：’’老師，我上班了，你最近好嗎，老師?我可想你了，咱們班的同學都可想你了。”那一刻，我清楚地感覺到了幸福和激動，我清楚地意識到，在魚與熊掌之外，我更需要什么，我更愛什么。

西方哲學認為，人的一生有兩個家園，一個是生命生長的地方，一個是長大后精神依托的地方。我想，我已在三尺講臺上找到了我的精神家園，在這里我找到了那種幸福的感覺和生命里最動人的愛。

正如那句蘇格蘭諺語說的一樣：“我的口袋里沒有很多錢，但我感覺到了我的富有。”我想我也是這樣。盡管在今后更長久的未來我所有的也僅僅是一些澀澀的平凡和淡淡的喜悅，我永遠都不會有名揚天下的輝煌和腰纏萬貫的豪侈，但我相信，只要我守住了心中的這份平凡，守住了腳下的這方土地，只要在我播撒過春雨的土地上，能長出綠色茵茵的芳草地，那么回首這一生，我就無怨無悔，因為我有愛，這份愛的付出，使我在平凡的生命里也能審視出一種超常的美麗來。

教師 無私奉獻篇五

我的童年是在上海度過的。童年的趣事己隨時間的流逝走遠了，可唯獨有一件事使我記憶猶新。

那是在上小學的時候，家境貧寒的我常因交不起加餐費而被同學們瞧不起。可是有一天，我的面前也出現了滿滿的一杯牛奶。當我吃驚地抬起頭，遇到的是班主任和藹可親的目光。是她用她那特有的溫存保護著我，保護著一顆脆弱敏感的心。從那時候起，我就有了一個強烈的愿望：長大了，我也要當一名老師，讓我的學生在我的呵護下無憂無慮地成長。

彈指一揮間，人生旅程我己走過了20多個春秋，時間改變了我許多，卻沒有改變我小時候的志愿。當我如愿以償踏上三尺講臺的時候，我知道我選擇的己不僅僅只是一項工作;當我站在鮮紅的黨旗下莊嚴宣誓的時候，我知道我將把一切獻給人民的教育事業。

從教三年來，我一直教著兩門課，當著班主任。我帶的班是全校有名的差班，絕大多數學生沒有養成良好的習慣，意志薄弱。接手這樣的班對于我這個教育戰線上的新兵來說，無疑是個挑戰。我想起了蘇霍姆林斯基說過的一句話：“教育的全部技巧就在于如何去愛學生。”育人先知人，知人先愛人，知之深，愛之切。于是，我用了三個月的時間，跑遍了全班70多個學生的家，掌握了第一手資料。為了使全體學生全面發展，我傾注了全部心血。白天，我和他們共同學習，共同鍛煉;晚上，我精心備課，細心設計活動方案;課上，我帶領他們領略奇妙的函數曲線，欣賞優美的幾何圖形，探索神秘的黃金分割，推導簡潔的定理公式;課下，我們一起爬山，一起散步，一起游戲，一起比賽。長期心靈的交流使學生很快地接受了我，并和我結下了深厚的師生情誼。身教勝于言教，潛移默化中，學生的意志得到了鍛煉，良好的習慣也逐漸養成。而我也更加熱愛這些學生了。每當我站在教室門口，看著他們忙忙碌碌交上作業，每當我走上講臺面對一道道期待的目光，每當我看著他們認真地思考，會心地微笑，我就感覺這是一種力量，這是一種挑戰，激勵我竭盡所能，讓智慧伴他們茁壯成長。 作為一個老師，愛一個聰明好學、品學兼優的學生，誰都能做到，可去愛一個品行不端、成績落后的學生，才是真正的教師的愛。班里有個學生叫謝飛，各方面表現都不好，還經常拖欠學費。多次教育后，效果并不明顯。有一天，謝飛叫人捎信告訴我，他不來上課了。我一聽，生氣極了，心想：謝飛啊謝飛，你真是扶不起的阿斗啊，怎么能如此無視學校紀律呢?可轉念一想，不對啊，昨天還好好的，今天怎么就不來上課呢?于是當天我就進行了家訪。他母親滿腹辛酸地向我講述了這個困難家庭的不幸遭遇。謝飛的父親在一次車禍中不幸去世，母親拉扯兩個孩子靠賣早點維持生計，沉重的負擔使她不堪重負終于生了一場大病，看病又使家里債臺高筑。聽到這里，我難過極了，同時又內疚極了。

難過的是，只有在故事中才會發生的悲劇，竟然會發生在我的學生身上;內疚的是，這孩子套著如此沉重的精神枷鎖，我怎么沒有及時發現。家訪后，我主動替謝飛交了學費，還發動全班同學為援助謝飛繼續求學獻上一份愛心。當我領著幾名學生代表，帶著全班同學的一份份心意再次來到謝飛家時，他母親感動得一句話也說不出來，突然跪倒在地，失聲痛哭。謝飛此時也已泣不成聲，他拉著我的手，硬咽著說：’’劉老師，我對不起您，今后我一定把成績趕上去。”記得蘇霍姆林斯基曾經說過：要讓每一個從你手中走出的學生都能幸福地度過一生。通過這件事，使我深刻地體會到，教師的職業是神圣的。因為，他所做的每一件事情都可能影響學生的一生。

