在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

簡單的小數加減法的教學設計篇一

1．理解小數加減法的意義,并掌握計算方法，

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

一、情景導入

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）

（2）老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

二、探究體驗

1、學習小數加法

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（4）引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

2、學習小數減法

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、實踐應用

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

簡單的小數加減法的教學設計篇二

1．知識與技能：

初步理解和掌握一位小數加減法的計算方法，并能正確計算。

2．過程與方法：

通過自主探究一位小數加減法的計算方法，培養學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。

3．情感、態度與價值觀：

通過解決實際問題，感受數學的實用價值。

1．教學重點：

初步理解和掌握一位小數簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。

2．教學難點：

正確解決在計算小數加法當中和為整數時的去“0”以及整數減小數中需要補“0”的問題。

課件。

一、創設生活情境，激發學習興趣

根據主題圖設置同學們去“文具商店”買文具的情境。

學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：

編號商品名稱單價（單位：元）

1橡皮0.5

2卷筆刀0.8

3小刀0.6

4鉛筆1.2

5筆記本2.6

6文具盒6.8

7書包25.8

8練習本0.9

師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？

學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？

1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？

1把小刀比1個筆記本少多少錢？

……

[設計意圖：呈現購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養了學生用數學的'眼光看問題的意識，并能夠激發學生探求新知的欲望。]

二、探究新知，解決實際問題

1．小數加法。

（1）獨立思考。

一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？

請同學獨立思考、計算。

（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。

（3）全班交流。

學生可能出現的方法有：

①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；

②26角＋12角＝38角＝3.8元；

③260分＋120分＝380分＝3.8元；

④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；

⑤直接算；

⑥根據整數加法的計算方法，猜想小數的加法也是這樣算。

匯報中重點強調豎式的寫法。

師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數位對齊？怎樣才能使相同數位上的數對齊？

小結：列豎式計算小數的加法時，不但要把兩個加數的小數點對齊，還要把得數的小數點和橫線上的小數點對齊，只要小數點對齊了，相同數位上的數也就對齊了。

2．小數減法。

師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。

學生獨立完成，小組中交流。

3．小結。

當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。

4．探究整數減小數補“0”的問題。

師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？

夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？

生試著算一算。

由此，引出了整數減小數，位數不足需要補“0”的情況。

[設計意圖：通過問題情境的創設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]

三、體會小數與整數加減法的異同

師：小數加減法的計算方法和整數加減法有什么相同？有什么不同？

生結合板書討論：

相同點：整數加減法和小數加減法都是相同數位上的數相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。

不同點：整數加減法是末位對齊，小數加減法是小數點對齊。

四、靈活應用

假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數。拿好購物單，回去向家長匯報。

購物單

物品編號物品單價（單位：元）

應付錢數（）元，找回錢數（）元。

五、小結

小數的加、減法用豎式計算時要注意什么？

六、板書設計

簡單的小數加、減法

2.6＋1.2＝學生的減法算式

展示學生的多種算法

簡單的小數加減法的教學設計篇三

1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2、進一步培養學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

一、復習導入

1、我會算。（完成p97頁第3題）

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結方法。

三、實踐應用

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統計圖說數學信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

四、全課總結

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、師總結。