在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

教師如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀篇一

有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過(guò)程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問(wèn)題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常問(wèn)題。

“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過(guò)程。

“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。

“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí)，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對(duì)所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。

“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來(lái)的階段。在這個(gè)階段中我們對(duì)知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“思考”是人類自身在經(jīng)過(guò)閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過(guò)記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新的過(guò)程和階段，通過(guò)系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對(duì)于這個(gè)過(guò)程我們一般就叫做真正的“思考”。

人的思考借助語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言需要閱讀，對(duì)由語(yǔ)言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的。一般可以從兩個(gè)角度來(lái)觀察和了解就行。

一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語(yǔ)言(包括音讀、默讀)的習(xí)慣，通過(guò)克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握的方法，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂(lè)。

二是速讀訓(xùn)練的最高境界其實(shí)就是這位朋友所說(shuō)“超越語(yǔ)言的速讀”。而這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)途徑只有一個(gè)“學(xué)習(xí)——訓(xùn)練——再學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練”，保持必須的堅(jiān)持和韌就會(huì)達(dá)到完全“視讀”的境界。所閱讀和需要記憶的文章都能通過(guò)按照事件本身的影像記憶來(lái)理解和記憶。如對(duì)有形狀詞匯如“白菜”、“移動(dòng)電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來(lái)理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經(jīng)歷“讀——聽(tīng)——意——理解”這樣一個(gè)低效率的過(guò)程。一旦你達(dá)到這個(gè)階段時(shí)，朋友，你不是已經(jīng)超越了語(yǔ)言的速讀了嗎?

教師如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀篇二

人80%的知識(shí)通過(guò)視覺(jué)閱讀獲得，其次才是聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。閱讀提速10多倍，學(xué)習(xí)能力可提升數(shù)倍，同樣的時(shí)間，將學(xué)到別人幾倍的知識(shí)。在知本經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，意味學(xué)習(xí)、考試、工作、生活夢(mèng)想成真!

速讀記憶大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力。信心十足、興趣高漲。

成績(jī)優(yōu)秀的我，一馬當(dāng)先，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌。

成績(jī)普通的我，超越自我，超越別人，名列前茅。

成績(jī)落后的我，補(bǔ)好基礎(chǔ)，迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

閱讀速度和學(xué)習(xí)成績(jī)相互促進(jìn)。美國(guó)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的還不到4%。想要成績(jī)更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?。

備考，時(shí)間緊迫有限，工學(xué)矛盾突出。十倍效率的速讀記憶學(xué)習(xí)法，讓我們充分復(fù)習(xí)，全面掌握!

考試，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是成績(jī)，時(shí)間就是成功!

各類試卷，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標(biāo)準(zhǔn)，事先設(shè)計(jì)出題時(shí)是以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此，在各種職考及中高考的競(jìng)爭(zhēng)中，速度和難度都成了決定一個(gè)考生將來(lái)命運(yùn)的關(guān)鍵因素!快速高準(zhǔn)確地完成試卷，有充足的時(shí)間檢查和思考，將意味著成功!

現(xiàn)行考試，各科試卷的試題字?jǐn)?shù)都越來(lái)越多，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時(shí)，各科考試要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和能力的試題也越來(lái)越多，這又在有意識(shí)地考察考生的課外閱讀量、知識(shí)面和解決問(wèn)題的綜合能力。

此外，由于每個(gè)考生對(duì)自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時(shí)候就預(yù)感到：“題量大、答不完”，必然對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對(duì)考生正常發(fā)揮應(yīng)有水平也是非常有害的。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該使我們意識(shí)到閱讀速度和閱讀效率對(duì)考試的重要性。如果考生的閱題速度能夠再快一點(diǎn);如果考生能夠在課余時(shí)間多讀一些課外書(shū);如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識(shí)面較寬，在考試中就能正常或超常的發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考試成績(jī)的提高也就順理成章了。

所以，掌握快速閱讀記憶方法，可以讓我們?cè)谥锌肌⒏呖肌⒆钥肌⒙毧肌⒖佳小⒖疾┑瓤荚嚨膹?fù)習(xí)過(guò)目不忘，考試順利過(guò)關(guān)!

信息為王的現(xiàn)代“知本”社會(huì)，職場(chǎng)挑戰(zhàn)越來(lái)越大。大量管理、溝通、寫(xiě)作、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)、生活、職場(chǎng)等各種知識(shí)需要學(xué)習(xí)和更新，沒(méi)有充足的知識(shí)又怎么能實(shí)現(xiàn)心中的理想呢?