由于長期的過度勞累，我得了較為嚴重的胃病。有一天，我因劇烈的胃疼，只好把課調到下午來上。當我下午走進教室時吃驚地發現桌上擺滿了胃藥和一張紙條，上面寫著：“劉老師，我們知道您的胃又向您提意見了，我們也得向您提個意見，為了能保證正常上課，您千萬要注意自己的身體!”念著這一個個深情的文字，望著那一道道誠摯的目光，我的眼睛濕潤了。這時候我感覺自己是世界上最幸福的人!

我帶這個班己經三年了。師生的共同努力使各種榮譽擺滿了教室的后墻。有人問我：“你是怎樣把這個班帶出來的?”我驕傲地說：“我的學生就是我全部的愛!”

花的事業是美麗的，果的事業是甜蜜的，那就讓我做葉的事業吧!因為它總是謙遜地垂著它的綠蔭。前途是光明的，道路是漫長的，那就讓我做一顆不起眼的鋪路石吧，因為我的生命在學生的腳下延續!

教師 無私奉獻篇六

時值陽光明媚的季節，到處充滿蓬勃的生機，到處是萬紫千紅的花朵。當人們面對那芬芳的桃李贊不絕口的時候，辛勤的園丁依然默默地耕耘，精心地愛護，心中體味著奉獻的真諦，由衷的欣慰輝映出風雨無阻的身影和無私高大的形象。

此情此景，與作為電大教師的我產生了強烈的共鳴。

七年的教師生涯，我依一方黑板，據三尺講壇，揮灑著辛勤的汗水，傾注著滿腔的赤誠，奉獻著無私的愛心，用自己無怨無悔的執著和年輕躍動的心書寫著一名教師愛的宣言。

在與學生朝夕相處的七年中，我每時每刻都在無微不至地關懷著我所摯愛的學生們。

95級財會班李銘同學，來自經濟不發達的農村，家境貧困，幼年就失去了母愛。家庭為支付學費己到了窮途末路，而體弱多病的父親為了他仍苦干不止。要強的李銘看在眼里，刻在心上，深知自己的學習機會來之不易，非常刻苦，成績始終名列前茅。他生活上卻困窘得很，每月的生活費只能維持半個月的花銷，甚至有時每天僅吃一頓飯，更沒有錢去買衣服，但仍舊硬撐著。看著身體每況愈下的李銘，1.78米的個子，體重才102斤，我的心在流淚，便毅然決定每月從并不豐厚的工資中拿出80元錢給他補充生活費，并常常把他邀到家中一起吃飯，一起過周末，一起自由暢談，以慈母般的關懷去撫慰他那受傷的心靈，讓他重新感受家庭的溫暖，并鼓勵他振作起來，不要向困難低頭。就這樣，他圓滿地完成了兩年的學業，并以優異的成績拿到了自學考試財會專業的本科證書。當拿到沉甸甸的、來之不易的畢業證書的時候，他硬咽著對我說：老師，如果沒有您，我不會有今天，我一生都無法償還您對我的關心和愛護。如果我的母親地下有知的話……”這個沒有向命運屈服的男子漢，撲通一聲跪倒在我的面前，淚流滿面，泣不成聲……

這一切一切，我沒有絲毫的怨言，因為無怨無悔的奉獻是人生最大的快慰，默默無聞的付出是每個教師不悔的選擇，精心細致的呵護是我為人師的重大責任。

為了我的學生，為了我的事業，我把時間和精力都傾灑在這三尺講壇。

1995年的12月15日上午8點，是我終生難忘的一刻。就在這一刻一條生命誕生了，我做了母親。盡管妊娠反應十分強烈，盡管預產期己到，我本應呆在家里或醫院里，但我沒有，對學生強烈的責任感促使我始終站在講臺上。就在14日的下午，盡管己有了預產的先兆，但我不顧家人的極力勸阻，仍然拖著笨重的身體站在講臺上上了三個多小時《基礎會計》的輔導課。講著講著，一陣陣腹痛向我襲來，眼前一陣陣發黑，我強忍著，忍著，終于下課了，而我己經是寸步難行了。在我被送進醫院的第二天凌晨，一個男嬰呱呱墜地了，我也從此跨進了含辛茹苦的母親的行列。五個半月的產假，我本可以心安理得地呆在家里，傾注母親全部的愛，但當聽說95金融專業《企業財務與會計》無老師上課，需外聘老師時，我又坐不住了。為了使學校節省資金，為了使聽習慣了我上課的學生不耽誤學業，我毅然拋下了尚未滿月的兒子，拖著極度虛弱的身體走上了講臺。每次，當我離開搖籃中傲嗽待哺的兒子，頂風冒雪走出家門時，心里一陣陣酸楚，一次次舉步又止，一次次回頭觀望，我畢竟是一位母親啊。但我卻深深地知道，我更是一名教師!當我出人意料地站在講臺上時，學生們眼睛都濕潤了，繼而爆發出了雷鳴般的掌聲。

