作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇一

通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學重點

認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

教學難點

通過學習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

教學構想

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

教學準備

查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

教學時間：

1課時

學生學習過程:

一、導入新課：

1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

2、板書課題，齊讀：城市的標識

3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?

二、初讀課文，整體感知：

1、指名朗讀課文

2、給字詞正音

生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

3、詞語:

遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

三、研讀課文，理解內容

1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?

2、揣摸體會：

(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

出示句子：

就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。

讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。

四、有感情地朗讀課文

五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。

作業(yè)設計:

1、完成補充練習。積累好詞佳句。

2、仿寫練習。

板書設計:

城市的標識

樹 不可替代 不可置換

城市靈魂、個性

小學語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇二

一、導入：

1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容?

2.學生說。(如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等)

3.人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎?今天我們就一起走進課文《可愛的中國》。

二、初讀感知：

1.通過課前的預習，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意?

蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2.詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。

遼遠：很遠，遙遠。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發(fā)展很快。

3.指名分段朗讀課文。

4.這篇課文是中國共產黨早期領導人之一的_在獄中，關于作者和當時的背景，你有哪些了解?(師適當補充)

_，中國共產黨早期領導人之一，無產階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動，1922年加入中國特色社會主義青年團，1924年加入中國黨，參與創(chuàng)建江西的中國共產黨、團組織。曾任江西省農民協(xié)會秘書長、主席，領導農_動。參與創(chuàng)建贛東北革命根據地和中國工農紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國》、《清貧》等文章。《可愛的中國》曾由魯迅先生代為保存，解放后公開發(fā)表。

5.學生質疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文。

三、細讀品悟：

(一)講讀第1——3自然段：

1.指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么?(感到作者激動的心情)

2.再讀，你是從哪感受到了?(感嘆句、陳述句、反問句，標點符號給了你啟示)你能通過朗讀來表達嗎?

3.剛才有同學提出這樣一個問題“祖國母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?

4.從母親的哭訴中你感受到了什么?(母親的傷心、我們的內疚)你是從哪些句子中感受到的?(重點指導接連4個“難道”開頭的并列句式)這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情?誰來讀?

5.面對母親的哭訴，我們感到深深的內疚，能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪。”

6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢?(刻不容緩，不是……而是)指讀，從中感受到什么?(熱愛祖國，遠大的抱負)

7.有感情的朗讀1——3自然段。

(二)講讀第4自然段：

1.自由朗讀，從這一段中你了解到了什么?

中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力

中國的現(xiàn)狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢_賣國賊

中國的未來：………代替………前途光明;民族可以無愧色地立在人類面前;祖國母親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。

2.再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎?(對祖國明天的美好愿望，充滿了自信)

3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

(三)講讀第5自然段：

1.齊讀，從這一段中你讀出了什么?

2.指名說，師點撥。(表達了無比的信心，強烈的愛國之情)

3.全班有感情的齊讀。

四、情感升華：

1.學習了課文，你有什么想說的?你的心情怎樣?

2.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?

3.作為炎黃子孫，我們能為祖國母親做些什么?

4.總結。

【作業(yè)設計】

1.摘錄課文中的佳詞佳句。

2.寫寫自己學完課文后最深的感受。

【板書設計】

目前屈辱

可愛的中國

深沉執(zhí)著

小學語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇三

知識目標：

1、介紹作者生平，積累文學常識。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標：

1、通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標：

在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。

教學重點：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。

教學難點：

由現(xiàn)象到本質，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

教學過程：

一、激趣導入，切中主題。

教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。

3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。

有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。

5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現(xiàn)人物的性格特點。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭，分別代表什么?

如果你是落水人，該如何去做?

