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幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的重要性篇一

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計(jì)算教學(xué)中，演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒通過(guò)直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點(diǎn)是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)的理解。當(dāng)然，在演示過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言的作用，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、明確的語(yǔ)言加以說(shuō)明，或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒思考，使他們的思 維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)。 例如，教幼兒理解“二等分”的含義時(shí)，教師可以拿一塊正方形的紙進(jìn)行演示，先把它對(duì)折，等分成兩個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個(gè)正方形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。同時(shí)讓幼兒觀察和比較被分成的兩個(gè)長(zhǎng)方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長(zhǎng)方形和圓形等分的過(guò)程。最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考知道，把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全相同的圖形，就是二等分。 運(yùn)用演示法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.演示時(shí)，要突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)象的主要方面，不要過(guò)分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。

2.演示時(shí)，使用的教具要大一些，使每個(gè)幼兒都能看清楚每一個(gè)動(dòng)作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3.演示時(shí)，要配合簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)的說(shuō)明，把演示的內(nèi)容用語(yǔ)言表述出來(lái)，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識(shí)不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦積極思維。所以說(shuō)，操作法也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。 在計(jì)算教學(xué)中，幼兒的操作活動(dòng)形式是多種多樣的。

下面簡(jiǎn)單介紹兩種。

1.分與合的操作活動(dòng)。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把許多實(shí)物分成一個(gè)一個(gè)的實(shí)物。再由一個(gè)一個(gè)的實(shí)物組合成為許多的實(shí)物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把5個(gè)實(shí)物分成4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)等，再把4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)成為5個(gè)。通過(guò)操作活動(dòng)，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會(huì)了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。

2.比較性的操作活動(dòng)。例如，教大班幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)時(shí)，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實(shí)物，然后再擺出一排實(shí)物，比前一排多1。通過(guò)實(shí)物的對(duì)應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1。

運(yùn)用操作法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師在選用操作的材料時(shí)，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機(jī)會(huì)。

2.要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動(dòng)具有一定的方向性，并能認(rèn)真觀察實(shí)物的數(shù)量變化和形狀特點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。

3.幼兒在操作過(guò)程中，教師要伴隨著語(yǔ)言的指導(dǎo)，能及時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激勵(lì)幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問(wèn)題。

4.對(duì)于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動(dòng)手、又動(dòng)腦、又動(dòng)口，以便既掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)，又發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。

三、游戲法

游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)中，這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象性的特點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法，特別是智力游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的智力得到發(fā)展。 例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對(duì)相鄰數(shù)和數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，可以采用“找朋友”、“配對(duì)”等游戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。 教學(xué)時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完全運(yùn)用游戲的形式，也可以在教學(xué)過(guò)程中某一部分或某一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式。

運(yùn)用游戲法時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)，應(yīng)有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。游戲過(guò)程不要太新奇，規(guī)則不要太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

2.中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競(jìng)賽心理，而且也有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

3.在游戲中，盡可能充分運(yùn)用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓幼兒看看是多少、聽(tīng)聽(tīng)是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實(shí)際意義。

4.采用游戲的數(shù)量要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。小班可以多采用游戲法，游戲時(shí)還可以具有一定的情景。而在中、大班，可適當(dāng)減少游戲的次數(shù)，并逐步減少游戲的情節(jié)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的重要性篇二

一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1 、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

提供的材料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2 、提供的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì)跟著做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)技能，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的重要性篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。

2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念 3-4比較概念 3-5比較概念。

2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過(guò)觀察比較，找出圖畫物體的不同點(diǎn)：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。

兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。

2.逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。

3.請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比比誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高，

再請(qǐng)全體幼兒互相比比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。

4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。

當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，揭開(kāi)謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒判斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高?哪棟樓最矮?

三棵樹(shù)，哪棵樹(shù)最高?哪棵樹(shù)最矮?

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰(shuí)?

公雞，狗，長(zhǎng)頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?

誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?