我驚喜了，因為我的付出得到了廣大學生的認可，學習成績有了普遍提高，我也非常有幸地被評為德州市教學能手、師德標兵和全省電大德育工作先進個人。我不為炫耀，只是為我所摯愛的學生負責;我不怕吃苦，只為能對得起社會賦予我的這個光榮稱號;我不會滯留，因為強烈的責任心牽引我去征服另一處險要。我的付出不需要回報，我愿以自身的鍥而不舍帶動蓬勃向上的學子們積極拼搏，充分挖掘潛能，樹立“永不服輸”的信念;我的付出不需要回報，只愿把自我的知識毫無保留地奉獻給祖國繼往開來的青年一代，民族的騰飛才是我唯一的祈禱。

也許我不是一名合格的妻子，也不是一名稱職的母親，沒有盡上賢妻良母的溫柔愛撫，但我所自豪的是：我正以自己不懈的努力樹立著具有鮮明時代特色的師表形象，用自己最純潔、最無私的愛培育著祖國繼往開來的青年一代，譜寫著永恒生動的愛心華章。教師職業的崇高與神圣，是指引我永遠前進的燈塔，更是我今生奮斗不己的終極。

春夏秋冬交替，艱難跋涉前行。我全身沸騰的熱血，融合了事業、責任的脈搏，進發出“永不服輸”的時代強者;一顆無比赤誠的愛心，激蕩起奉獻的波瀾，豐富愛的海洋。我默默無聞地傾灑熱情，只為明日的桃李滿園吐菲，只為書寫教師愛的宣言。

教師 無私奉獻篇七

有人說，有些話說了可能很快就會被忘記，有的話不說出來反倒可以縈繞一生，比如，我愛你。是的，我從事中學教育工作已經七年了，教過的學生也走了一批又一批，說過的話也許因為太多而早己淡忘，但這句一直沒有說出的話卻總是縈繞在我的心頭。因為在我心中，一個堅定的信念，已成為生命中無法分割的組成--公‘沒有愛就沒有教育”。

幾年的教學工作使我深深感到，只有用愛換取信任，學生才會用真誠回報你。

幾年前，有個女同學從外校轉入我班，很長一段時間，她的臉上始終掛滿憂郁和孤獨。我多次家訪，她父母說，孩子小學成績一直比較出色，后來突然一落千丈。我想這其中必有緣由。于是我主動和她多接觸、多給她一些關心，漸漸地，她的性格變得開朗起來。有一天，她主動找我，要求給她調換座位，理由是她不愿和男生同桌，她恨所有的男生。如此莫名其妙的話使我感到意外。經過長時間的促膝談心，她終于向我開啟了那扇曾經緊閉的心靈之門。那天，她的眼淚情不自禁地流淌下來。她原本是一個天真活潑的女孩子，愛笑也愛鬧。可在小學五年級時，她所認識的一位原以為可以信賴的“叔叔”，竟然殘暴地侮辱了她。從此，她幼小的心靈就對整個世界失去了信任。那天，我的心也在流淚。我相信，今天在座的每一位，聽了這個故事也都會為小女孩的不幸遭遇而黯然神傷。是啊，傷殘的花更需要陽光和雨露的滋潤，受傷的心怎能不渴望撫慰和治療。從此以后，一次次的談心，一次次的安慰，一次次的鼓勵，終于使她擺脫過去的陰影，思想面貌發生了根本變化，學習有了明顯進步。初中畢業，她考入一所重點高中，近三年來，她經常和我書信往來，甚至在文理分班以及與父母感情沖突的問題上還特意征求我的意見，尋求我的指導。愛，使一顆受傷的心獲得了溫暖。而她的新生又何嘗不是對我的最高獎賞?

愛是無私的，但愛更是博大的。

1991年，我從北京師范大學畢業分配到石油大學附中，擔任初一年級班主任。面對這群天真爛漫的孩子，為了營造家一般的環境，給他們留下美好的回憶，我籌劃了一個貫串初中四年生活的系列活動—“燭光生日晚會”。全體同學商定了一個集體的生日，并給四年的生日起了四個浪漫的名字：12歲的我們擁v, 12首真情的歌",13歲的我們點燃"13只溫馨的燭",14歲的我們寫下“14行浪漫的詩",15歲的我們打開“20xx年青春的書”。

直到今天，又有誰能忘記，對于我們的第一個生日，大家曾是怎樣的望眼欲穿!那一夜，在裝扮一新的教室里，我們都沉醉于家一般的溫馨中。同學們手捧蠟燭，搖曳的燭光映照著一張張笑臉，在《祝你生日快樂》的歌聲中，我們的心貼得是那么近。初四的時候，面臨畢業的我們，依然如期舉行生日晚會。直到今天，又有誰能忘記，對于我們這最后的一次聚會，同學們曾是怎樣的依依不舍。那一次，我唱了一首歌—《讀你》。那何止是一首抒情歌曲，那是我真心的流露：你們就是一本青春的書，寫滿收獲，寫滿喜悅，寫滿無怨無悔，讀你千遍又怎能厭倦!是啊，風雨同舟的四年中，我們共創的輝煌，還有數不盡的光榮與夢想，都已載入那本青春的書中，讀你千遍又怎能厭倦?

