無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭船的鳥教學反思不足篇一

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題后提出自己的.疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

搭船的鳥教學反思不足篇二

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。

教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐，引導學生學習表達，記錄觀察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的`重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復習導讀頁內(nèi)容，導入新課。

在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發(fā)現(xiàn)習作的第二個小妙招——細致觀察，抓住特點。

第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

本單元是一個習作單元，一定要體現(xiàn)它的習作指導功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手。

在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導學生開始動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。

學完了全文，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導學生留心觀察生活，積累習作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思不足篇三

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的`段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學反思不足篇四

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

說實話，這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習題；

3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

4、充實自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調(diào)動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的`好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

搭船的鳥教學反思不足篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的.鳥》第二課時的教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思。

我認為做得比較好的方面有：

1、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學習。

2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準備教案過程中，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強。

3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

搭船的鳥教學反思不足篇六

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的`教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3．不足之處：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

4．改進措施：通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

搭船的鳥教學反思不足篇七

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的'樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

3.生字教學，體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思不足篇八

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的'。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經(jīng)常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

搭船的鳥教學反思不足篇九

根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

一、關注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

一節(jié)課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的`生活經(jīng)驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關注學生的問題。

一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效。

所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

搭船的鳥教學反思不足篇十

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的'敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3.配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。