對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

二、展延伸，深化主題

1、過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”

在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預設

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

小學語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇四

教材理解：

本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：

知識目標：

1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。

3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標：

1.通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。

2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。

教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。

教學難點：由現(xiàn)象到本質，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

教學方法：情境教學法 自學輔導法

教學準備：課件 柳宗元資料

教學過程：

一、激趣導入，直奔主題。

同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴”“c——金錢”“d——自由”，(出示卡片)那么，同學們你最喜歡哪個卡片?為什么?請說出理由。

(預設情景)

a:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。

我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。

b:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。

c:我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的?！?/p>

師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高!都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學習《吾腰千錢》(出示課題)

2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。

師：一千個銅錢呀，那分量一定很?(重)

二、初讀。

1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他?指名交流資料，師再補充。(課件出示補充資料)

2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。(課件出示生字讀音，正音)

3.指名讀文言文。正音。引導學生結合譯文理解、記憶：

咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。

濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许?，一會;益，更;怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。

中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。

氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。(還指財物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。

4.齊讀文言文。(課件出示已經標記節(jié)奏、停頓的文言文)

三、再讀。

1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。(點擊課件，出示注釋)

2.誰來用自己的話講一講這個故事?指名兩生復述故事。(甲、乙分別復述。)

3.挖掘人物內心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內心世界吧。

(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過人物的什么?誰來說說?

預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等。

(2)師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢?

預設：兩種。語言描寫和動作描寫。

(3)默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。

板書：溺水者

語言：“吾腰千錢，重，是以后?！?點課件)

齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。

這句話是什么意思?讀譯文。

生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊?！?/p>

動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。(點擊句子)

齊讀這兩句話。

他兩次搖頭，分別代表什么?

(4)你覺得溺水者是個怎樣的人?

預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)

(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。

語言：①“汝善游最也，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?”(點課件)

生齊讀古文，再讀譯文。

指導朗讀。(出示課件句子)

句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀?！鄙R讀。

句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。

句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。

(6)你認為同伴怎樣?

預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急

(7)同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢?

預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。

4.分角色朗讀。(課件出示一段對話)

過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。

(1)指名朗讀。(師：誰來扮演溺水者? 誰來扮演同伴? 誰來讀敘述部分?)

(2)分男女生朗讀。(男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。)

(3)男女生交換讀。

師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。

四、看圖背課文(課件出示課文插圖)

五、發(fā)揮想像、加深理解

1.落水者的心理活動怎樣呢?(看圖片展開想象)

預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。

預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊!

預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊!

師：咱們同學的想象力真豐富啊!真不錯!

2.如果你是落水者，你會怎么做呢??(看圖片展開想象)

預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊!

預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了!

預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。

3.四人小組討論交流：(點擊課件)

那么，我們應如何看待金錢呢?板書：金錢

4.交流。

預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。

預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。

六、小結

是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生的財富。(板書：生命)讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。

6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧!

板書設計： 吾腰千錢

溺水者： 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命

同伴： 關切 焦急

金錢(看待) 生命(珍惜)

小學語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇五

一、 文本解讀

《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現(xiàn)在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

二、學情分析

六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當?shù)臅r候進行點撥即可。

三、設計理念

在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。

四、教學目標

1、知識和能力目標。

a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關于樹的描寫的優(yōu)秀片段。

2、過程和方法目標。

自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。

3、情感態(tài)度價值觀。

熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發(fā)展的時候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學重難點

體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。

六、教學過程

第二課時

一、 七嘴八舌談“標識”。

1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)

2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫(yī)院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?

3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)

(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)

二、 獨具慧眼找“標識”。

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)

a、 體會城市的“同”。

(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。

(3) 學生匯報。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)

師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?

b、 探究樹木的“異”。

(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?

小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文，完成下列表格。

(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說)

(4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)

(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

三、 潛心會文悟“標識”。

1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)

2、學生匯報。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)

出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

a、 這段話運用了什么修辭手法?

b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)

c、 師生接讀。

d、仿寫練習。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。

4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)

四、 齊心協(xié)力護“標識”。

1、引導學生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?

2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)

3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標識呢?

4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。

5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!

(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯(lián)系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)

附：板書設計

城市的標識

鮮活的生命不可替代

獨特的個性不可置換