我相信，在座的各位都肯定有這樣的體會，當我們把無言的愛伴著汗水融進風雨，當我們把辛勤的耕耘隨同豐收的期盼融進血液，我們收獲的，將不僅僅是累累碩果。

當我帶病走上講臺，面前的一杯熱水會使我心潮起伏，講臺下面一雙雙熱切的眼睛和他們日記本中珍重與祝福的話語，又會再次使我淚盈雙眼。對此，我怎能不甘愿固守這一方神圣而崇高的領地?

當我很榮幸地一次次被學生們擁戴為“最崇拜的老師”時，我內心固然充滿著喜悅，但我深知，這是同學們對我的鞭策和鼓勵，對此，我怎能不再接再厲?

我們為崇高的目的而走來，撒播希望的種子;我們在平凡的日子中走去，托起明天的太陽。也許，我們已經習慣淡泊，習慣無言，習慣在閑暇之時，默默品味遠方的飛鴻翩然落于案頭的問候。目送著一只只小鳥展翅沖上藍天，眼望著一棵棵幼苗長成參天大樹，我們只是平靜而自豪地笑笑，低下頭，再次開始靈魂的塑造!

教師 無私奉獻篇八

記得那是前年的夏天，我們系財政本科畢業班有位學生，畢業前夕在我的留言本上寫道：’’趙老師，您很嚴，可是您很可愛。”我很嚴，可是我很可愛，這聽起來多像是流行歌曲中的一句歌詞：“我很丑，可是我很溫柔。”丑與溫柔、嚴與可愛，這兩對詞結合在一起似乎有些不可思議，其實這并不矛盾產丑’在外貌，“溫柔”在心底。同樣，“嚴”在形式、在手段、在外表，“愛”在心底。是的，一點不假，在平凡的教師經歷中，我深深地體會到：從嚴治學，從嚴執教是對學生最真、最深、最誠摯的愛。嚴與愛相隨相伴，只要你有一顆愛教育、愛學生的心，你就能使嚴與愛相融。

我是一位專業課教師，從教十年來，我一直秉承“教不嚴、師之惰”的古訓，以“從嚴治學”作為我的學風，以“從嚴執教”作為我的教風。所謂“嚴”，不僅包括嚴格要求自己，而且包括嚴格要求我的學生。

去年，我代課的班級有一位姓葛的同學，因生病一連耽擱了八節財政學課程。病愈后，我主動去找他補課，沒想到這個學生卻說：“趙老師，您把教案給我看看，或者我抄一抄其他同學的筆記就可以了，您犯不著為我一個人再講八節課。”學生可能是出于好心，不愿增加我的負擔，但我聽了以后非常生氣，因為作為一名教師，我清楚地知道，只看教案或抄筆記與親身聽老師講課的效果是無法相比的。我沒有答應他的請求，依然像平常給整個班級上課一樣，抽晚上的空閑時間，從7點到9點，在財政教研室里給這個同學補滿了八節課。連續四個晚上下來，我很累，但我覺得，只有這樣我才完成了自己的使命，盡到了自己的責任。這個學生后來跟我開玩笑說：“趙老師一個人講課，我一個人聽，很有做博士聆聽博導教誨的感覺。”盡管我這小小的本科教師不敢與博士生導師相提并論，但我覺得，在治學的態度上，在培養學生的責任上，我們之間并沒有差別，是一樣的盡職盡責，是一的神圣和光榮。

然而，并非所有的學生都這樣風趣，從嚴治學、從嚴執教有時也會帶來僵持和尷尬。東南亞金融危機發生后，出于教師職業的敏感和科研的興趣，我在翻閱大量資料的基礎上，試圖分析這次危機的財政和金融政策原因，并以此為題在課堂上作了個專題講座。講座引起了同學們極大的興趣，之后，我要求每位同學

課后查資料，寫一篇關于這方面的小論文。沒想到所交的41篇論文中竟有7篇是照抄報刊上的文章，其中有兩篇抄的竟是同一篇文章。我并沒有因此大動肝火，而是以此為素材在課堂上批評了這種極不嚴謹的治學態度。最后，我又讓這幾位同學，除重寫論文外，每人再附一篇感想，感想的議題是：’’如果將來讓依靠抄襲別人的文章，偷竊別人的成果來做學問這樣的人當家理財，治理國家，我們的國家，我們的財政金融將會怎樣?”感想交上來了，大多數同學只寫了這么幾個字：’’對不起，趙老師，我不該襲。’，我語重心長地對他們講產對不起我不要緊，將來如果以這種態度當家理財，治國治廠，造成巨大損失時，就不僅僅是一個對不起的問題了。同學們呀!應引以為戒。”