三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較，

再讓高的小朋友跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小朋友比較，

使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。

告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，

并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。

四、幼兒實(shí)踐操作

請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(shù)(或三棟樓等)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的重要性篇四

一、操作性的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。認(rèn)識(shí)“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹(shù)上找到小松鼠;小貓藏在桌子下。”等。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過(guò)生日”、“小貓釣魚(yú)”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長(zhǎng)短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)游戲，幼兒通過(guò)在游戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)游戲，幼兒十分積極投入到活動(dòng)中，在教師的示范和引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出許多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造能力也可以得到很好的鍛煉和發(fā)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過(guò)觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡(jiǎn)單的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。

1、觸覺(jué)：“認(rèn)識(shí)正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸感知掌握物體的特點(diǎn)。

2、聽(tīng)覺(jué)：“抱團(tuán)”的游戲是訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)數(shù)的能力，幼兒在音樂(lè)的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂(lè)停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽(tīng)鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作。口頭游戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)又減少了等待現(xiàn)象。

三、競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這種游戲主要是增強(qiáng)競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲之中，以增加掌握知識(shí)的鞏固程序和發(fā)展思維的敏捷性作用較為突出。隨著年齡的增長(zhǎng)游戲要有一定難度，減少形象性，增加競(jìng)賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰(shuí)又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力游戲——這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲教學(xué)智力游戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。“猜一猜”的游戲，幼兒要集中精力，仔細(xì)聽(tīng)教師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對(duì)就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在許多的不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓!

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的重要性篇五

老師需要切實(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培育，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的創(chuàng)新。

下面是小編整理的

幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)方法

5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計(jì)算教學(xué)中，演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒通過(guò)直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點(diǎn)是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)的理解。當(dāng)然，在演示過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言的作用，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、明確的語(yǔ)言加以說(shuō)明，或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒思考，使他們的思 維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)。 例如，教幼兒理解“二等分”的含義時(shí)，教師可以拿一塊正方形的紙進(jìn)行演示，先把它對(duì)折，等分成兩個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個(gè)正方形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。同時(shí)讓幼兒觀察和比較被分成的兩個(gè)長(zhǎng)方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長(zhǎng)方形和圓形等分的過(guò)程。最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考知道，把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全相同的圖形，就是二等分。 運(yùn)用演示法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.演示時(shí)，要突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)象的主要方面，不要過(guò)分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。

2.演示時(shí)，使用的教具要大一些，使每個(gè)幼兒都能看清楚每一個(gè)動(dòng)作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3.演示時(shí)，要配合簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)的說(shuō)明，把演示的內(nèi)容用語(yǔ)言表述出來(lái)，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識(shí)不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦積極思維。所以說(shuō)，操作法也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。 在計(jì)算教學(xué)中，幼兒的操作活動(dòng)形式是多種多樣的。

下面簡(jiǎn)單介紹兩種。

1.分與合的操作活動(dòng)。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把許多實(shí)物分成一個(gè)一個(gè)的實(shí)物。再由一個(gè)一個(gè)的實(shí)物組合成為許多的實(shí)物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把5個(gè)實(shí)物分成4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)等，再把4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)成為5個(gè)。通過(guò)操作活動(dòng)，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會(huì)了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。

2.比較性的操作活動(dòng)。例如，教大班幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)時(shí)，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實(shí)物，然后再擺出一排實(shí)物，比前一排多1。通過(guò)實(shí)物的對(duì)應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1。

運(yùn)用操作法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師在選用操作的材料時(shí)，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機(jī)會(huì)。

2.要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動(dòng)具有一定的方向性，并能認(rèn)真觀察實(shí)物的數(shù)量變化和形狀特點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。

3.幼兒在操作過(guò)程中，教師要伴隨著語(yǔ)言的指導(dǎo)，能及時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激勵(lì)幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問(wèn)題。

4.對(duì)于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動(dòng)手、又動(dòng)腦、又動(dòng)口，以便既掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)，又發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言。

三、游戲法

游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)中，這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象性的特點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法，特別是智力游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的智力得到發(fā)展。 例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對(duì)相鄰數(shù)和數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，可以采用“找朋友”、“配對(duì)”等游戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。 教學(xué)時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完全運(yùn)用游戲的形式，也可以在教學(xué)過(guò)程中某一部分或某一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式。

運(yùn)用游戲法時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)，應(yīng)有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。游戲過(guò)程不要太新奇，規(guī)則不要太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

2.中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競(jìng)賽心理，而且也有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

3.在游戲中，盡可能充分運(yùn)用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓幼兒看看是多少、聽(tīng)聽(tīng)是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實(shí)際意義。

4.采用游戲的數(shù)量要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。小班可以多采用游戲法，游戲時(shí)還可以具有一定的情景。而在中、大班，可適當(dāng)減少游戲的次數(shù)，并逐步減少游戲的情節(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。

2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念 3-4比較概念 3-5比較概念。

2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過(guò)觀察比較，找出圖畫物體的不同點(diǎn)：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。

兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。

2.逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。

3.請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比比誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高，

再請(qǐng)全體幼兒互相比比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。

4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。

當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，揭開(kāi)謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒判斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高?哪棟樓最矮?