有人曾對(duì)一般行業(yè)中各項(xiàng)工作所用時(shí)間做過(guò)統(tǒng)計(jì)和研究，結(jié)果是：消耗于查找和閱讀資料的時(shí)間占80.4%,消耗于計(jì)劃思考的時(shí)間占10.7%，實(shí)際辦事過(guò)程的時(shí)間僅占8.9%。

這表明，在工作中，用于閱讀參考資料的時(shí)間，都要占完成該項(xiàng)目所需總時(shí)間的一半以上。用在閱讀上的時(shí)間如此之多，如果不改變這種狀況，是無(wú)法提高工作效率的。因此，提高閱讀技能、改善閱讀技巧，就成為開(kāi)發(fā)時(shí)間資源的重要途徑。

閱讀速度提高十倍，不但可節(jié)省寶貴的時(shí)間用在工作上，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無(wú)法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、業(yè)績(jī)倍增!

生活，是廣博知識(shí)應(yīng)用的集大成之地。

廣閱博覽報(bào)刊雜志使我們盡知天下大事、奇事、趣事。

鉆研知識(shí)讀物讓我們領(lǐng)悟人生，才干卓越。

知識(shí)淵博與幽默使我們魅力四射。

正確識(shí)友交友令我們受益無(wú)窮。

涉世技巧讓我們?cè)谌穗H交流中游刃有余。

心靈溝通技巧讓我們愛(ài)情美滿甜蜜……。

教師如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀篇三

要在不影響理解率的前提下提高自己的閱讀速度，就必須了解影響閱讀速度的幾個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)，影響閱讀速度的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀方式：拒測(cè)試表明，用朗讀的方法每分鐘則可達(dá)500---700字。

這是因?yàn)槌雎暡怀雎暤l(fā)音器官仍做輕微運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞產(chǎn)生干擾，而默視時(shí)，僅由視覺(jué)中樞把所看到的文字素材傳遞給大腦，這樣可以從容的進(jìn)行思考，可以提高閱讀速度，又可以加深閱讀理解的能力。因此，再進(jìn)行快速閱讀時(shí)應(yīng)采取默視的方法而不采用朗讀或不出聲的默讀(當(dāng)然，在是識(shí)記或背誦方面朗讀或默讀要優(yōu)于默視)。

如果在做閱讀題目是發(fā)現(xiàn)自己有朗讀或出聲默讀的不良習(xí)慣，可在嘴中含一個(gè)干凈玻璃球以阻止發(fā)音;也可采用限時(shí)閱讀的方法，眼睛加快掃視頁(yè)面的速度，集中注意力理解讀物內(nèi)容，使發(fā)音器官來(lái)不及發(fā)音。久而久之也可克服誦讀的毛病。

二、視距大小：拒觀察，閱讀過(guò)程中，人的眼球活動(dòng)并不是連續(xù)不斷的向下移動(dòng)，而是時(shí)停時(shí)動(dòng)的向下跳躍，眼停的時(shí)候認(rèn)識(shí)文字，眼動(dòng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向下面的文字。眼停一次的時(shí)間大約是1/3秒，每次眼停認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)最多可達(dá)5-7個(gè)字，最少只有一個(gè)字。眼停時(shí)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)叫做“視距”。一個(gè)閱讀過(guò)程，眼動(dòng)的時(shí)間占95%，眼停的時(shí)間只占5%，因此，“視距”的大小直接影響到閱讀速度的快慢。

擴(kuò)大視距，提高整體的認(rèn)識(shí)能力可以通過(guò)練習(xí)得到。在練習(xí)過(guò)程中可以把一些短語(yǔ)或短句寫(xiě)在卡片或其他小紙上，在很短的時(shí)間內(nèi)從眼前掃過(guò)，然后說(shuō)出短語(yǔ)或短句的內(nèi)容;也可以把一些字?jǐn)?shù)相同的短語(yǔ)或短句放在一組，按照字?jǐn)?shù)由少到多的順序逐組排列，依次練習(xí);另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語(yǔ)或短句，以圈好的單位進(jìn)行練習(xí)，以擴(kuò)大視距，提高自己的整體認(rèn)識(shí)能力。

三、是否回視，是否能準(zhǔn)確掃視。閱讀過(guò)程中人們的視線應(yīng)從前到后，從上到下依次掃視，但由于在閱讀過(guò)程中遇到一些難寫(xiě)或難以理解的字或詞語(yǔ)，而不得不做暫時(shí)停留或返回視線重新掃視，這便是“回視”。由于閱讀材料太難而造成的回視現(xiàn)象是正常的，但有些讀者的回視卻并非因?yàn)殚喿x材料太難，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成整體認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，又不能很好的把認(rèn)識(shí)過(guò)的文字流利的組成完整的語(yǔ)句，常常是看完后面忘了前面，不得不回視，這就大大降低了閱讀速度。要克服回視的毛病，可通過(guò)下面練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練：從閱讀淺顯易懂的閱讀材料開(kāi)始，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練減少回視，逐步加快閱讀速度，在取得一定成效后之，可慢慢的提高閱讀材料的難度，仍采用限時(shí)閱讀的方法，最后可達(dá)到避免回視，加快閱讀速度的效果，另外在閱讀過(guò)程中應(yīng)注重避免掃視的串行。