“嚴”是我的為師之道，也是學生們對我的首要評價，這樣以來，學生們會不會對我敬而遠之呢?不久前發生的一件事證明這種顧慮是完全多余的。今年4月份，我院舉辦“中青年教師講課大賽”，我將代表系里參賽。這個消息傳到了我曾代過課的95財政班，班里的同學們竟為此專門組成了一個“趙老師參賽策劃小組”，小組分設了形象策劃、語言設計、動作編排、提問配合等幾個職位，并安排了具體的負責人員，然后便當仁不讓地利用課余時間為我出謀劃策。試講時，有幾個字我發音不是很準，他們便查字典一次次幫我糾正，其耐心程度大大超過了我對他們平時的輔導;至于形態舉止、服裝穿著，甚至微不足道的一些細節問題，他們都考慮到了。決賽那天，我帶著41顆自信心，懷著對41位同學的感激之情走上了講臺—結果，我以并列第10名獲得了院三等獎。我覺得有些對不起同學們，可是，他們卻開玩笑說：

“趙老師，‘沒有最好，只有更好’嘛。”我不由心頭一熱，猛然覺得，我們的同學真是太可愛了!

當教師是清貧的，因而，只有耐得住清貧才能做個好教師。每逢元旦佳節，我總會收到好幾十名學生寄來的賀卡或明信片。記得有一次，看著這些來自各地，五彩繽紛的賀卡，我的孩子問我：“爸爸，你怎么會有這么多賀卡呀?”我沒有回答，而是反問他：’’這些賀卡漂亮嗎?，孩子響亮地回答：’’漂亮!哦又問：’’你說有這么多賀卡富有?還是有這么一打錢富有?”孩子不假思索地說：“當然是擁有這么多賀卡富有。爸爸有這么多賀卡，爸爸是個大富翁。”是的，爸爸是個大富翁，孩子說的沒錯，用市場經濟的金錢標準來衡量，這微不足道，但我卻覺得這是我巨大的財富，它價值連城，噢不，情義無價!從這些賀卡中，我感受到了學生我的支持和愛戴，感受到了學生對老師、對學校那純樸、熾熱的情感。每一張賀卡，就是一張可愛的笑臉;每一句問候，都是一股愛的暖流。拿著這些普普通通的賀卡，看著上面一行行激情洋溢的文字，我強烈地感受到了做一名教師的崇高，體會到了什么是真情至愛，什么是人生價值。

最后，我要說：作為一名教師，如果你真心愛你的學生，那就做一名嚴師吧!嚴格地要求自己，嚴格地要求你的學生，因為，嚴中有愛，嚴就是愛。

教師 無私奉獻篇九

自從1982年登上中學講臺，我教過的學生很多，但我總也忘不了我班里那一個來自山區的農村男孩子。

他叫趙林，課堂上他很少發言，課下更是沉默寡言。一個星期天，我來到他家里。這是怎樣一個家啊!三間低矮的草房里除了兩張大床之外幾乎一無所有，唯一的方桌己經破舊不堪。原來，三年前，他父親去世了，母親也改嫁了。當他滿頭白發的爺爺用顫抖的雙手給我端來一碗白開水的時候，我禁不住一陣心酸。面對這樣的老人，面對這樣的孩子，面對這樣缺父少母殘缺不全的家庭，誰能無動于衷?更何況我是他的班主任。

回到學校，我做的第一件事就是申請減免了他的學雜費。我又給他交上書費。他病了，我給他買藥。冬天，我給他買上棉衣;夏天，我甚至給他家送去兩條毛巾。作為老師，我很想為他多做點什么，但又只能做到這些。誰想到，這些幫助卻被他看作是同情和可憐，使他更加悶悶不樂。這個不幸的孩子，有一顆特別脆弱特別容易受傷的心。終于，在他生日的那個晚上，在我家里，在16根生日蠟燭吹滅之后，他向我打開了心扉：

“老師，我想父親，在我們全家最需要他的時候，他離開了我們，那一年，他才40歲;我可憐我的爺爺奶奶，他們都已經70多歲了，卻舍不得吃一個雞蛋，奶奶總是把家里所有的雞蛋提到集市上去賣掉，給我湊學費。老師，我真的不想再上學了··

聽著他的話，我流下了眼淚。這是個懂事的孩子，他要用自己稚嫩的雙肩，替爺爺奶奶分擔哪怕一點點生活的負擔。我對他說產現在退學，將會成為你一生的遺憾。人的一輩子，誰也不能保證事事順心。有困難，那是暫時的，我可以幫你嘛i’