三棵樹(shù)，哪棵樹(shù)最高?哪棵樹(shù)最矮?

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰(shuí)?

公雞，狗，長(zhǎng)頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?

誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?

三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較，

再讓高的小朋友跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小朋友比較，

使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。

告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，

并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。

四、幼兒實(shí)踐操作

請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(shù)(或三棟樓等)。

一、操作性的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。認(rèn)識(shí)“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹(shù)上找到小松鼠;小貓藏在桌子下。”等。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過(guò)生日”、“小貓釣魚(yú)”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長(zhǎng)短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)游戲，幼兒通過(guò)在游戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)游戲，幼兒十分積極投入到活動(dòng)中，在教師的示范和引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出許多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造能力也可以得到很好的鍛煉和發(fā)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過(guò)觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡(jiǎn)單的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。

1、觸覺(jué)：“認(rèn)識(shí)正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸感知掌握物體的特點(diǎn)。

2、聽(tīng)覺(jué)：“抱團(tuán)”的游戲是訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)數(shù)的能力，幼兒在音樂(lè)的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂(lè)停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽(tīng)鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作。口頭游戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)又減少了等待現(xiàn)象。

三、競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這種游戲主要是增強(qiáng)競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲之中，以增加掌握知識(shí)的鞏固程序和發(fā)展思維的敏捷性作用較為突出。隨著年齡的增長(zhǎng)游戲要有一定難度，減少形象性，增加競(jìng)賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰(shuí)又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力游戲——這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲教學(xué)智力游戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。“猜一猜”的游戲，幼兒要集中精力，仔細(xì)聽(tīng)教師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對(duì)就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在許多的不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓!

一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1 、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

提供的材料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2 、提供的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì)跟著做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)技能，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開(kāi)頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，課一開(kāi)始讓學(xué)生帶著歡樂(lè)愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識(shí)的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，上課時(shí)我叫學(xué)生說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數(shù)，而且我每次總能猜對(duì)。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會(huì)知道其中的道理了。這樣在歡樂(lè)的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識(shí)教育以赤裸裸的.方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯(cuò)寫成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢?我寫下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫嗎?”思維活躍的學(xué)生馬上就會(huì)回答：“因?yàn)閶寢屖俏液徒憬愎灿械模晕液徒憬愣加匈Y格和媽媽在一起。”我接著說(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護(hù)你，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)姐姐，媽媽不會(huì)偏心的。”……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把(a+b)×c的算式寫出來(lái)，結(jié)果大家很快寫出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)(a+b)×c=a×c+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓我們把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。

四、加強(qiáng)互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā);當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭的倒計(jì)時(shí)的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺(jué)得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個(gè)人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。

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一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開(kāi)頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，課一開(kāi)始讓學(xué)生帶著歡樂(lè)愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識(shí)的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，上課時(shí)我叫學(xué)生說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數(shù)，而且我每次總能猜對(duì)。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會(huì)知道其中的道理了。這樣在歡樂(lè)的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識(shí)教育以赤裸裸的.方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯(cuò)寫成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢?我寫下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫嗎?”思維活躍的學(xué)生馬上就會(huì)回答：“因?yàn)閶寢屖俏液徒憬愎灿械模晕液徒憬愣加匈Y格和媽媽在一起。”我接著說(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護(hù)你，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)姐姐，媽媽不會(huì)偏心的。”……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把(a+b)×c的算式寫出來(lái)，結(jié)果大家很快寫出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)(a+b)×c=a×c+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓我們把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。

四、加強(qiáng)互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā);當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭的倒計(jì)時(shí)的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺(jué)得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個(gè)人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。