也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到視線從上一行末端到下一行開(kāi)頭時(shí)掃視準(zhǔn)確，不要串行。如果有掃視串行的毛病，可通過(guò)下面方法加以克服：用一把木尺把要閱讀的文章左邊遮住，閱讀完上一行后，先預(yù)測(cè)下一行開(kāi)頭的文字，然后再預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣，在讀完一行后便有了心理準(zhǔn)備，掃視移行時(shí)便會(huì)比較順利。

四、注意力是否高度集中。這是指在閱讀過(guò)程中視覺(jué)中樞和大腦對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一種積極的指向和集中。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)把注意力全部集中在對(duì)材料內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解上，只有這樣，人們的視覺(jué)和思維才會(huì)處于一種積極的活躍狀態(tài)，才會(huì)加快對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解。做到閱讀時(shí)注意力的高度集中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①閱讀前要有明確的目的，即閱讀前因明白通過(guò)閱讀文章要解決什么問(wèn)題或要獲取哪一方面的知識(shí)。如：在做閱讀題目之前可先看材料后面的題目，然后再閱讀材料。②閱讀過(guò)程中要走做到專心致志，不要三心二意，不要左顧右盼，更不要考慮無(wú)關(guān)的其他事情。以免影響閱讀速度，降低理解率。

五、正確處理閱讀材料中的數(shù)字、時(shí)間，閱讀過(guò)程中經(jīng)常可碰到的數(shù)字、時(shí)間等比較瑣小的內(nèi)容，尤其在閱讀科技說(shuō)明文時(shí)數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容更是比較頻繁的出現(xiàn)，次數(shù)多了，難免混雜。在這種情況下，可以把數(shù)字、時(shí)間用鉛筆給標(biāo)出來(lái)，如果在閱讀理解過(guò)程中要用到這些數(shù)字或時(shí)間則可以通過(guò)標(biāo)記很快的查到。當(dāng)然，如果是比較重要或有標(biāo)志意義的數(shù)字或時(shí)間則在閱讀時(shí)便應(yīng)準(zhǔn)確記牢，以免影響下問(wèn)的閱讀和理解。

六、是否能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和主要信息。閱讀材料的文字都負(fù)載著一定的信息，但并不是每個(gè)文字負(fù)載的信息都相等。一個(gè)句子常由許多詞語(yǔ)構(gòu)成，其中，有的詞語(yǔ)是關(guān)鍵性的沒(méi)有它，意思就表達(dá)不清，有的則不然。文段通常也是這種情況：有些詞語(yǔ)是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的讀者在閱讀過(guò)程中并不是對(duì)每一個(gè)對(duì)文字、語(yǔ)段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其他內(nèi)容則依次帶過(guò)。只有這樣，閱讀才會(huì)有張有弛并達(dá)到一定速度;否則，在閱讀過(guò)程中把注意力平均分配到每一個(gè)詞語(yǔ)、句子上，不僅抓不住重要信息，還會(huì)造成視覺(jué)和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。

文中的重要信息分布一般都是有規(guī)律的：在記敘和描寫(xiě)性的文體中，單句的重要信息中一般是主語(yǔ)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ);在科技文體、政論文體中，單句的重要信息有更可能是狀語(yǔ)、定語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ);在復(fù)句中，大多數(shù)偏正復(fù)句的重要信息是正句，而在條件復(fù)句中，表示唯一條件的分句則是重要信息。在文段中，文段的中心句和文章的主題句以及含主題句的文段是重要信息。了解了閱讀材料中重要信息的分布狀況，在閱讀時(shí)便可有的放矢地捕捉有效信息，提高閱讀速度。

我們可通過(guò)下面的方法提高自己的捕捉文章重要信息的能力。首先選擇不少于30個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句,用很快的速度讀完，并標(biāo)出語(yǔ)句的重要信息所在。直至標(biāo)注準(zhǔn)確的句子不少于27個(gè)，否則再找30個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行訓(xùn)練，直到標(biāo)注準(zhǔn)確率周期在90%以上。接下來(lái)再找不同文體的文章各3篇，采用限時(shí)閱讀的方法一邊閱讀，一邊標(biāo)注重要文句和語(yǔ)段。

以上六點(diǎn)對(duì)在不影響理解率的前提下提高閱讀速度具有至關(guān)重要的作用，把這六點(diǎn)問(wèn)題解決好，在以后本教程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中你將會(huì)更加得心應(yīng)手，你的閱讀速度和閱讀能力一定能得到大的提高。