就在那個夜晚，他說給我聽，我說給他聽，我們一夜沒有合眼;就是那個夜晚，他為我唱了最喜歡的歌;也就是從那個夜晚，他開始變了，臉上有了笑容，話也多了。當班會上、校會上，他滿懷激情地引吭高歌時，作為老師，我感到無比欣慰。

三年過去了，他來自山村，又回到了那個生他養他的小山村。今年春天，我又一次來到了他的家里。他把我帶到了村南的山上，帶到了他承包的果園里。面對著滿山遍坡郁郁蔥蔥的果樹，他動情地對我說產老師，我感謝16歲生日的那個夜晚，我感謝三年的高中生活，因為我不僅學到了知識，而且學會了怎樣面對生活，怎樣做人。老師，幾年后你再來吧，我要讓這里所有的山坡都變成果樹林。”

同志們，當我榮獲省、市、區各種榮譽稱號時，當我作為淄博市唯一代表在全省優秀教師事跡報告會上做典型發言時，我自豪過;當我在全國性學術會議上宣讀論文時，我驕傲過;現在面對趙林這個普通的山村孩子，我更深刻地體會到了“教書育人”的內涵。我們的學生大多數來自工廠又要回到工廠，來自農村又要回到農村。或許，他們不能成為科技精英，也不會做出轟轟烈烈的業績，他們只是社會中的普通人。但是，他們同樣需要知識，同樣需要我們的愛和關心。20xx年的教師生涯中，我就像一盞點亮的燈。一盞燈的光是有限的，點亮無數盞燈，就能照亮每一個學生的心;一盞燈的光是微弱的，點亮所有的燈，就會聚成輝煌的太陽，溫暖每一個孩子的心。

教師 無私奉獻篇十

我不想重復教師的職業是何等崇高與偉大，但三尺講臺上或美麗或英俊的老師們的確曾經是我少女時代七彩夢中最靚麗的風景;我也不想回避教師是何等操勞與清苦，因為，在我終于成為教師以后，曾經有過一度的抱怨和后悔。是學生們純樸的愛，讓我漸漸地愛上了他們;也是這份最圣潔、最熾烈的感情給我還很漫長的教學生涯中點亮了一盞溫暖的燈。

幾年以前，當我剛剛獲得教育心理學碩士學位，就要走上工作崗位時，我沒有猶豫，便遞交了留校任教的申請，沒費什么周折，我的愿望就變成了現實。然而，當我懷著對新生活的幾分欣喜、幾分向往、幾分憧憬、幾分好奇和幾分新鮮感回到宿舍的時候，師姐妹們談起她們各自的去向，談起她們工作以后的位子、房子、車子、票子時那興高采烈的勁頭，真讓我又羨慕、又無奈。

懷著這種沮喪又猶豫不決的心情，我接受了系領導交給我的第一項任務：到濟南市郊遠離學校本部的荒涼的山師北院為學生授課，同時兼任教育系一年級的輔導員。報到的第一天晚上，我望著窗外黑漆漆的田野，守著一盞孤燈，流淚了。只是到了新生報到那天，看著那群天真活潑、稚氣純樸的孩子們，我的心

里才有了一絲暖融融的感覺。就在我忙碌地為他們登記注冊時，一位白發蒼蒼、臉上布滿皺紋的老人領著一個看上去比我還大的小伙子來到我面前，老人用他布滿老繭的手緊緊地拉著我的手說：“老師，俺是打沂蒙山來的，俺家兩代人扛過槍，可還沒有人上過大學，現在俺把孫子就交給您了，指望您好好教他!將來好有點出息。”就是在那一刻，我平生第一次感受到了當一名教師肩上擔子的沉重。區區斗室，三尺講臺，有多少代人的多少雙眼睛在注視著我們。事隔多年，我總是忘不了那位來自革命老區的老人那充滿信任和期盼的目光。

世界上沒有無緣無故的愛，我當初對學生的愛與其說是一種愛，不如說是一份責任。正是靠著這種不辜負千萬個學生家長的期望、在科教興國的偉大事業中貢獻我微薄力量的責任感，我不曾因為任何原因耽誤過一節課，甚至在結婚的第二天，我也謝絕了領導和同事們的關心，照常走上了講臺。晚飯后、雙休日我

已習慣到學生宿舍去坐一坐，連丈夫也常常半開玩笑地抱怨說他的地位遠不如學生重要。只有真誠才能換來真誠，只有理解才能得到理解，只有愛才有被愛。記得有一天晚上，我感到頭昏腦漲，想到第二天有課不能耽誤，便坐在床上翻開了教案。第二天早晨，當鬧鐘響了的時候，我感覺就像生活在另一個世界，渾身酸疼，四肢也不聽使喚，一試體溫，39度還多。當時真想睡一天，可想到班上四十幾個學生在等著我，我還是掙扎著拿起教案走向教室。兩節課下來，我的嗓子火燒火燎地疼，衣服幾乎都濕透了。我拖著疲憊不堪的身子回到了宿舍，連水也懶得喝，倒頭便睡。迷迷糊糊中我聽到有人敲門，那敲門的聲音是那樣的小心而又執著。我強打精神開門一看，驚呆了—在凜冽的寒風中，幾十個學生整整齊齊地站在我門前，目光里充滿焦急和關切。站在前面的一位同學手里還端著一個飯盒，我當時又急又氣地說：“這么冷的天，你們為什么不快回去吃飯?’班長硬咽著說產老師是累病的，老師吃飯我們才吃。”我雙手接過那盒熱氣騰騰的飯，淚如泉涌。朋友們，在這個世界上，我們能用多少票子才能買來我面前的這盒飯呢?

