作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九色鹿教案反思篇一

同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。 課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。

出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節,充滿神奇色彩。

這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。

1、出示生詞

掙扎 發誓 慚愧靈魂 皇榜 奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人） 懲 罰 斥責知恩圖報 恩將仇報

見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義

誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？

只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。

背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘

棄找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家

范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托住），學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）

3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）

故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。

請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。

板塊一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）

生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）

閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。 （說全后出示第一節、第二節、第四節）

這還是一只怎樣的鹿？（善良）

出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言） 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）

反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善啊！

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！

總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象 板塊二：調達的見利忘義

調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理） 這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。 想象說話練習。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

九色鹿剛救他時，他是怎么說的？

這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨！可惡！可恥！

帶著感情讀九色鹿的話

總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。

表達：

善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。

出示誠信名言：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

九色鹿教案反思篇二

【教材版本】

蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課

【教材分析】

九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

【教學目標】

1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。

3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。

【重點難點】

掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。

【教學設計思考】

1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。

2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。

【教學過程】

一、走進“故事”，導入新課

1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。

2．交流九色鹿名字的由來。

3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。

4．質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？

【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2．學生自由讀文，教師巡視指導。

3．檢查自讀情況：

（1）認一認：

掙扎 殘害 靈魂 骯臟

皇榜 發誓 斥責 無辜

調達 調集 泄露 暴露

見利忘義背信棄義 恩將仇報

讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：

根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。

（3）讀一讀：

指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。

【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。

三、理清脈絡，概括故事

1．交流學習故事方法：人物、情節

2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）

（1）起因：救

（2）經過：見利忘義（理解詞語）

（3）結果：罰

3．概括故事主要內容。

【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。

四、再現情境，質疑引思

介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。

五、課后延伸，能力遷移

1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；

2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；

【設計意圖】課后作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。

九色鹿教案反思篇三

1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。

一、談話導入，復習故事梗概

1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。

二、精讀感悟人物形象

1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。

2、自由讀課文。

（一）感悟九色鹿的形象

1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關圖片與聲音。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）

2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

c誰愿意試著讀一讀？

3、還有讓你喜歡的地方嗎？

3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

a這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）

b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的`危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

d指導讀好感嘆句。

f把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？

你能讀好這個反問句嗎？

指名讀、齊讀這段話。

4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

（二）感悟調達的形象

1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那么你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什么樣的印象呢？

2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？

3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

1）“見利忘義”

a為什么這樣說？（學生答，找句子）

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

b是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

c同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

d誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

2）“背信棄義”

a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）

出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

b齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

c看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）

d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”

a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）

b曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

3）“恩將仇報”

你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

4、小結感悟：

面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他？

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？

4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

寫話訓練。

三、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

四、作業超市

選擇你喜歡的作業完成：

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。

2、嘗試把這個故事改成劇本。

3、搜集誠實守信的故事。

4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。

九色鹿教案反思篇四

教學目標

1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學方法

品讀法 補白法

課前準備

課件

課時安排

第1課時

教學過程

一、導課

由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

二、新授

1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

單擊鼠標出示：

九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

3。自主學習課文第一部分

（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

4。自主學習第二部分課文。

（1）分角色朗讀。

（2）想想、議議：

1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5。自主學習第三部分課文

（1）引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

（2）指導朗讀。

仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6。激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

（2）齊讀詩的結尾

7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

三、練習

1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

2。你最不想看到的是誰？為什么？

3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

四、總結

正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

五、作業

有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

六、板書

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

九色鹿教案反思篇五

教學目標：

知識與能力：

1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

過程與方法：

1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達 發誓 泄露 皇榜

發財 氣憤 暴露 斥責

靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義

（2）露的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

4、 根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（15）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（69）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：

（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

九色鹿教案反思篇六

教學目標：

1、用自己喜歡的方式認識13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

教學重點：

有感情朗讀課文，會認13個生字，會寫8個生字。

教學難點：

教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

教學準備：

錄音磁帶 生字卡

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字，

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

規范書寫生字。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題，讀題。)

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文。

4、指導識字。

(1) 教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2) 小老師領讀。

(3) 全班讀。

5、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

四、作業

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

九色鹿教案反思篇七

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

第二課時

執教：xxx

20xx年5月15日

1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

6、有感情地朗讀課文第二段。

1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流，教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生復述有關段落。

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

見義勇為

九色鹿 品行高尚 不求回報

守信

調 達 靈魂骯臟 背信棄義

九色鹿教案反思篇八

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

第一課時

一、導入課文,板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

二、初讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）

三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊,你是一只（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。

（一）自主學習課文第一局部

1、各自有感情地朗讀第一局部課文。

2、根據第一局部課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主學習第二局部課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三局部課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三局部課文。考慮：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自身的話說說為什么會有這種感覺呢？

3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

六、小結課文,說話

練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么？

七、安排下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

一、復習導入

1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？

過渡：要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊考慮：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危,這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

三、學習課文第三段

1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自身的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。

（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜測著說說嗎？

（3）假如你在場,你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,假如換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

（6）自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂齷齪的小人后,