正是為了這些愛我和我所深深摯愛著的孩子們，我愛上了教師這個辛苦而清貧的職業。如果說教師是蠟燭，我愿我的生命為我的學生而燃燒;如果說教師是園丁，我愿我的心血和汗水培育出更絢麗璀璨的花朵。如果我老了，再也走不上講臺了，我寧愿步履瞞踞地漫步在校園中，陪伴著孩子們成長，因為只有他們青春的生命，才能賦予我的生命以永不衰竭的活力!

教師 無私奉獻篇十一

我是淄博師范附屬小學一名普通的語文教師、班主任，自從步入教壇，便與學校天真爛漫的孩童結下了不解之緣。中師畢業時，我19歲，當上了一年級的班主任，學生們齊刷刷都7歲，論屬相，我們都屬狗，我是一群“小汪汪”的頭兒。他們整天圍在我的身邊，問不完的為什么，唱不完的歌，道不完的小秘密，訴不盡的悄悄話……讓我盡情分享他們的歡樂，分擔他們的憂怨。我打心眼里喜歡他們，并用我的身心和著那一顆顆稚嫩的童心，為他們編織金色的童年，用我的知識、我的人格，教給他們去做人、去求知、去辦事、去健體，盡我教師的職責，奉獻我教師的真愛!

這種愛是綠葉對花的忠誠。面對一雙雙渴求知識的眼睛，從1+1=2的算式,a,o,e的發音，從一拳、一尺、一寸的書寫習慣到抗挫折教育的開展……備課、上課、批改作業、交談、家訪……日復一日，年復一年。

這種愛是一顆心給予另一顆心的溫暖。每到冬天，小楊帥的手總會腫得像個小面包，膿瘡斑斑，也難怪，他的父母太忙，實在顧不上他。當他的雙手戴上我用了兩個晚上為他精心編織的露手指頭的純羊毛手套時，我分明看到了孩子眼里的那種感動的目光。

班里的孩子劉亮身患股骨頭壞死癥，長達三個小時的手術他一聲未吭。病床前，我心疼地問：“劉亮，疼嗎?’，孩子眨著眼睛說：“刁老師，我記著您講的張海迪大姐姐的故事，咬著牙就不疼了，還有您總在我的身邊。”現在這個孩子已經勇敢地站起來，落下了一年的功課也已門門達到優秀。可不幸的事又突然降臨到這個孩子的頭上，就在上個月，他的媽媽因身患絕癥，永遠地離開了他。“媽媽，媽媽”，一陣陣撕心裂肺的哭喊再也喚不回他那相親相依的母親。原以為通過我的補課、我的鼓勵、我的攙扶，可以幫助一個孩子度過難關，可如今，我如何去撫平一顆突然失去母親的受傷孩子的心呢乎劉亮，多吃菜，對你身體有好處叮‘上樓梯小心”產老師—媽媽!”劉亮硬咽著撲倒在我的懷里。我的心顫抖了，我也是一個做母親的人了，這一聲“媽媽”喊得我心酸。我知道，這是一個學生對我，一名人民教師最最真誠的信任，我將義無反顧，把我的生命融進學生的生命里，盡我教師的天職，母親的責任，讓老師、母親、姐姐、朋友的角色任孩子們挑選!

這種愛是火種，只要老師給學生點燃愛心的燭火，那一片燭火就會放射出更加強烈的火焰。自1995年以來，全班56個孩子在“春蕾行動”中救助了魯南貧困山區的三名失學女童：李玉娟、楊貌英、任福艷。四年了，他們用一顆顆火熱的童心，幫助遠方的小伙伴奪回了因貧困而失去暢游知識海洋的權力。四年來，孩子們手拉手，心心相系，肩并肩，練就本領，時刻準備與那塊本不應該貧瘡的土地進行挑戰。永遠難忘，1997年9月1日新學期開始，全班同學帶著全校1200多名學生的心愿，部分書、書包和捐款，赴臨沂地區蒼山縣看望一直讓孩子們掛念的助學伙伴。激動和喜悅使孩子們忘掉了顛簸了一天的疲勞，剛剛見面，他們便迫不及待地把新書放進新書包，給小伙伴背上。不知是深切的渴盼、信中的熟識，還是剛剛見面的陌生，孩子們手拉手彼此都不說話，只有那幸福的淚花在眼眶里打轉。我至今難以忘懷那天臨別時的情形：車上的孩子們哭了，車下的孩子也泣不成聲。就在我剛要邁步上車的時候，一直沒有說話的三個孩子一起開口喊了一聲老—師!”我站住了，還有什么比那一聲呼喊更能打動我的心!

愛是涓涓細流，絲絲春雨，是星星之火，可以燎原。班里的孩子少了幾分嬌慣，多了幾分對社會對將來的責任;昨日的調皮大王也己獲得了友愛、勞動、科技數枚獎章!這就是愛所能迸發出的巨大的力量。

愛是無私的奉獻，但愛更多地是不期然而然的回報。嗓子啞了，講桌上堆上了草珊瑚、金鳴片;下雨了，一雙小手悄悄為我撐起一把雨傘。忘不了，教師節賀卡雪片般飛來;忘不了，他們悄悄地蒙上我的雙眼，簇擁著來到教室，睜開眼睛，那跳動著紅蠟燭的生日蛋糕上“祝大汪汪生日快樂”的情形;忘不了，拆開的信封里，兩板螺旋霉素、三元六角錢和一封短短的信箋：刁老師，知道您病了。媽媽說，這藥消炎最有效。這三元六角錢，是我賣酒瓶換來的，您買點好吃的。

這就是我要打一輩子交道的孩子，我的心被深深地打動了。送往迎來中，沐浴著這份溫馨的情感，我還有什么苦累煩惱，還有什么不甘心，還會有什么奢想!師生間這種純真的情懷，更加堅定了我的人生追求!

就讓我一如既往，捧著一棵心來，呵護每一顆小草，滋潤每一片綠葉，讓每一滴水都匯入愛的暖流，讓我的愛心在孩子的人格中延續……

教師 無私奉獻篇十二

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我們常說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的愛是神圣的，教師的責任是偉大的。愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。回顧自己從教20xx年的歷程，感悟自己為師20xx年的體會，愛與責任成就著我從教的每一步，愛與責任詮釋著我為師的每一天。

愛學生就要激勵你的學生。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”孩子的成長需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學生心靈的陰霾，促使學生在自信、自尊、自強中成長。

對于初中生而言，中考的壓力使得學生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。20xx年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績十分優異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時沒有了以往的激情，家長也反映在家的情況也十分讓人擔憂，有時會因為一點小事情發脾氣。于是，我找到了這兩名學生，進行了及時的溝通，原來語文老師的一句無意識的話成了他們的心病,語文老師在講評試卷時這樣說：你們兩個寫得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學的字跡清秀，在中考中絕對沒有問題。對于自尊心很強大的兩個女孩子而言，頓時失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔心與焦慮。我了解到了原因后這樣對學生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們在看待試卷的觀點上和我們生活中看人的觀點是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內在的美呢?”孩子們異口同聲的回答：“內在美。”“是的，老師們評卷更多的是注重文章的內涵.”學生們釋然了。之后，她們順利的通過了中考。

我們在自己的教育教學中就要教會學生學會“揚棄”，對于既定事實學會面對，不要鉆牛角尖，對于可以通過自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無論結果如何，我們都會收獲一種滿足與積累。作為老師更應該懂得這一點：面對現實要學會有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛學生就要理解你的學生。高爾基在《與世隔絕》一書中這樣說過：如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢?

20xx年深秋的一天，我上課時發現小敏同學卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時，不再像以往那樣專心致志，顯然情緒極度低落。后來經過了解得知：小敏家中竟然有三個弟妹，都在上學階段，同時還有兩位老人等待著她父母去贍養，家中經濟狀況不容樂觀，對于小敏學習的事情，她父母實在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應該幫幫小敏，她的學習成績在班級中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢借給了小敏用作學習的費用，小敏的父親得知情況后十分激動：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢也要讓孩子去學習”小敏拿著我借給她的學費，眼淚簌簌而下。在隨后的學習中，小敏表現突出，取得了好成績。其實，面對無助的學生時，十幾年的教學生涯讓我更多的學會了去換位思考，首先，與學生進行換位。我這樣想：假設我是小敏----一位面對自己的將來十分無助的學生，我也會渴望老師的理解與幫助;如果老師對此漠視而淡然，學生的未來可能會褪色與黯淡;如果老師及時的換位思考，對此付出真情與幫助，他們的前途可能會光芒四射。其次，與家長進行換位。我們每個人都會有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會渴望有人來幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛學生就要賞識你的學生。清朝教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”其實很多學生都愛“面子”，希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴厲、不顧情面地批評，他們為了爭回自己的面子，有時會產生逆反心理，嚴重的將導致和老師產生正面沖突。心理學有關理論表明：表揚和獎勵等正面評價對已有動機有強化作用，批評與懲罰則對已有動機有削弱作用。所以，對待學生，最好還是表揚多一點為好。 對于犯了錯誤的學生，教師應該改變批評的方式，讓學生能夠心甘情愿地接受批評，并且積極改正，恰到好處的運用“綠色批評”有時會受到事半功倍的作用。

師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有責任，就沒有真正的教育，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛。